下面是小编为大家整理的主题教育调研报告以市场为导向【四篇】,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
2023主题教育调研报告以市场为导向4篇
第1篇: 2023主题教育调研报告以市场为导向
“不忘XX、牢记XX”主题教育调研报告
习近平总书记在党的十九大报告中提出：以县处级以上领导干部为重点，在全党开展“不忘XX、牢记XX”主题教育，用党的创新理论WZ头脑，推动全党更加自觉地为实现新时代党的历史XX不懈奋斗。这是弘扬马克思主义学风，推进“两学一做”学习教育常态化制度
化的有效载体。中共X县经济发展局党委严格按照县委组织部调研通知具体要求，结合本党委实际，根据党委党组织设立和党员构成特点，紧扣调研通知设置的六大调研内容，采取以问卷调查、个别走访和座谈调研相结合的方式认真开展本次调研活动，现将调研基本情况报告如下。
一、调研概述此次调研采取问卷调查和个别走访等方式，对经发局党委8个单位的8名党员领导干部进行了书面问卷调查，问卷共设计了21个问题。问卷调查发出8份，收回8份，回收率100%，接受书面问卷调查的8名干部，年龄在31-50岁的占100%；
拥有大专以上学历的占100%；
科级干部占全部受调查者的75%。个别走访15个支部45名党员干部，先后召开调研座谈会2次，参会人数达60余人次，收缴下属各支部调研报告15份。本次调研体现出了覆盖面广、针对性强、参与率高的特点，比较真实地反映了经发局党委党员干部对开展“不忘XX、牢记XX”主题教育的全面认识。
二、党员思想现状从调查情况总体上看，经发局党委绝大多数党员干部思想稳定，立场坚定，思维活跃，发展态势积极向上。根据调研相关数据反映，特别是党的十九大召开以来，90%的受访者认为党员干部理想信念坚定，95%的对从严治党的战略部署高度肯定，85%的认为在全面从严治党新常态下，“四风”得到有效遏制，95%的对党的建设现状与未来充满信心，93%的对党的建设现状和未来发展趋势表现出一致看好的态度。但是，仍有不少同志间接反映了不少问题，比如：少数党员干部宗旨意识不强，先锋模范作用发挥不充分；
部分党员干部党性弱化，政治信念有所动摇；
部分党员干部理论学习退化，干部综合素质一般化。90%的党员干部对“不忘XX，牢记XX”主题教育有着正确的认识，认为这次教育活动的开展十分必要，尤其是在持续强化党员干部宗旨意识乃至全面从严治党各个方面都将起到更加积极的作用，同时对本次主题教育活动抱以很高的期望，希望能通过本次主题教育活动的开展，切实解决一些重点问题，持续巩固脱贫攻坚成果，为同步够格步入小康社会夯实基础。
三、主题教育的目标任务95%以上的受访者认为本次主题教育的目标任务是多方面的。主要是教育引导党员干部自觉运用习近平新时代中国特色社会主义思想WZ头脑、指导实践、推动工作，着力解决党员干部在理想信念、宗旨观念、担当作为、作风能力等方面存在的突出问题，解决群众反映强烈的突出问题，充分调动党员干部干事创业的积极性主动性创造性，确保党的十九大各项部署有效落实，进而推动全党更加坚定地维护党中央权威和集中统一领导，更加自觉地同习近平同志为核心的党中央保持高度一致。
四、主题教育要解决的重点问题通过调研，本次主题教育活动要解决的重点问题主要体现在以下四个方面：
第一，全面从严治党。牢固树立“四个意识”，坚决做到“五个必须”，更加自觉地在思想上政治上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致，做到党中央提倡的坚决响应、党中央决定的坚决执行、党中央禁止的坚决不做。严格落实廉政建设主体责任，坚持惩治腐败力度决不减弱、零容忍态度决不改变。加大对发生在群众身边腐败问题的查处力度。
第二，坚定理想信念。要采取多种方式，教育引导广大党员加强党性修养，进一步坚定理想信念，提高落实中央八项规定精神的思想自觉和行动自觉。把中央八项规定和新修订的实施细则精神作为即将开展的“不忘XX、牢记XX”主题教育中的重要内容，引导党员干部通过进一步树立“四个意识”，增强“四个自信”，筑牢抵制歪风邪气的思想根基。
第三，强化宗旨意识。改进和创新联系群众、服务群众的方式方法，落实领导干部调查研究、定期接待群众来访、同干部群众谈心及群众满意度测评、民意调查等制度，切实解决群众合理诉求。深入开展作风问题整治活动，严防和查处各种隐形、变异的“四风”问题，推动八项规定精神落地生根。持续开展懒政怠政、为官不为专项治理，坚决整治侵害群众利益的不正之风，突出查处扶贫领域违纪腐败问题。健全党员干部作风状况定期分析研判机制，量化评估作风建设成效。
第四，加强理论学习。部分党员不能正确地运用马克思主义立场、观点解决问题，造成理论与实践相脱节，有的党员“会做不会说”，有的党员“会说不会做”。还有的党员组织纪律涣散，组织意识不强，极少参加甚至不长期不参加组织活动，对坚持党的领导、巩固执政党地位的信心不足等等。创新党内学习制度，推动学习教育常态化、制度化，强化理论WZ，把深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神作为首要政治任务。
五、如何激发广大党员干部参与主题教育的积极性与主动性
第一，要勇于唤醒XX。大力宣传我国经济社会发展取得的历史成就，选取党史国史、近现代史上的先辈故事、典型事迹、重大案例，制作争论短片和微动漫微视频，采取过“政治生日”、忆“优良传统”、讲“红色小故事”、谈成长经历等多种办法，让党员明白“入党为什么，入党干什么，将来留什么”，从而唤醒党员XX，解决好党员“为什么学，怎么样学，学了以后怎么干”的问题。
第二，要做到奖惩分明。主题教育仅仅靠“正面引导”不行，“正面引导”不能解决根本问题。对于面对主题教育依然“我行我素”“归然不动”者，必须采取断然措施，果断处理到位。相反，对于表现优秀者，要给机会、给平台、给待遇，连提拔加重用。及时表彰在完成重大任务中涌现出的典型，培养选拔自觉践行习近平新时代中国特色社会主义思想的优秀干部。
