外语，指外国语，即非本国人使用的语言。指某一地区的本土居民不使用的语言：例如，英语在中国就是一种外语。它也指某人所属国家不使用的语言，也即，对一名生活在中国的英语使用者来说，中文也是一门外语， 以下是为大家整理的关于我国外语教育语种的转变4篇 , 供大家参考选择。
我国外语教育语种的转变4篇
【篇1】我国外语教育语种的转变
毕业论文统一要求：
A、字数：5000—8000字，单面打印；
B、2011年4月30日前交初稿，5月20日前定稿，5月31日前交答辩PPT，6月答辩；
C、每个学生参加答辩必须有PPT；
D、毕业论文答辩前每位学生都要交打印稿（2份），论文电子稿和答辩PPT。
广州华南商贸学院信息工程系毕业论文撰写规格
（2008年12月修订）
一、排版与装订要求
1、页面设置
论文开本大小：21cm×29.7cm；版芯：页面左边距为3cm，上边距、下边距和右边距分别为2.5cm。
2、行距
全部采用1.5倍行距。
3、页码
页码从正文第一页开始编写，按阿拉伯数字连续编排，正文以前包括摘要的页码用大罗马数字，一律每页下端居中。
4、页眉
全部不加页眉。
5、结构顺序及分页
总体结构顺序为摘要、目录、正文、致谢、参考文献、附录，各部分都应分页排版。
6、页面大小
全部采用A4纸。
7、装订
一律左侧装订。
二、论文封面
三、中文摘要
1、论文摘要
论文摘要应概括论文的主要信息，主要说明本论文的研究目的、内容、方法、主要结果和结论，要突出论文的创造性成果或新见解。中文摘要力求语言精炼准确。论文中文摘要字数300字左右，中文摘要页不必写出题目、单位、学生姓名等内容。
中文摘要置于封面之后，自成一页。“摘要”两字用四号黑体字居中，字与字之间留空4个空格字符。摘要正文用小四号宋体字。
2、关键词
（1）采用能覆盖论文主要内容的通用技术词条作为关键词，一般为3～6个，按涉及的内容、领域从大到小排在摘要的下方。
（2）“关键词”三个字用小四号黑体字，与摘要正文左对齐，后加“：”。
（3）关键词用小四号宋体字，各关键词之间空2个空格字符，且不加标点符号。
3、摘要排版样式
摘 要 (四号黑体)
摘要的文字部分。
摘要文字之后隔一行顶格写关键词。
关键词（小四号黑体）： 词 词 … 词（小四号宋体字）
四、目录
1、目录置于摘要之后，自成一页。“目录”两字用小三号黑体字居中，字与字之间留空4个空格字符。
2、目录中的正文全部用小四号宋体字。目录中列出论文各章节标题及页码。
3、目录中各层次标题与正文层次标题相同，一律用阿拉伯数字排序，不同层次的数字之间用圆点“.”相隔，一般不要超过4级层次。
4、层次标题序号一律左对齐，页码右对齐，中间用小黑点连接。
5、中文摘要和英文摘要不编入目录中。
6、致谢、参考文献、附录、承诺书一律不编序号。
五、正文
1、总要求
正文是毕业论文的主体和核心部分，不同学科专业和不同的选题可以采用不同的写作方式，可以根据内容多少和关联程度确定论文的章节。论文正文可按“前言、材料与方法、结果与分析、结论与讨论”（不同学科专业允许有所不同）几部分撰写。
（1）正文层次标题应简短明确，以不超过15个字为宜，题末不加标点符号。各层次一律用阿拉伯字连续编号，如：“1”，“2.1”，“3.1.2”，一律左对齐，后空一个空格字符写标题。一级标题从“前言”起编，一律用小三号黑体字，左对齐。
（2）二级标题用四号黑体字，左对齐。
（3）三级标题用小四号黑体字，左对齐。
（4）正文其他部分全部用小四号宋体字。
（5）文中注释用五号楷体。
（6）各级标题与段落之间不留空行。
2、前言
主要内容包括：本研究课题的学术背景及理论与实际意义，国内外研究现状和相关领域中已有的研究成果，以及本研究课题的目的及主要研究内容。（文献综述的篇幅所占比例一般不能超过全文的15%）。
3、主体章节
内容相对独立的各章内可包括“引言、材料与方法、结果与分析、本章小结”等几部分，不同学科专业允许有所不同，但各章一般应有“小结”。“引言”应简短，尽量避免与全文引言重复。
4、图表公式
（1）论文中的图、表力求简明，具有自明性。图与表的内容不得重复，并尽可能随文排。
