篇一：四史教育活动目的
开展四史教育活动方案
随着社会的不断变化和发展，历史的重要性也越来越得到人们的重视。四史教育活动作为一种新兴的教育方式，能够帮助人们更好地了解中国的历史，提高人们的文化素养和历史观念，具有非常重要的意义。本文将从四史教育活动的定义、目的、形式以及实施步骤等方面进行探讨，旨在为广大教育工作者提供一些有价值的参考。
一、四史教育活动的定义
四史教育活动是以中国历史“三皇五帝”、“夏商周”、“春秋战国”、“秦汉三国”、“两晋南北朝”、“隋唐五代”、“宋元明清”、“近现代史”为主要内容的教育活动。它是一种将历史知识、文化传统、社会风貌、民族精神等全面、系统地呈现给人们的教育方式。通过四史教育活动，可以帮助人们更好地认识、理解和传承中国的文化遗产，增强文化自信、历史自觉和国家意识，以实现中华民族的伟大复兴。
二、四史教育活动的目的1.传承中华文化：四史教育活动旨在弘扬中国传统文化，让人们更加深入地了解和认识中华文化的多元性和丰富性，增强文化自信和历史自觉。
2.增强国家意识：四史教育活动能够让人们更好地认识和理解中国历史的发展，从而对国家的现状和未来有更深刻的认识，进而增强爱国心和国家意识。
3.明确社会责任：四史教育活动能够帮助人们深入理解历史的合理性、客观性和正确性，进而在今后的工作中承担更多的社会责任和历史使命。
三、四史教育活动的形式
1.主题宣讲：通过专家或教师进行主题宣讲，让学生和观众了解中国历史的发展和演变。
2.视频展播：通过电视、网络和其他媒体的方式，播放各种有关中国历史的精彩视频，让人们在视觉上感受到历史的魅力。
3.讲座论坛：通过开设各种讲座、论坛等活动，邀请相关专家或学者探讨中国历史的各个方面，促进知识的交流和传播。
4.考察实践：通过组织参观、实地考察等形式，让学生亲身感受中国历史文化的独特之处，增强对历史的理解和认识。
5.主题创作：通过绘画、摄影、书法等方式，让学生主题创作，展示中华传统文化的魅力和历史价值。
四、四史教育活动的实施步骤
1.制定计划：在进行四史教育活动之前，需要先制定一份详细的计划，包括时间、地点、人员、内容、形式等方面的具体安排，以确保活动的质量和效果。在计划制定过程中，应充分考虑参与者的需求和期望，制定出最合适的方案。
2.组织人员：四史教育活动需要一定的组织人员，包括活动负责人、志愿者等。在招募志愿者时，应考虑其相关背景和能力，以确保活动的质量和效果。
3.宣传推广：四史教育活动需要进行充分的宣传推广，以吸引更多的人参与。宣传推广的渠道可以是各种媒体，包括电视、报纸、广播和社交媒体等。在宣传推广过程中，应充分考虑不同人群的需求和特点，制定出最适合的宣传策略。
4.实施活动：在进行四史教育活动时，应充分考虑参与者的特点和需求，选择最合适的形式和内容。同时，也要注意活动的质量和效果，确保活动顺利进行并达到预期效果。
5.总结总结：在进行四史教育活动之后，应进行一定的总结总结，反思活动的优点和不足，并采取相应的措施改进活动。同时，也要注意活动的文化遗产和历史价值，为中华文化的传承和发展做出积极的贡献。
总之，四史教育活动是一种非常重要的教育方式，能够帮助人们更好地了解和认识中国的历史文化，增强文化自信和国家意识。通过制定计划、组织人员、宣传推广、实施活动和总结总结等步骤，可以让四史教育活动更加有序、规范和有效，为中华文化的传承和发展做出积极的贡献。
篇二：四史教育活动目的
四史教育活动方案
一、活动主题
四史教育活动。
二、活动背景
中华文化源远流长，历史厚重深远。对于每一个中华儿女来说，了解中华文化、研究中华历史是一项必修的功课。在日新月异的当今世界中，中国的现代化建设取得了巨大的发展，不同文化之间的交流和互动也日益频繁。为了不忘历史、传承文化，为了更好地认识和展示中华文化，有必要加强四史教育，鼓励人们深入了解中华历史文化，感受中华文明传统的魅力和价值，增强中华文化的认同感和自豪感。本次活动旨在通过多种形式丰富多彩的方式，激发人们的四史学习兴趣，使大众更加深入地了解四史。