第三，让群众参与进来。俗话说“高手在民间”。在查找问题阶段，普遍设立意见箱、QQ邮箱、便民电话等，开展征集主题教育“金点子”有奖竞赛活动，让群众知晓主题教育、参与主题教育，从而积极踊跃地为主题教育提建议、出主意，建言献策。
第四，推行党员干部联系群众制度。每个党员干部至少联系一名贫困户。在主题教育中，通过定期到群众家里登门家访、与群众一起劳动一起做家务等，让党员干部特别是党员领导干部放下架子，和群众交朋友、结亲戚，融为一体，并将成效量化考核，作为党员干部进退留转的重要依据。另外，各级领导干部把自己摆进去讲党课，以言论评论为重点加强舆论引导，营造良好氛围。
六、“四风”新动向新表现、产生根源及解决办法
通过调研，90%以上的党员干部认为通过“路线教育”和“两学一做”活动的开展，表面上的“四风”现象得到有效遏制。但上有政策下有对策，仍然衍生出不少“四风”问题的新动向新表现：一是下基层调研仍然存在搞形式、走过场的现象，仍然存在无论什么调研主题，去的是同一条路线、访的是同一批对象、听的是同一套说辞，搞“大伙演、领导看”的走秀式调研；
二是在服务群众方面，“门好进、脸好看”，但还是“事难办”，将过去的“管卡压”变成了现在的“推绕拖”；
三是在召开会议方面，无论什么会议都要层层重复开，一个接一个，检查评比走马灯，导致干部疲于应付，没有时间抓落实；
四是改进文风方面，有的地方写文件、制文件机械照搬照抄，出台制度规定“依葫芦画瓢”，内容不是来自调查研究，而是源自抄袭拼凑；
五是履行职责方面，有的部门热衷于与下属单位签订“责任状”，将责任下移，试图让下级的“责任状”成为自己的“免责单”；
六是违规公款吃喝转入内部食堂、农家乐等隐蔽场所，或接受私营企业在高档小区内安排的“一桌餐”。
深入分析“四风”新动向新表现，不难发现其产生的根源无异于以下几个方面。一是思想意识还存在问题，个别党员领导干部宗旨意识不强，公仆意识谈薄，自我约束力较差，总存在侥幸心理；
二是转变作风不扎实。个人利己主义作祟，不能坚持和群众打成一片，不敢担当责任；
三是制度设计不严，有些制度的设计给投机者留下可钻的空子，有些人总存在“打插边球”的心理；
四是监督力度不严，个别领导干部整天忙于单位业务工作，从而忽视了对单位工作作风、工作纪律等方面的监管，有的领导碍于情面，不到万不得已的时间，绝对不会插手干预某些违法乱纪事宜。如何更好地解决系列“四风”新问题，通过调研，主要归纳为以下三个方面。一是强化主体责任落实。解决形式主义、官僚主义问题的主体责任在其主要负责人。主要负责同志要身先士卒，以身作则，发挥党组织牵头抓总作用，通过层层压实主体责任，认真查摆本部门本单位存在的形式主义、官僚主义主要表现、突出问题和成因，拿出见人见事的过硬措施，一步一步地扎实整改。要充分发挥职能部门作用，督促其强化监管、健全制度，及时发现和纠正突出问题，形成齐抓共管的工作合力。二是从具体问题抓起。要聚焦“四风”问题新表现新动向，特别是服务群众、履职尽责等突出问题，以此为突破口和切入点，紧抓不放、一抓到底，以点带面，用小切口推动大变局。要聚焦贯彻落实党的十九大精神和党中央重大决策部署，切实解决保障和改善民生水平等方面工作中存在的形式主义、官僚主义问题，着力整治、抓出成效。三是严格监督执纪问责。坚持把纪律和规矩挺在前面，对热衷于搞形式主义、官僚主义的党员干部及时“红脸出汗”“咬耳扯袖”，该提醒的提醒，该批评的批评，该诫勉的诫勉，防止小问题造成大影响。对确实构成违纪、需要追究党纪政纪责任的党员干部，该调整岗位的调整岗位，该免职的免职，该处分的处分，既追究直接责任人的责任，又追究有关领导的责任，并点名道姓通报曝光，以严肃问责倒逼党员干部转作风改作风。
七、如何使主体教育避免流于形式、走过程通过调研，大部分党员干部认为主题教育活动应有一套严格的方法步骤程序，应明确各个阶段的主要工作任务及解决的主要突出问题，全县应建立比较健全的组织领导体系，继续借鉴“强化问题导向、注重分类指导”的党内教育活动原则，聚焦突出问题，开展集中整治，加大督促检查力度，严格追责问责，组织党员群众对整改效果进行测评。
一要明确目标任务。从以往主题学习教育来看，不同程度存在学习走过程，不看效果看材料等不良倾向。因此，在开展“不忘XX，牢记XX”主题教育中，我们要明确目标任务，科学设定主要环节、开展方式，不断增强主题教育方案的科学性，精准引导基层瞄准目标、聚焦问题认真查、扎实改。坚决杜绝对照检查材料、学习心得体会靠文秘人员代笔，发言照着材料念等现象，倒逼领导干部自觉学习，深入查摆，触动心灵。
二要工作做在日常。“两学一做”学习教育最大的成功就是融入党的日常建设、融入经常。开展此次主题教育，就要坚持把推进主题教育与落实党内基本制度结合起来，通过明确将主题教育作为“三会一课”、组织生活、民主生活会、民主评议党员的“必选”内容，让主题教育融入经常日常，避免“另起炉灶”，增加基层负担。
三要搭建平台载体。前期的“两学一做”学习教育催生了“主题党日”活动载体，有效推动组织生活、党性教育的常态化，取得很好成效。因此，开展好此次主题教育，就要充分发挥“主题党日”活动的统揽作用，着力做好学思践悟结合文章，引导党员干部深入学、认真思、扎实改，让主题教育开展有依托、有抓手，确保主题教育在基层落地生根。
四要坚持问题导向。前期开展主题教育已基本解决了享乐主义、奢靡之风，但形式主义、官僚主义在我县某些领域仍不同程度存在。“不忘XX，牢记XX”主题教育要取得实效，就要坚持问题导向，聚焦形式主义、官僚主义，发扬钉钉子的精神，集中精力攻关克难，一个环节一个环节过硬，一个问题一个问题过关，稳步推进，做到问题未解决不罢手、效果没显现不松劲。
八、如何发挥好红色资源优势
在主题教育活动中，要充分利用红色文化资源，注重将历史的学习与现实的实践有机结合，在红色文化的熏陶中深化对“不忘XX、牢记XX”的体验。第一，加强红色文化专题教育与主题教育的融合。通过现场考察、理论探讨和思想交流，引导广大党员干部以革命先辈为为榜样，进一步坚定理想信念、增强宗旨观念、加强党性修养。