（2）图、表与正文之间上下各空一行，图、表一般不得分页排列。
（3）表一般应该采用“三线式”。有分图时，分图用a、b、c表示。
（4）论文中的图、表采用中、英文两种文字，中文在上。
（5）图题、表题与图、表之间不留空行。
（6）图应有图题，放图下方居中，用阿拉伯数字编号，如：图1 或图1.1 图号后不加任何符号，空1个空格字符写图题。
（7）表应有表题，放表上方居中，用阿拉伯数字编号，如：表1 或表1.1 表号后不加任何符号，空1个空格字符写表题。
（8）论文若有多个公式，按章节采用（1.1）、（1.2）等编号方式，公式编号写在右边行末，其间不加虚线。
5、数据分析
论文中试验数据的统计分析，如果是应用计算机软件的，尽可能采用公开发行的程序；如果是自编的，应在文中“附录”列出程序。在数据分析中各试验数据的平均数之后应列出平均数的标准误（S.E.）。如列出标准误（S.D.）的要注明样本数n值。
6、注释
论文内解释性说明词语，序码以圆括号放在加注处右上角，内容排在加注处所在页的页下，页下注序码每页单独排序，或自动连续编号。
7、其他
（1）文中所用的量度单位按“中国高等学校自然科学学报编排规范”（北京工业大学出版社，1993）中“附录B量和单位”的规定，如公斤用kg，公里用km，毫克用mg，千瓦用kW等。但在正文叙述时，应用中文表述，如：“每克”，而不要用“每g”；“每小时”，而不要用“每h”，等。
（2）文中如果采用英文字母缩写的，应在第一次出现时就把英文的全称写出，如：Gross National Product（GNP）、Diamond Back Moth（DBM）。
（3）文中的拉丁学名采用右斜体字母。第一次出现属名时不能用缩写字母。
8、结论与讨论
也可写为“讨论与结论”。“结论”是学位论文主要成果的总结，是整篇论文的归宿，应精炼、准确、完整，着重阐述作者研究的创造性成果及其在本研究中的主要结果。“讨论”是进一步提出需要讨论的问题和建议。
9、正文排版样式
1 前言
2 材料与方法（或理论基础，技术路线与研究方法）
2.1
2.1.1
2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
……
3 结果与分析
3.1
3.2
……
4 结论与讨论
4.1
4.2
六、致谢
1、致谢置于正文之后，“致谢”两字用小三号黑体字居中，字与字之间空4个空格字符。
2、致谢正文用小四号宋体字。
3、致谢中的用词和用语不要过于渲染。表达作者对完成论文和学业确实提供了指导、帮助的老师、同学、领导、同事和亲属的感激之情。内容应简洁明了、实事求是。
七、参考文献
1、“参考文献”四字用小三号黑体字居中，字与字之间空1个空格字符。
2、参考文献内正文用五号宋体。
3、参考文献的著录均应符合国家有关标准要求（如GB7714—87 《文后参考文献著录格式》）。参考文献只列入论文（设计）研究中引用了的公开发表的文献。文中引用的参考文献采用“著者－出版年”制，引用文献的标注内容，由著者姓氏和出版年构成。若引文时只写作者，则在其后加圆括号写出文献的出版年，若引文时只引成果内容而未引出作者，则在其后用圆括号标注作者姓名和出版年，之间用“，”号相隔。例如：
……国内外学者对此进行了长期研究（Callaghan et al，1965；曾德超等，1979；马廷玺，1978）。TH西涅阿科夫等（1981）曾建立了用解析法所需要的6个线性方程式。
……按曾德超（1986）提供的参数设计出样机。悬挂机构的设计采用数值计算方法（Fox et al，1982）……
4、中文文献的先列，外文文献的后列。中文以作者姓氏笔划或汉语拼音顺序为序，外文（先英文，后日文、俄文、法文、德文，其他文字）以姓氏的第一字母为序。如果作者为3人和3人以下的，全部作者列出；3人以上的作者只列前3人，并在第三者后写“等”字，各参考文献前不加序号。
5、参考文献如为期刊，可按以下格式列出：
作者姓名.论文题目. 刊物名称，出版年，卷号（期号）：起止页码（如期刊无卷号，则为“（期号）：起止页码” ）。每个参考文献的第一行靠左平齐，一行没写完需转第二行的应靠左空两个中文空格字符。例如：