三、活动目的1、加强对四史的宣传教育，普及中华文化知识。
2、推动中华文化的传承与创新，提高中华文化的认同感和自豪感。
3、增加人们对四史的了解和认知，拓宽四史研究的领域和深度。
4、丰富人们的文化生活，提高文化素养和品位。
四、活动内容
1、四史论坛
邀请学者专家进行专业分析和深入解读，讲解各个时期的史事，探讨中华历史文化的脉络和特点。还可以通过社区大讲堂等方
式向社会公众宣传四史知识。
2、古代文物展览
邀请专业人士进行古代文物展览，展出中国古代文化发展的历史，从不同方面展示中华文化的丰富内涵和独特魅力。
3、传统艺术演出
邀请中华传统艺术团队进行传统艺术演出，演绎中国古代传统文化的精神和内涵，让人们领略中华文化的古雅和精湛。
4、中华文化游园会
设置中华文化体验区，让人们在游戏中了解中华文化，增加对中华文化的认可和了解，了解中华文化背后的深层次内涵。
5、四史文化节
在四史的纪念日举办文化节活动，通过讲座、文化展示、文艺演出等方式激发公众对中华文化的兴趣，进一步增强人们的文化意识和文化自信。
五、活动计划
时间：两个月左右
地点：社区、展馆、公园等公共场所
主办单位：社区文化部门、博物馆、文化中心等
经费：活动经费从主办单位和赞助商处获取
六、活动预期效果
1、提高社会公众对四史文化的认知和了解，增强中华文化的认同感和自豪感。
2、促进中华文化的传承和发展，丰富人们的文化生活，提高文化素养和品位。
3、加强四史教育的宣传和普及，推动四史教育进入每个人的学习生活。
4、推动中华文化的国际传播，展现中华文明传统的魅力和价值。
七、总结
四史作为中华文化的重要组成部分，在今天的中华民族复兴过程中具有极其重要的意义。要发挥四史教育在文化传承中的作用，充分挖掘中华文化的独特魅力和内涵，使中华文化“走出去”和“吸引来”，为世界文化的多样性和交流注入更多正能量。同时，也应以本次活动为契机，提高四史教育的重要性和必要性，使更多的人进入四史教育殿堂，共同传承好中华文化。
篇三：四史教育活动目的
四史”主题教育活动二
信州区中小学生党史、国史知识竞赛活动方案
一、活动时间和地点
时间：9月
28日上午
8:20开始（小学组各代表队上午
8:00入场抽签；中、小学组决赛代表队下午
1:50入场抽签，不得迟
到）
地点：上饶市第二十小学办公楼多功能报告厅
二、活动目的旨在深化“四史”主题教育活动，培养青少年爱党、爱国、爱社会主义、爱家乡的思想情感和高尚品德。
帮助青少年了解党
的奋斗历程和建设成果，使他们懂得珍惜今天来之不易的幸福生
活，不断增强学生的历史责任感和使命感，自觉做中国特色社会
主义事业的建设者和保卫者。
三、竞赛知识范围
以中国共产党成立以来有关党史党建的有关知识，以及中国
古代史、近现代史、我区地方史相关知识等为主要内容。中学组
以现行历史教材为读本。
参考阅读书目：
《信美之州经典传奇》
（江西人民出版社）
、《红帆船——中共一大到中共十八大精神青少年学习读本》
（团
结出版社）、《中国通史》
（三秦出版社）
四、竞赛对象及报名时间
知识竞赛由中学组和小学组分别展开比赛。
每支参赛代表队
由
3名学生组成。
各教研片区先行组织初赛，小学组每
个教研片
区择优选派两支参赛代表队；
中学组每个教研片区择优选派三支
参赛代表队。
9月
20日前将《信州区中小学生“四史（党史、国史、区
史、校史）”主题教育活动报名表》
（见文后附件）报局普教科。
五、奖项设置
小学组：一等奖
2名，二等奖
4名，三等奖
6名。
中学组：一等奖
1名，二等奖
2名，三等奖
3名。
六、活动规则
（一）竞赛赛制
1.本次现场举行复赛、决赛环节，竞赛采用必答、抢答与风
险题方式进行。
2.复赛阶段由小学参赛代表队采取抽签方式分为第一组、二组；两组分别角逐前三名。
第
3.决赛阶段由两组的前三名共六支代表队参加，角逐最终名
次；初中组六支参赛代表队直接进入决赛阶段。
4.比赛评判标准为计分制，各代表队初始分数为