第2篇: 2023主题教育调研报告以市场为导向
主题教育调研报告
按照上级党委“不忘初心、牢记使命”主题教育部署要求，调查研究是“不忘初心、牢记使命”主题教育的重要环节，是改进和提升工作的有力武器。领导班子成员分别领题带队深入基层，结合工作实际以问题为导向开展工作调研，现将相关情况报告如下：
一、主要目的和基本情况
（一）主要目的
重点围绕全面“改进工作作风，提升工作效能”为中心，在日常管理和党建工作中的重点难点问题开展调研。重点破解在工作中的发展难题，重点破解运营管理成本等方面的难题。通过不同侧面的深入调研，最终目的是为进一步增强职工和党员干部的问题意识、责任意识、效能意识，倒逼任务落实，推动形成直面问题、敢于担当、高效务实的工作氛围。着力解决责任不明、考核不严、追责不力等不严不实问题，将专题调研成果逐项转化为解决发展问题的具体措施行动。
（二）基本情况
从主题教育活动开展起，对公司的工作情况，员工生活、人员结构、经费预算等进行了调研，重点围绕“改进工作作风，提升工作效能”开展调研，广泛征求员意见建议，详细了解工作中存在的困难，顶棚漏水，防雷设施不完善，管理上应急处置不灵活；
人员紧缺保畅压力大；
设备设施陈旧等情况。在管理上管理措施创新工作不足，各项考核、管理制度执行不严，人员分配结构不合理。
发现的突出问题
近年来，在上级党委的坚强领导下，公司围绕主业，推动党建与业务相融合，较好地发挥了党支部和党员的引领示范作用，但通过调研发现，在工作协调上、权责对等、人员结构分布、人才培养等方面一些重点工作推进还不够有力，阶段性成果不够明显。
（1）相互沟通协调有待提高
一方面，各单位和部门之间沟通协调不够，造成一些工作滞后。另一方面员工之间及领导干部与员工之间沟通欠缺，基层一线党员和员工很难及时参加各种学习和教育活动。在平时工作生活中党员干部深入一线，扎线基层了解员工的工作思想不多。
第3篇: 2023主题教育调研报告以市场为导向
[试题]大学教育不应该以市场为导向
正方一辩)谢谢主持人，各位评委，以及在座观众。
今天我很荣幸和大家一起讨论这一问题。大学应以提高自身素质、全面发展为导向。可是我们知道提高自身素质本身就是大学教育的一个内容。而我们说的导向是指导行动或发展的方向。请问自己的一部分如何引导自己,这本身就是逻辑错误。素质是要提高，不过如何提高素质以及提高怎么样的素质才是我们今天讨论的导向问题。
我们说大学教育出来的人才都是要面向市场的，而对方辩友却告诉我们他们向往着采菊东篱下，悠然见南山的隐居生活。对方辩友难道不知道你们今天坐在这里，经历的九年义务教育，以及三年的高中教育国家投入了多少金钱,你们父母老师投入了多少精力,就算对方辩友肯，你们的父母、你们的老师、我们的祖国也不答应啊～对方辩友还要注意一个客观事实就是陶渊明时代我国的森林面积还很大，而现在我国的森林面积已经越来越小了，我们的野生动物们居住的地方也越来越少了，这个时候对方辩友作为一个当代的大学生竟然告诉我们他们毕业以后不投入市场为社会发展做贡献，而要进入森林和野生动物争一席之地，对方辩友于心何忍啊～ 我们说的以市场为导向并不是要我们口水直流三千尺，疑似白银落酒天。要我们一切向钱看。而是以市场的人才需求结构作为我们调配教育资源的原则。对方辩友告诉我们市场是多么多么功利，多么多么铜臭味。可是我们要知道功利的不是市场化的，金钱本身也没有错，错的是人的贪欲啊～我们国家现在以市场为导向进行经济体制改革，是不是希望我国变成功利化的国家，铜臭味的国家呢,
当然我们也和对方辩友一样渴望童年时期那种天真无邪，那种无忧无虑，渴望在希望的海滩拾起希望的贝壳，不要背负现实这沉重的包袱。但是，现实就是现实，我们走出大学，就将面临着市场的挑战。大学教育出来的人才必须要适应市场资源调配就必须以市场的人才需求结构来进行，也就是说大学教育应该以市场为导向。
的确，校园的浪漫、青春的回响、激情的凯歌，都让我们深深感动。当你在这段明丽的胶片上写下记忆的时候，你会感到生命的缕缕情深。可是，当你登上市场导向这座高峰，向校园之外眺望时，我相信，你将看到更加壮丽和广阔的一片人生风景～
(反方一辩)尊敬的评委，对方辩友，大家好。
希特说过，大学教育首先是培养人，唤醒是学生的力量。培育他们自我学习的主动性、理解力，以便他们在无法预料的未来局势中，做出有意义的自我选择。大学教育的理念和目标是传承文明、发扬文化、造就健全的国民，培植社会资源。具体说，大学教育包括:一、人文教育;二、科学研究与创新;三、塑造人类精神家园。
人格完整的人是大学教育的灵魂所在。尤其重要的是，在大学，学习的不仅是一种静态的知识，而且是一种全面发展。
所以，大学教育非但要与商业化大众化保持距离，更要教育和引导社会向着理想的合理方向发展。
市场是商业性供求关系;导向是引导事物发展的纲领性标准。
那么假设，大学教育以市场为导向，按市场的一套来治理大学，就意味着大学的一切，包括院系的设置、课题的选择、人事安排和聘用、职称评定，以及一切都得围绕市场这个看不见的手来运行了。那么大学教育就不能以文化传承和创造人文教育为指导，而变的急功近利，丧失文化殿堂的尊严和使命。
十年树木，百年树人。大学教育就得保持冷寂和自由。哈佛大学校长2003年5月份来北大讲学时，讲到这样的话:“例如生物学研究，现在已经达到几千亿美元的市场价值。但这种价值不是短短几年在市场力量的趋动下创造出来的，而是那些聚集在大学里最优秀的学者，美元任何束缚和导向的条件下，充分发挥自己的想象力进行创造和钻研的产物。”
不应以市场为导向，而应以德智体美全面发展这种伟大的精神为导向。这种精神并非凭空而产生
的，而必然根治于一个政治文化共同体，强烈要独立自主的精神中，这正是大学教育内在的一种真精神。一言以蔽之，大学作为一个民族科学精神的堡垒和民主精神的家园，有自己的独立理念。不论市场风云怎样变化，大学教育都应该依照自己的精神来完成自己的使命，大学教育岂是市场二字可以导、可以了得的,谢谢～
(正方二辩)主席，各位评委，大家好