庞雄飞. 种群数量控制指数及其应用. 植物保护学报，1990，17（1）：1-6
全炳昭，诏玉新，胡国良等．早期断奶应激对仔猪的影响．江西农业大学学报，1997，19（1）：70-75
6、参考文献如为专著，可按下列格式列出：
著者.书名.版次（第一版不注）.出版地：出版者,出版年份.页码。例如：
Osamu Kitani. CIGR Handbook of Agricultural Engineering. Michigan：ASAE，1999.139-163
Horn D D. Ecological approach to pest management. London: Elservier Applied Science Publishers, 1988.123-129
7、参考文献是网络文献时，可按下列格式列出：
著者.题名.网址，时间。如：
Wen Y D. Forced vibration.>
【篇2】我国外语教育语种的转变
我国外语政策对公众的影响及解读作者：付颖 耿静文来源：《校园英语·下旬》2016年第12期
【摘要】一个国家的外语政策对该国政治、经济、文化乃至社会发展的方方面面都能产生深远的影响。本文旨在通过浅谈我国外语政策及其对公众产生的影响，引导公众正确认识和解读我国的外语政策。
【关键词】外语政策 公众 影响 解读
一、引言
外语政策属于语言政策的范畴。要了解什么是外语政策首先得了解什么是语言政策。语言政策是指人类社会群体在言语交际过程中根据对某种或某些语言所采取的立场、观点而制定的相关法律、条例、规定、措施等。当前我国的外语政策主要涉及的是英语政策。了解并正确解读我国的外语政策关乎国计民生，故有必要了解我国外语政策的发展历程，当前的外语政策及其对公众的影响。
二、我国外语政策研究的发展历程
总体而言，我国的外语政策研究大致经历了以下几个过程：
1.改革开放伊始的无序发展状态，无政府监管和干预阶段；在此阶段，国民对英语学习的重要性的意识是原发性的。改革开放使得人们意识到做生意、招外商引资、进入口贸易需要学好外语，对外合作与交流需要学好外语，促进旅游业的发展需要学好外语。总之，外语的重要性已经逐步渗透到国民生活的方方面面中。国内长达几十年一直掀起了学外语（主要是学英语）的浪潮。例如：电视台的各种外语学习类节目、酒店英语、旅游英语等系列丛书如雨后春笋般出现；从小学至考博，评职称，英语都是必修或必考科目。有学者认为此种无序发展的状态使母语的地位受到了严重冲击，而且不利于筛选真正具有专业知识或技能的学生进行深造学习。如：著名画家兼学者陈丹青就公开抨击过当前国家研究生和博士入学考试中对英语单科分数有最低要求这一政策。
2.我国的外语政策研究逐渐从无序发展到回顾性反思阶段，并过渡到开展前瞻性研究和国际比较研究。有学者和有关部门意识到了外语政策的制定及实施关乎国家发展和稳定。例如：我国国家级的外语考试明确了考试内容和难度，考试大纲等内容；我国国家汉办为提高孔子学院或孔子课堂的教学质量，规定了对外汉语教师必须具备的外语能力水平；亚太地区的很多国家都已经将外语政策与规划提高到了国家战略发展的高度，这些研究给了中国学界和政府重要的启示。
【篇3】我国外语教育语种的转变
我国外语教育技术理论演进路径与前沿热点问题
作者：朱敬 蔡建东
来源：《外语电化教学》2013年第02期
摘要：通过对《外语电化教学》等CSSCI来源期刊的知识图谱分析，得出近二十年来外语教育技术经历了理论奠基、改革探索与改革深入的发展路径；研究热点侧重于建构主义、自主学习、网络教学、语料库等；研究前沿则突显为多模态隐喻研究、通识教育与中小学场域。外语教育技术已经初步具有学科雏形。
关键词：外语教育技术；发展路径；前沿热点；知识图谱
中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1001-5795（2013）02-0013-0006