100分，最
终积分高者胜出。
（二）竞赛要求
1.各代表队仔细阅读竞赛时间安排和竞赛规程，避免因规则
不清对竞赛成绩造成影响。
2.参赛队员不得携带任何资料或手机等通讯工具进入赛场；
入场的工作人员及观赛者请关闭手机或设定为振动状态。
3.答题须用普通话作答，声音洪亮清晰；
每次答题结束后要
向主持人说“回答完毕”，选手回复“回答完毕”后不得再对所
答内容进行补充或更改。回答不出要说“不能回答”。
4.各代表队尽量做到服装统一，必须服从竞赛组委会安排，遵守竞赛纪律，不得无故迟到、早退，迟到
15分钟视为弃权
个人必答题环节其余
5.参赛选手答题时其他队伍不得干扰，队员不可从旁协助答题；否则予以扣分处罚
6.场上参赛队员必须服从主持人的评判
主持人无法评判时
由竞赛仲裁组评判；
主持人评判有误时，竞赛仲裁组会予以更正。
如有争议问题由参赛队的领队提交至竞赛仲裁组，竞赛仲裁组拥
有最终裁决权。
（三）竞赛环节
复赛和决赛均设必答题、抢答题、风险题三个环节。
出现同
分情况，增设一答定乾坤环节。
1.必答题环节
:冲出重围
（分为个人必答、代表队必答环节）
个人必答环节：
按照各代表队抽签台号，依次进行各队
1号
选手、各队
2号选手、各队
3号选手的个人必答环节。
当主持人
朗读完题并宣布“请作答”后，选手需在
15秒内完成作答，其
余队员不可从旁协助答题，答对
1题加
10分，答错不得分
代表队必答环节：
按照各代表队抽签台号，每队指派一名队
员作主
答，其余队员可从旁协助答题。
当主持人朗读完题并宣布
“请作答”后，选手需在
15秒内完成作答，答对
1题加
10分，答错不得分。
2.抢答题环节：激流勇进
当主持人朗读完题并宣布抢答开始后方可进行抢答，由最先
亮灯的代表队进行答题，抢得答题机会的队伍必须在
20秒内完
成作答，答对加
10分，答错、超时未作答、抢答犯规者将扣除
该代表队
10分，并由主持人公布本题正确答案。
3.风险题环节：勇者争先
（1）采用由代表队选择分值分别为
10分、20分、30的三
种风险题型中的一种进行答题。
（2）各代表队在选定的风险题型中随机抽取题目，由主持
人宣读题目完毕后，必须在
45秒内完成作答。回答正确加相应
的风险分值，若超时未作答或答错的，将扣除相应的风险分值。
（3）每个代表队均有一次选答机会，也可放弃此轮的答题
机会。
4.一答定乾坤环节（参赛代表队出现同分的情况增加此环
节）
前三个环节比赛结束后，若参赛代表队出现同分情况将在同
分代表队之间增加一轮抢答比赛，直到出现分差。
（规则与前面
进行的抢答题比赛规则一致）
四史”主题教育活动三
信州区中小学生“江山如此多娇”主题研学旅
行活动成果展评活动方案
一、展示时间和地点
时间：10月
17日上午
8:20开始（各参赛代表队
8:00入场
抽签，不得迟到）
地点：逸夫小学
二、展示主题
以“江山如此多娇”为主题，小学阶段以乡土乡情为主、初
中阶段以区情市情为主、高中阶段以省情国情为主。
通过研学旅
行中让广大中小学生感受祖国大好河山，感受中华传统美德，感
受革命光荣历史，感受改革开放伟大成就，增强对坚定“四个自
信”的理解与认同；
同时学会动手动脑，学会生存生活，学会做
人做事，促进身心健康、体魄强健、意志坚强，促进形成正确的世界观、人生观、价值观，培养他们成为德智体美全面发展的社
会主义建设者和接班人。
三、展示对象及报名时间
小学四到六年级、初中一到二年级、高中一到二年级。
小学组、初中组每个教研片区择优选送
1个活动成果参赛；
高中组每校择优选送
1个活动成果参赛。
10月
11日前将《信州
区中小学生
“江山如此多娇”主题研学旅行活动成果展评活动报
名汇总表》（见附表）电子版报局普教科。
四、展评规则
1.成果展评出场顺序：抽签产生
2.计分规则及名次确定：
采取百分制，现场计分，当场公布，取所有分值的平均分为该展评成果最后得分。
名次按展评成果的最后得分从高到低排序。
每组设一等奖
1名，其他发给二等奖荣