首先我要指出对方一辩的几点错误:第一、大学教育的目标不是发展文明和传承文化;第二、以市场为导向不是说要按市场的一套来办;第三、按照德智体美劳的精神发展并不违背我们按照以市场为导向的发展目标。
首先，我在这想要强调重点是什么——就是实际。面对大学教育，我们必须本着面对现实正视问题，不断的改进去面对问题。对方辩友洋洋千言，提出什么什么的好，却说以市场为导向怎样怎样的不好，但问题解决了吗,诚然，我方并不否定市场有其不足，但任何事物的发展中都是存在不足的，这并不能否定大学教育以市场为导向是必然的趋势。对方辩友面对问题仅以批判思想辩证我方的观点是错误的，已经恶化了问题，而并没有解决问题。马克思主义哲学认为，想问题办事情必须一切从实际出发，对方已经建立在了理想化的基础上，怎么能看清问题呢,我们要一切从时间、地点、条件为出发点。那现在的实际是什么——就是现在我们所处在一个市场的大环境。从这个实际出发，大学教育以市场为导向是历史的潮流，不可抗拒，是时代的要求。
据教育部统计，2001年全国普通高校毕业人数为115万，待业人数达到34万约占总人数30%。到2005年待业人数增加到93万，比2001年增加了近两倍。而2008年中国普通高校毕业生达到500万多人，就业形势越来越严峻。如果对方辩友还坚持大学教育不以市场为导向，那这么多人该何去何从,用人市场找不到可用之人，大学生找不到合适的工作，双方苦不堪言。现实就是现实，我们走出大学，必须面临市场的挑战，大学教育培养的人才必须要迎接市场的挑战，而大学教育的主要目的就是培养市场所需要的人才。大学作为学生进入社会的过渡，必然承担着这以历史性的使命。因此我们说大学教育中的资源配置就必须以市场为导向。
现在我要说明一下大学教育必须满足的三个条件:一、服务社会;二、培养专门人才;三、发展科学。从真正的意义上谈起，如果大学教育不能以市场为导向，它将失去其真正意义。倘若真的按对方所说，培养象牙塔一样的大学，那大学不是孤立于社会么，成为一潭死水，那大学又怎样培养出新一代的人才,美国许多大学的教育体制都告诉我们，以市场为导向，就是要培育出市场所需要的人，无偿式的开放教育，使得大学生更懂得自己应成为什么，而不是迷茫于大学教育。
综上所述，我方已从概念、现实性、目的性、积极主义等多个方面分析了大学教育应以市场为导向，只有这样价值才得以实现，社会得以服务。
(反方二辩)谢谢主席，大家好。
刚才对方辩手满面春风地向我们讲述了以市场为导向的诸多理由，纵然说的天花乱坠却不能让我心服，很多错误我将在以下阐明。
大学教育是在大学进行的培养高素质人才的社会活动;而市场是商业性供求关系。大学教育与市场在目标上、特点上都有根本矛盾，以市场为导向更有不可避免的逻辑错误。
伟大的改革先父邓小平先生曾经说过两句话来指导中国的发展:一是科教兴国;另一句是教育面向现代化、面向未来。两名言蕴含了这位伟大的设计师多少睿智奢华。为何他只提及科学教育而只字未涉足市场,因为他知道教育是纯粹的，是不能为商业性质左右的。
大学教育是为了培养人才，为社会服务，提高民族素质的。大学教育出的科学主要目的是未来推动社会发展，提高人类生活水平。西方三次工业革命便是很好的例子，他们都以有益于人类社会
为目的和动力。因为科技的产生，市场以为有利可图，才进行的转型。是科技引领了市场。既然市场以科技为导向，而科技是大学教育的产物，以市场为大学教育导向无疑是颠倒是非。是一个天大的悖论。
企业的发展需要以市场为导向，否则难以适应全球经济一体化的浪潮席卷。但是在宏观调控下也出现金融四大危机这样的国际经济危机，怎能让这样危险的东西引导我们神圣的教育,，我想这无异于盲人引路。
大学教育不同于专科教育的原因是因为大学在教授专业知识的同时也在引导学生如何做人。若以市场导向大学教育，这样助长利己主义、个人主义，培养出一切向钱看的大学生，从而导致教育盐碱化、沙漠化。试想居里夫人是不是不应该把科研成果贡献给国家，而申请专利赚个盆满钵满呢,
大学毕业生进入社会后有很多人选择了支教偏远地区或者参加志愿者或者埋头专研新科技。杂交水稻之父袁隆平做一次水稻实验的一个周期使八年。人生能有几个八年,他是为何孜孜不倦的埋头钻研，他是为了让世界7%的耕地能养活21%的人口。他之所以静心科研是为了国家民族的发展。而这正是大学教育的意义和目的，也是以商业性为内含的市场达不到的精神高度。各个大学都以造就了多少科学家为傲，而不是生产了多少百万富翁。
哈佛大学的校长说过一句话:“如果有一天，我的学生们都在做兼职，我的教授们都在开公司，我的校园里贴满了企业招贴画.那么，我和整个世界都会大赚一笔.但是，我不会因此而高兴.因为，那是没有灵魂的技术昌盛。”
综上所述，我方观点认为，大学教育不应该以市场为导向。
(盘问环节)
(正方三辩)每个事物的发展都有各自的趋势，既然对方辩友认为大学教育不应该以市场为导向，那试问应以什么为导向,
(反方一辩)对不起，我们今天讨论的是大学教育应不应该以市场为导向，而不是大学教育应该以什么为导向。
(正方三辩)马克思提出人的社会属性，那么请问对方辩友，人与社会是以什么联系在一起的呢, (反方四辩)马克思固然告诉我们要以实际出发。但是我们现在是社会主义市场经济，那我们现在就要面对市场吗,市场教育出来的人才是培养以赢利性为目的的我们呢,还是要培养全面发展的人才呢,
(正方三辩)一个圆饼如果被切去三分之二，它还算不算一个完整的圆饼呢, (反方一辩)不是。
(正方三辩)既然一个饼切去三分之二不是一个饼，以此类推如果我们的的大学教育和社会脱节，那请对方辩友告诉我，与社会脱节以后如何服务社会呢,
(反方一辩)大学教育是素质的教育而不是市场为导向的教育。
(反方三辩)大家好。当我们在这开展辩论赛的时候，世界经济风云变幻。世界市场不景气，失业破产连续不断，美国房贷危机导演了一幕幕悲剧。第一次世界经济危机，第二次世界经济危机，也在倾诉着什么，对方怎么看,
(正方一辩)对方又提到了金钱。我们说，以市场为导向，不是说我们要口水直流三千尺，疑似白银落九天。难道对方辩友想让我们的国家变成一个充满铜臭味的国家么, (反方三辩)我想对方没有理解我的意思，我是想说明市场会出现连续不断的危机。而市场有如此大的弊端，对方还固执己见，是不是想将我们的学子推入万丈深渊呢, (正方一辩)我再次重申市场并不是金钱，而金钱只是经济的一部分。而市场是包含经济的，和金钱不是一个概念。