外语教育技术作为教育技术与外语教学理论相结合的一门跨学科的教学实践活动和理论探索，已经初步具有学科雏形（胡加圣等，2010：72-77）。外语教育技术学科的形成与发展，离不开相关研究的积累与演进，那么，近二十多年来外语教育技术研究经历了什么样的发展路径？有哪些研究热点和前沿问题？本文试图通过知识图谱分析来回答这些问题。
1 数据来源与研究方法
本研究以CSSCI来源期刊为数据来源，于2012年2月下载了《外语电化教学》的全部数据，包括来源篇名、英文篇名、来源作者、文献类型、来源期刊、作者机构、年代卷期、标引词、参考文献等。同时以“外语”或“英语”为检索词，检索下载了2000年以来《电化教育教育》、《中国电化教育》、《开放教育研究》、《现代教育技术》、《远程教育杂志》的相关数据，共得到1089条来源文献。
我们依托美国德雷克塞尔大学陈超美教授开发的知识可视化分析软件Citespaee Ⅱ进行分析，思路是：首先通过对被引文献的分析，析出若干关键文献，由此判断外语教育技术发展演进路径；其次通过对关键词的分析，判断外语教育技术近十年来的研究热点与前沿。
在分析之前，需要说明几个概念。中心性是一个用以量化点在网络中地位重要的图论概念。中心性值高，说明点在网络中的重要性高。中心性可以显示领域的结构和动态本质。突变是指频次的变化率，关键文献或关键词的突变值可以体现领域内研究兴趣的变化，是判断研究前沿的重要依据。频度指文献或关键词出现的频次。频度高，说明与此相关的研究较多，频度可以作为判断研究热点的依据之一。但是，高频度文献或关键词并不一定具有高突变值和高中心性（蔡建东、朱敬，2012：10-15）。
【篇4】我国外语教育语种的转变
我国外语类慕课的建设与应用现状调查*
黄开胜 周新平
【摘 要】摘要：为了解国内外语类慕课的建设现状，文章调查并统计了我国政府及高校主导的大学慕课平台中外语课程的数量和类型。同时，文章以大学本科生和研究生为研究对象，通过问卷调查的方式，考察并分析了目前国内外语类慕课的利用状况及影响其应用的主要因素，为今后外语在线课程的建设与完善以及高校外语教学改革提供了一定的借鉴和依据。
【期刊名称】现代教育技术
【年(卷),期】2017(027)012
【总页数】6
【关键词】慕课；外语在线课程；课程建设；课程应用
一 问题的提出
大规模开放在线课程（Massive Open Online Courses，MOOC）近年来兴起于欧美，并在21世纪的教育界掀起了一股“慕课热”[1]。自2013年以来，国内从中小学教育领域一直到高等教育领域也出现了慕课建设的高潮。2015年4月，教育部出台了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，明确提出采取“高校主体、政府支持、社会参与”的方式建设优质的在线开放课程，鼓励高校基于各自的人才培养目标和需求，充分利用这些开放课程推行在线自主学习或在线学习与课堂教学相结合等多种教学模式，并特别强调要“加强慕课建设、使用和管理”[2][3]。这一纲领性文件的出台，对我国高等教育中在线开放课程的建设和使用起到了推波助澜的作用，中国大学 MOOC等多个由政府或高校主导的慕课平台先后推出；同时以沪江CCTalk为代表的私营在线开放教育平台也纷纷涌现，成为广大外语学习者喜爱的新型学习方式。
本研究以“慕课”或“MOOC”为关键词，对CNKI期刊全文数据库进行检索后发现，2013年以前相关主题的论文总数仅为300余篇，而在2014年开始出现爆发式增长，截至目前发文总量已高达 15000余篇。其中，关于慕课的介绍以及理论探讨的论文占多数，围绕某一慕课课程进行的实证研究也在逐步出现。然而，文献阅读和统计显示，近年来关于慕课建设和使用现状的宏观研究仅有几例，如李秀丽[4]、崔璨等[5]调查了我国高校慕课的建设及课程利用状况。特别需要指出的是，对外语类慕课（指外语语言文化、知识技能及专门应用等相关课程）的调查研究明显滞后，前人成果[6][7]大多关注教学模式等微观因素。因此，本研究试图从总体上对我国外语类慕课的建设和使用现状进行实证调查，旨在为外语在线课程的完善提供一定的依据和参考。