誉证书。
3.根据省教育厅《关于开展
2017年全省中小学红色、绿色
和古色文化教育活动的通知》
（赣教基字〔
2017〕16号）精神，本次中小学研学旅行以我市范围内的红色、绿色和古色旅游区为
目的地，案例主题为《我们的红色（或绿色、古色）之旅》，活
动案例题目自拟。
4.评分标准
（1）过程性资料展评内容可包括活动方案、活动报告、活
动图片等活动过程中积累的原始资料。过程性资料展评满分为
40分。
（2）活动成果现场展评由学生成果汇报和答辩两部分组成。
学生汇报时以研学旅行小组为单位（一般以
3～5名学生组成一
个参赛代表队）汇报，汇报内容可包括：
（1）成果名称，研学旅
行小组成员、分工、指导老师；
（2）研学旅行背景、过程、研学
旅行成果报告、图片和影像、调查资料等；
（3）研学旅行过程中
的亮点、体验、感受等。答辩包括学生答辩和指导教师答辩，由
评委提问，师生现场作答。现场汇报时间为
10分钟，现场答辩
时间为
5分钟。活动成果现场展评满分为
60分（其中现场汇报
42分、学生答辩
12分、教师答辩
6分）。
5.要求
（1）每个成果参与学生
3-5人，指导教师限定
2人以内；
所有参展成果须将过程性资料编印成册（一式四份），抽签时交
评委组长。
（2）各校开展研学旅行活动要坚持做到“活动有方案，行
前有备案，应急有预案”，确保安全出行。
附表
信州区中小学生“江山如此多娇”主题研学旅行活动
成果展评活动报名汇总表
选送单位（盖章）
：
2017年
月
日
组别
案例名称
选送学校
小组成员
指导教师
及联系电话
小学
初中
高中
研学旅行活动案例展示评分表
组别：
抽签号：
课题：
年
月
日
指标
二级指标
评价要素
权重
得分
能以研学旅行过程的方案、记录、图片视频
等材原始材料
料，反映整个活动的全过程，体现学生
的参与性及资料真实、丰富、组织规范有序。
过程性资
料展示
能体现活动的“学”“旅”并重、“行”有所
得，有利于落实“创新、协调、绿色、开放、共享”发展理材料价值
念，落实立德树人根本任务，帮助学生了解国情、热爱祖国、开阔眼界、增长知识，提高他们的社会责任感、创新精
神和实践能力
1.符合实际：目的地选择考虑了学生年龄特
点和旅行
目的地
个性差异；有完成研学旅行的条件保证。
2.切合主题：因地制宜，呈现地域特色，符
合红确定
色、绿色、古色教育主题。
1.符合学生身心特点、接受能力和实际需要，注活动目标
重系统性、知识性、科学性和趣味性2.目标分解合理得当，可操作性，有实现目
标的条件保证。
案例现场
报告
活动组织
1.做到“活动有方案，行前有备案，应急有
预案”
2.活动组织安全有序、行程安排合理。活动
小组成员既分工明确，又团结协作。
1.成果课件设计精巧、制作精美，有特色。
2.能突出本次活动主题的作品、照片、视频
等材料，体现活动价值性、教育性。
1.语言表达清晰流畅，条理分明，规范且富
有逻辑性。
2.表情自然，仪表端庄，富有激情。
1.对研学旅行目的地和目标适切性的研究。
2.对研学旅行过程组织和体验反思的研究。
251516研学成果
学生答辩
12教师答辩
总分
评委签名：
四史”主题教育活动四
信州区中小学生“大美信州”
主题书法、绘画、摄影比赛活动方案
一、活动主题
以“大美信州”为主题，用书法、绘画、摄影等艺术形式捕
捉生活中的点滴，感受生活的多姿多彩，框住美丽瞬间，通过文
字、自然风景、建筑、人物等
多角度
展示一个你心目中的美丽信
州，歌颂党、歌颂祖国、赞美家乡近年来建设发展的辉煌成就。
二、征稿截止时间
即日起至
2017年
10月
31日。
三、征稿要求
1.围绕“大美信州”这个主题，作品名称自拟；
2.表现手法和体裁不限，创作时间不限；
3.内容积极向上，富有正能量。绘画、摄影题材不限，书法
以古今（最好是自创）诗词、联、赋、格言为主要创作内容；
4.书法（分硬笔书法、毛笔书法两大项，每项分小学、初中、高中三组，参照饶教字
〔
2016〕264号《关于举办