(反方三辩)我想市场就是为了获取最大的经济利益。那好，当今中国党和国家始终代表以人为本，大学教育也在党和国家的领导下本着以人为本的导向开展大学教育，却从未提及大学教育应该以市场为导向。这怎么解释,
(正方一辩)市场是瞬息万变的，我们在这学习是为了以后更好的为市场服务，并不是向钱看齐，对方偏离了这个轨道，总把金钱和市场混为一谈。
(反方三辩)以市场为导向来定制社会资源，是市场经济的主要特征。但是教育建设根本不同于经济建设，对方为何还要固执己见,
(正方一辩)我们走出大学就是要面临市场的挑战，所以就是要以市场为导向。
(攻辩环节)
(反方三辩)上面我已经提到了市场存在如此多的隐患，对方辩友为何还要固执己见，口口声声说大学教育应以市场为导向呢,
(正方三辩)为什么对方一定要揪住市场的不良作用而不看市场的好的作用呢,那我想请问对方，寒窗苦读十几年，我们步入大学的初衷是什么,苦读十余年却不能在社会立足，不能适应社会我们空有一副皮囊又有什么作用呢,
(反方三辩)我们不一定要为了金钱，我们可以养家糊口。这里说的养家糊口，你可以为社会做出很大贡献，难道你就是为了金钱,难道赡养老人是一种市场,
(正方三辩)我从来没有说要不赡养老人。我们说的是以市场为导向。为什么你没有认真听我们一辩为导向下的定义呢,我还想问对方辩友，如果高等教育的大学不能培养出社会所需的人才，它的意义何在呢,
(反方三辩)我想对方辩友误解了市场的含义，市场就是商业性供求关系，你怎么理解呢, (正方三辩)就算是商业性的供求关系，大学是为市场输出人才，我们可以认为人才可以是商品。如果你要反驳这个观点，那请找出个比较好的例子。另外，大学生的使命中有一条就是迎接新科技技术的使命。试问大学生离开了市场该如果了解并完成我们的使命呢, (反方三辩)我们现在的使命就是要振兴中华。跟着党走，跟着人民走。但是，导向，我想对方辩友误解了这个含义，引导了错误的纲领性标准，你把纲领性标准都丢了，怎么弄呢, (正方三辩)导向是说以它为趋势。但是大学不一定都是以市场为导向，不一定都市场化，我们只是以一部分市场需求而已。大学需要培养出国家民族的栋梁之才。那我想请问对方，何为栋梁之才,只是德智体美劳兼备的么,不需要实践能力的么?
(反方三辩)不一定是应该么,应该是不应该么,
(正方三辩)那么对方说不应该就是不必要么,还有请问对方，当今社会需要的是理论家还是理论与实际相结合的全才呢,
(反方三辩)那与辩题有关系么,
(正方三辩)当然有，市场需要的是理论与实践相结合的人才，不能光有理论知识。
(小节环节)
(反方四辩)首先我纠正对方的三点错误:第一、对方说应该从实践出发，正因为我们从实际出发，所以我们看到了弊端;第二、对方一辩刚刚回答我方的问题中，市场是瞬息万变的，难道我们的大学教育要以瞬息万变的市场为导向么,那我们的老师又何等辛苦,第三、理论与实际相结合，这的却是现在所需要的，难道实践就是市场么,对方一直抓住就业问题来说，对方辩友说如果以市场为导向，就不至于面对如此严峻的形势。我认为就业问题根本原因是大学生的知识和能力培养不到位，而不是市场问题。全国无论哪所大学，均设有各种各样的专业，而不是像对方所说的那样，按市场需求设置几个热门的专业。只要你学的好，找到工作那是很容易的。在现在的激烈竞争当中，大学生越来越多，而就业岗位不能满足大学生就业需求，自然出现优胜劣汰的现象，激烈的竞争不可避免。
(正方四辩)刚刚对方辩友洋洋千言，可见文笔之厚，可对方犯了诸多错误。以下列出几点: 其一、概念错误;第一、大学教育应该而不是必须市场化。我再次强调一点，更不是在大学教育各个领域都要实行市场化标准。它不具有排他性，是追求效率;第二、以市场为导向并不是要我们一切向商业、向钱看。而是以市场人才需求结构作为我们调配资源的原则。以市场为导向是满足社会，服务社会利益的根本需要;第三、市场为导向必然包涵竞争机制。物竞天择、适者生存。更加促进人才的全面发展。
其二、逻辑错误。对方辩友刚才说了以精神为导向启示就是以自身为导向，而大学教育本身就包涵提升自身素质。而我们所说的导向是行动或发展方向，请问自己的一部分能引导自己吗,对方辩友刚刚没有举事例，以偏概全、本末倒置。将大学教育的目的和内容混淆不清，前后矛盾。
其三、论据不足。对方论据不足以支持对方观点。
所以我方认为，大学教育应该以市场为导向。
(自由辩论阶段)
(反方一辩)我要再次重申的是——我们定义的大学教育是:一、人文教育;二、科学研究与创新;三、塑造人类精神家园。所以我们的大学教育没有定义错误。
(正方三辩)刚刚一辩在陈词中提到大学应以精神为导向，而精神是以物质为基础的，没有物质基础，难道要建空中楼阁么,而我想问对方:大学的专业不是随便开设的。当市场上缺少某方面人才时，大学便会开设这门课程。这难道不是以市场为导向吗,
(反方三辩)你们的物质是什么意思，是指金钱吗,
(正方二辩)对方三辩犯了一个严重的错误，对方认为是把大学教育市场化，而我们所说的是以市场为导向。这怎么能是一个概念呢,这是很严重的错误啊～
(反方四辩)市场是瞬息万变的，难道我们的大学教育要以瞬息万变的市场为导向么,
(正方二辩)难道瞬息万变的只是市场么,我们的大学教育都是有滞后性的，即使不以市场为导向，也是一样的。
(反方二辩)市场除了经济还有什么呢,
(正方四辩)请问对方辩友能分得清大学教育和内容吗,
(反方二辩)请对方正面回答我的问题。
(正方一辩)市场的概念很宽泛:有狭义的经济市场，也有精神思想市场。正如刚刚对方一辩所说的精神，也就相当于同意了我方观点。
(反方三辩)我想对方混淆了一个概念:导向是纲领性标准。你把纲领性标准都丢了，你如何谈导向呢,
(正方二辩)刚刚对方二辩将市场和金钱浅显的连在一起，我要告诉你以市场为导向不能把市场和导向分开。以市场为导向是在市场的运行规律和机制的前提下，来满足市场的需求，这才是以市场为导向。而你们仅仅把市场看的天花乱坠，再把导向抛到一边。
(反方三辩)对方再次混淆了市场的概念，市场是商业性的供求关系，是利益最大化。什么是利益,用一个代名词来说就是金钱。
(正方四辩)市场是满足社会需求，服务社会利益。
(反方一辩)市场的目标是追求利益最大化。大学如果以市场为导向，就会迷失自己的航向，误入追求利益的歧途。
(正方三辩)我们说以市场为导向，并不是说实现教育课就不开设了啊～以市场为导向，再开设思想教育课，难道还会误入歧途么,对于大学当中的热门专业和新兴专业，请问对方辩友，这些专业是从何而来,
(反方三辩)我想指出对方的一个错误:你们说以市场为导向不是必须，而你们一辩说只能面对市场，而二辩说必须面对市场，你们的概念和逻辑都混淆了。
(正方三辩)我们何时说过必须面对市场，我们说的一直都是应该啊～还有曾经提出袁隆平研究水稻，他为什么研究水稻而不是研究小麦呢,他还是根究市场需要关系。再者你们说不应该以市场为导向，那么我想举苏联的例子，苏联为什么会垮掉呢,一是竞争;二是经济资金的缺乏。而经济资金为什么会缺乏呢,还是因为它的教育资金占了绝大部分，难道它不应该是我们的前车之鉴吗,
(反方三辩)对方又说到资金，资金不是钱吗,你们一直回避钱的问题，还怎么谈资金呢, (正方一辩)对方辩友一再拿着放大镜来看市场的弊端。诚然，我们不否认市场有弊端和无法克服的缺陷，但是他的优点公平性、开放性、法制性。而且对方刚刚提到袁隆平，那么袁隆平研究水稻是为了什么,
(反方三辩)为了养活我们所有的人。养活你，养活我。
(正方二辩)对，他是为了养活你，养活我。那么通过什么我们才能买到水稻呢, (反方三辩)对方又谈到钱的问题，是不是,
(正方四辩)对方辩友一直将钱与市场挂钩。那么我们都是学化工的，那么以后我们都会很有钱么,那么对方为什么不学金融学,那更赚钱。
(反方四辩)难道市场不是钱吗,市场不需要钱吗,
(正方三辩)正如对方所说:我们如何得到小麦,我们不说是用钱，我们是从市场上得到的。还有对方提到我们要全面发展，我们要如何全面发展,难道就是讲求那些实现道德吗, (反方四辩)我想对方已经跑题了，我们的生活是离不开市场的大米是需要从市场买的，但我们教育不应该以市场为导向。
(正方四辩)对方又提到市场是钱。那么我问举个例子:毒品很赚钱，那么为什么我们不研究毒品呢,
(反方三辩)错，是对方一直在提钱。
(正方二辩)对方辩友一直揪着金钱不放，没错，金钱是市场不能缺少的。但是以市场为导向是指大学教育以最有效的方法来使大学教育的人变成人才，而不是你们强加的大学教育就是为了最后的钱。
(反方四辩)对方的毒品例子正好说明了我们方观点。毒品正是市场需要的，那么如果根据市场来，那么我们大家都应该去研究毒品了,
(正方二辩)市场不需要毒品，是某些恶的不法分子需要它，那就是市场需要吗, (反方二辩)善恶就是大学教育的根本目的，难道不是吗,
(正方三辩)难道大学教育要在市场经济之外重建一个道德体系不成,这样的大学道德市场大学固然不需要，意义又何在呢,
(反方三辩)我们不否认市场，但是我们否认以市场为导向。
(正方二辩)刚刚一辩没有正面回答我们以什么为导向，说是跑题，我想问为什么, (反方三辩)就像我们刚刚一辩所说的，我们说的是应不应该，而不是应该以什么为导向。
(正方四辩)导向就是引导的方向，导向是指导性的目标，而非强制性的目标。是作为发展的一种主流趋势，主流价值的意义。
(反方二辩)市场时不时就会来一次金融危机，难道这样我们还要以市场为导向吗, (正方三辩)金融危机难道就没有市场了吗,
(反方一辩)如果以市场为导向，那么结果不再是成人成才，而是千篇一律制造灌输大学生，来满足市场的需求。
(正方三辩)我们说以市场为导向，难道说我们别的课程都不要了吗,不是啊～无数事例证明了市场导向是走向最大公平的应该过程和手段。难道大学教育偏偏就例外，越走越不公平吗, (反方一辩)我们要培养的是正大光明的，有科学成就的人，而不是向金钱看齐的大学生。
(正方三辩)何为科学良才，难道科学不是要面对市场么,当你一种药品或者新的物品时，你不需要将它投入市场么,
(反方三辩)我们是应该面对市场，但是不应该以市场为导向。
(正方二辩)那我们应该以什么为导向呢,
(反方三辩)你又偏题了。
(正方三辩)既然对方不说以什么为导向，那么又怎么说不应该以什么为导向呢,对方的逻辑都混乱了啊～还怎么批判别人的错误呢,
(反方二辩)对方连基本命题都没有弄明白，怎么能批判呢,
(正方二辩)对方一直在回避我的问题，一直不肯说以什么为导向，怎么说大学以市场为导向是错误呢,
(反方三辩)我们是要告诉你，不应该以市场为导向。
(正方一辩)那么我们的父母，老师。祖国教育我们是为了什么,
(反方三辩)我们是要以德智体美劳全面发展为导向，不断提高大学生的素质，树立正确的人生观、世界观、价值观。而不应该以市场为导向。
(正方二辩)对方说的这样的人正视市场所需要的，社。会所需要的。
(反方三辩)社会所需要的并不是市场所需要的
(正方三辩)我想问，没有市场我们就提不出公平诚信，那样我们还如何批判社会呢,仅靠一句人心不蛊吗,
(反方三辩)对方在考试的时候老师没有让你添诚信保证书吗,这是市场吗,
(正方四辩)谢谢主持人，各位评委，以及在座观众。
今天我很荣幸和大家一起讨论这一问题。辩题如此多娇，引无数辩手竟折腰。我们和对方辩友的出发点是一样的，就是希望大学教育走向正确的道路。但是我们和对方辩友的分歧在于应不应该
以市场为导向。
可是，对方辩友一再回避我方问题。刚刚对方四辩曾说:各种各样的专业开设。其实，各种各样专业既是市场要求。只有以市场为导向大学教育才能及时、客观、全面的了解市场需求。市场不是目的，而是手段。它追求的是效率，应该这个概念是可以转换为大学教育应不应该以一种高效率来培养人才。教育产业不是急功近利，不是投机的，而是长期投资的。它的产品是高素质全面发展的人，那些志存高远，有远见而卓识的人。投资者才会看到教育的巨大回报。因为他们知道人才才是第一生产力。
下面我来分析一下:
从大学教育的目的来看，社会的发展需要专业人才和科技人才。如果作为高等学府的大学却不能培养出社会所需，那意义又何在,从学生角度考虑，辛苦十余年却不能在社会立足，只是空有一副皮囊，那真是书生百无一用啊～所谓应以市场为导向应该是非必须的、指导性的，属于必要条件，而非充分条件或者充要条件。导向，既引导的方向;指导性的目标而非强制性的目标。作为发展趋势的主流价值意义，所以大学教育应该而不是必须以市场化。
我们说大学教育出来的人才都是要面向市场的，而对方辩友却告诉我们他们向往着采菊东篱下，悠然见南山的隐居生活。对方辩友难道不知道你们今天坐在这里，经历的九年义务教育，以及三年的高中教育国家投入了多少金钱,你们父母老师投入了多少精力,就算对方辩友肯，你们的父母、你们的老师、我们的祖国也不答应啊～
我们说的以市场为导向并不是要我们一切向钱看，而是以市场的人才需求结构作为我们调配教育资源的原则。对方辩友告诉我们市场是多么多么功利，多么多么铜臭味。可是我们要知道功利的不是市场化的，金钱本身也没有错，错的是人的贪欲啊～我们国家现在以市场为导向进行经济体制改革，是不是希望我国变成功利化的国家，铜臭味的国家呢,
邓小平曾说过:我们国家现在需要爱迪生那样的人才，而不是爱因斯坦那样的天才。黑格尔说过:存在既是道理。如今是市场经济的天下，紧跟经济体制改革的教育体制，岂能滞后, 所以我方认为，大学教育应该以市场为导向。
(正方二辩)市场没有诚信能支撑住吗,
(反方三辩)难道校园没有诚信吗,仅市场有诚信吗,
(正方一辩)校园不是市场，但校园以市场为导向。
(反方一辩)大学教育是一个教育概念，而市场是一个经济学概念。
(正方三辩)经济学既然能改革，教育也能改革。我们说大学以市场为导向，只是说它的以个趋势而已。
(反方一辩)市场充满了阴暗，难道我们应该以阴暗为导向吗,
(总结环节)
(反方四辩)在这里我要指出对方的几点错误，第一，市场是瞬息万变的，而我们的教育不是瞬息万变的。如果我们的教育瞬息万变的话，那么老师该如何授课呢,请对方体谅以下我们的老师吧。第二，上大学的初衷是为了变成赚钱机器吗,对方一直在前点大学生就要面对市场，对，但我们不能成为赚钱的机器，第三、教育将面临现代化，而没有市场化，对方一直说要从实际出发，
对啊，我们是从实际出发呢。校园没有完全把热门行业设为自己学校的专业，第四、对方说校园不是市场，而是以市场为导向，导向是什么，最终也要向这个方向发展啊，对方已经在陈述我们的观点了。
谈及大学教育是否应以市场为导向，对方辩友一直拿大学生就业难问题来撑腰，对方辩友说如果以市场为导向，就不至于面对如此严峻形势，就业难问题有如下原因，一、人才特别是大学生人数太多，以至于经济发展带来的就业岗位，不能满足当年大学生的人数，自然就持续优胜劣汰的现象，激烈的竞争就不可避免了，二、深究其根本原因，是大学生的知识和能力的培养依然不到位，在全国不管是哪个大学，均没有各种各样的专业。这是众所周知的。
现在不妨让我们从反面想一下，假如以市场为导向，设置市场需要的专业或学科，那大学生的就业怎么能解决,毕业岗位有限么，对方辩友又于心何忍
再者市场有其弊端:一、解决不了总量问题，二、无法自拔地消除垄断，三、其调节有一定的盲目性和滞后性，假如以市场为导向，必将导致急功近利，建设社会主义和谐社会的目标何时才能实现啊～市场变化无端，此一时的市场不是彼一时的市场。几年前的韩流也冰冻不流了，如果以市场为导向，那届的毕业生该嫉恨对方辩友啦～
大学教育的目标是以培养全面发展的人为终极目标，而以市场为导向必将使大学教育出扭曲和偏离目标。培养的是经济人而不是全面发展的人，前几年的北大学生用硫酸泼大熊猫，大学生自杀事件，也是不断，这是从侧面反映出，培养人才更要培养道德及其他素质，有句话说的精辟，有德无才是次品、有才无德是毒品、无才无德是废品、有才有德是真品。如果以市场为导向，大学生就会不顾道德而看重金钱，这就会导致不择手段的产生，那世界不乱了套。
大学不是市场的附属物，大学教育更不应该以市场为导向。大学教育是人才的摇篮，但大学教育不仅仅是企业家的摇篮，她更该是政治家，哲学家，科学家的摇篮。霍金研究的天体物理学不是市场所欢迎的，但是谁又能否认他做出的贡献呢，他是不是应该放弃研究科学而从事复杂的市场工作;居里夫人是不是应该把她的研究拒绝奉献给国家而以专利权赚腰缠万贯;国防科技大学的毕业生是不是应该抛下守护祖国边疆的钢枪;青年政治学院的毕业生是不是该出卖国家情报，跑到台湾当富翁呢,
翻开人类的文明史从达尔文的进化论到爱因斯坦的相对论，大学教育秉承着尊重个性，探求真理的理念培养出一批对人类发展做出巨大贡献的人才，他们的研究成果没有办法在十年，二十年内转化为市场上的产品。但他们更多的是为了帮助人类摆脱蒙昧与无知。
以市场为导向就要按照买方市场的需求来衡量产品是否符合标准，那么大学教育就会趋向于企业圣朝，这样就会产生如下弊端，一、培养出缺少人性和灵性的赚钱机器，二、培养出明日黄花，三、人才缺少自主性学习力和能动力，四、对基础学科的忽视，对学科精神的不坚持。
综上所述，大学教育不应该以市场为导向。[free]
第4篇: 2023主题教育调研报告以市场为导向
XX公司
“不忘初心牢记使命”主题教育调研报告
为推动“不忘初心牢记使命”主题教育扎实开展，确保职工生产生活和思想稳定，按照XX《不忘初心牢记使命主题教育实施方案》要求，并结合我公司生产经营实际，现就调研情况、问题及个人意见汇报如下：
一、调研形式及主题
根据XX党支部委员会会议研究，我主要负责安环部、技术部、改善办等部门的走访调研工作。10月15日至31日，我利用值班和工作之余时间，采取召开座谈会、走访谈话、综合分析等形式以“经营、生存”为主题，与以分管以上工作的7名党员、3名部门负责人、5名员工进行了深入沟通和交流。
二、主要问题及建议
1、生产经营问题：目前XX生产经营面临的最大问题就是资金困难，订单不足。自2018年6月份开始，整个铝加工行业国内需求保持增长，但增幅收窄，产品、业务同质竞争严重，国际需求持续低迷，出口遭遇瓶颈，竞争趋于激烈。由于集团公司自2018年7月份起从XX抽取流动资金近9000万元，同时市场订单出现“断崖式”下滑，另外行业中规模较大企业为减轻资金压力保住市场订单，以降低加工费抢占
市场空间。
XX自2018年7月份起，受资金及市场形势影响，铸轧车间4条生产线实施租赁经营，拉动冷轧、铝箔车间来料加工业务。（由于阳城分公司2019年2月22日停运，无铝液供应，铸轧车间停运。）2018年12月份至今，由于严重缺乏流动资金支持运营、下游市场订单萎缩，导致XX不能正常生产。
2、设备陈旧老化，生产效率偏低，设备故障率较高，不具备生产高端产品的条件。XX在1997年建厂初期，采用当时最先进的自动化全液压控制生产设备，但随着我国现代化工业化进程的快速推进和铝加工生产设备的不断升级换代，目前XX的生产设备的极限宽度已无法满足客户技术要求。另外由于生产订单不足，设备运行率低，甚至部分设备长期停运（例如2007年建成的铝箔车间）。
3、我公司作为河南省级工程技术研究中心实验室，设备齐全，但目前仅为内部使用，未能充分发挥我公司大师工作室及各岗位技术能手的人才优势。
4、因三个主体车间长期停产或不能满负荷生产，职工思想情绪不稳定，士气低落，技术人员流失严重。
5、节能降耗工作不够细致，激励措施不到位。6、职工餐厅管理不到位，饭菜质量不高。
7、工资发放和社保交纳不及时，直接影响职工正常家庭开销和购房、住院等生活需要。
三、建议措施
1、资金紧缺是很多公司普遍存在的问题，目前要从两个方面着手，一是与集团公司协调，尽快把此前从我公司抽走的资金补充到位；
二是通过增加来料加工订单提高产量，提高收益。但是来料加工也存在以下弊端：首先是大量做来料加工把一大部分利润让给了合作方，使公司的盈利能力降低；
另外原有的优质稳定客户群几乎全部流失，这是我公司二十多年来积累的无形资产的流失；
第三是委托方的生产订单不能保证，坯料质量也不稳定，造成生产工艺不稳定，生产周期不稳定，劳动量增强；
另外来料不均衡，造成生产组织被动，应对市场变化风险能力差。
2、加大设备巡检维护力度。
根据目前现状，对设备全面升级改造是不太现实的，一是投资大，二是周期长，三是基础设施不具备条件。既然硬件升级不具备条件，那么，我们就从软实力方面着手：加强设备维护和巡检的力度，充分利用改善工具，对现有设备进行进一步改造，完善设备管理制度，监督制度执行效果，职能部门要深入一线，强化管理，同时提高设备检修质量。
3、为充分发挥我公司大师工作室及人才优势，加大员工培训力度，提升我公司员工的整体技术水平。具体措施如
下：
1）、首先完成一次全面的调查统计工作，统计出有哪些员工愿意在业余时间参加培训学习，员工们的培训需求具体有哪些。
2）、组建培训团队，把大师工作室的各位专家及我公司各岗位的技术能手们组织起来，成立讲师团。完成组织建设、制度设立、运作模式确定、讲师内训、确定培训内容和培训计划等各项基础工作。
3）、有计划地开展生产工艺、设备维护、职业技能、组织沟通、通讯写作、职业道德、心理健康等各项培训工作，把我公司的人才优势充分发挥出来，提升员工的综合素质、提高设备运行率。
4）、目标是每年通过培训，通过初级、中级、高级职称评审的员工合计10人以上。
4、进一步精细化管理制度，以“不忘初心、牢记使命”主题教育为契机，深入基层车间、部室，常态化开展群众走访调研工作，听取员工意见、建议，促进交流，及时向上级反映和回报突出问题。从公司、车间、班组、个人四个层次全面开展职工思想教育、引导工作，借助公司员工大会、车间专题会议、班组会等机会，及时加强沟通、宣扬正能量、提升职工的工作积极性，确保公司大局和员工思想稳定。
5、节能降耗。根据我公司的当前的设备装备水平，组
织专业技术人员，对直接影响生产成本的关键环节进行攻关。例如进一步减少轧制道次，提高轧制油重复利用率等。细化和完善节能降耗激励制度，加大奖励力度，并通过组织“节能降耗攻关活动”、“先进班组/人员表彰大会”、“班组经验分享会”等形式，营造氛围，提高每个员工的节能意识。
6、伙委会要加大对职工餐厅的监督检查力度，设立意见箱，并组织办公室人员每周随机抽取就餐员工进行意见征集，建立问题追踪公示制度，每月定期组织会议进行总结、通报，必要时对餐厅进行考核。
7、严格落实集团公司“六降六节”方案要求，进一步压缩与生产无关的各项开支、加大开源节流力度，减少负债成本。
8、除生产订单外，今后将加大与同行业技术研发合作力度，充分发挥我公司省级实验室剩余价值，为公司创收。
四、XX未来产品方向
根据“郑州市关于加快铝工业转型升级的实施意见（修改稿，2018年11月15日）”中关于铝加工企业表述：大力实施“以铝代钢、以铝代铜、以铝代木、以铝代塑”计划，延链补链，提高吨铝产品附加值，做大铝终端制品，补齐产业链短板。2019年以铝箔车间增加产品品种种类为突破口，以铝塑箔、空调箔为主，同时与市场紧密结合，通过产学研等方式，开发生产市场上需求量大，需求稳定，附加值相对
比较高的瓶盖料、容器箔、蜂窝箔、电子箔、家用箔等多品种小批量产品；
围绕再生铝持续循环发展，利用再生铝生产成铝塑箔、容器箔，提高产品附加值，降低生产成本。
铝加工产品升级：目前阳城分公司已全线停产，XX应适时推进再生铝生产铝板带箔工作，对铸轧车间的熔炼炉进行加大燃烧功率改造，利用碳素的冷煤气加热，降低铸轧生产成本。同时对铸轧车间环保在线检测装置进行升级改造，使铸轧生产线具备环保验收和生产条件。
依据以上产品升级思路。XX前期需对铝箔分切机改造，实现能够分切宽200-650mm最多分切成六条，具备生产高附加值的分切条件。后期以生产铝塑箔、空调箔为主，同时与市场紧密结合，通过产学研等方式，开发生产市场上需求量大，且稳定量，附加值相对比较高的瓶盖料、容器箔、蜂窝箔、电子箔、家用箔等多品种小批量产品，实现满负荷生产高附加值产品。
五、其他方面
XX党支全体党员、干部职工能够自觉做到“两个维护”“四个自信”“四个意识”。严格落实上级党组织有关部署要求，及时完成各项工作任务。目前党建方面存在的最紧迫问题是职工队伍受以上各方面影响，情绪不够稳定，士气比较低落，目标不明确。公司正在想尽办法维护公司大局稳定。