“培轩杯”2016年上饶市中小学素质教育成果展》文件要求）
、绘画作品尺寸不
超过四尺宣纸（68×136）CM。摄影作品黑白、彩色均可，参赛
作品必须是原创作品，不得在网络上抄袭、不得经过后期电脑拼
接、过度渲染等加工。
不得采用添加边框等形式对电子照片进行
变相装饰。作品均不装裱。所有参赛作品都必须为本人原
创，不
得以任何形式拷贝他人作品或盗用他人创意，一经查实取消比赛
资格。
5.所有参赛作品在上交时都必须在作品背面右下角用铅
笔注明作品名称、学校、班级、姓名、指导教师。摄影作品电子
稿发送至邮箱：
（摄影作品电子稿请提供
JPG格式）。
6.每个教研片区择优各选送
8幅（组
/张）绘画、摄影参赛
作品；书法分硬笔书法、毛笔书法两大项，每项各选送
8幅作品。
选送作品分类别以片区初评结果的等次先后填报
《信州区中小学
生“四史（党史、国史、区史、校史）
”主题教育活动报名表》
（见文后附件），于
10月
31日前发送至邮箱：
。（未报送电子报
名表的不参加评选）
7.对于所有参赛作品
,主办方有权将其用于宣传、出展等。
四、评选和奖项设置
届时区教体局将邀请专业人士对参赛作品进行整理及挑选，各评选出一、二、三等奖若干名。
附件
信州区中小学生“四史（党史、国史、区史、校史）
”主题教育活动报名表
报送学校（盖章）
：
年
月
日
序
学生姓名
号
所在学校
作品（成果）名称、题目
指导教师
备注（演讲、知识
竞赛/研学旅行/书
法/绘画/摄影）
篇四：四史教育活动目的
2四史教育学习对青年学生的重要意义和目的六论述题本大题共3小
1、“四史”学习教育是坚定理想信念的需要：“四史”学习教育是坚定理想信念的需要。当今年代的青年学生大多是在改革开放后出生的，没有经历过战争的洗礼，没有遇到过国家从站起来到富起来的艰难险阻，只有通过学习“四史”，才能身临其境地了解我党走过的峥嵘岁月，体会我党在革命和奋斗中的艰难历程。学习“四史”要紧扣时代特征。要充分利用当地的红色文化资源加强教育引导，增强广大青年学生干部的思想定力。
2、“四史”学习教育是提升党性修养的需要：中华民族伟大复兴中的道路从来不是一马平川，而如今有一些青年学生对改革开放史、社会主义发展史缺乏深入了解，他们贪图安逸，坐享其成。学习“四史”要紧扣实际。例如，在中华民族的发展史上，有许许多多奋不顾身、舍生忘死的英雄人物。当今，新冠肺炎疫情爆发后，同样涌现出了一大批爱岗敬业、无私奉献的优秀人物。以“四史”开展党性教育，要引导青年学生干部从历史人物和现代人物中学习他们的优秀品质，要在现实中自觉提升党性修养和政治觉悟。
3、“四史”学习教育是提高青年学生能力的需要：中华民族从富起来到强起来的进程中，充分展现了党用马克思主义思想指导实践、推动工作的过程。当前，有一些青年学生意识到自己本领恐慌、能力不足，对如何提高自身工作能力又无从下手。其实，通过学习“四史”便可从中汲取智慧和力量，在研究和学习的过程中，不断总结经验和教训，再加以综合分析、科学判断、灵活运用，不断增强工作的主动性、预见性和创造性，以理论指导实践，最终达到提升自我能力的目的。
篇五：四史教育活动目的
历史·学科视点在初中历史课堂中开展“四史”教育的意义江苏苏州工业园区娄葑学校（215000）戴娟［摘要］初中历史课程中包含着丰富的“四史”教育素材。在初中历史课堂中开展“四史”教育有助于培养学生的爱国主义精神，强化学生的使命意识和担当精神；有助于培养学生的奋斗精神，磨砺学生的坚强意志；有助于学生客观评价历史，培养历史思维，进而提升综合素养，以适应新时代的需求。［关键词］初中历史；“四史”教育；意义［中图分类号］G633.51［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2022）10-0048-03“四史”是指党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史。“四史”是中国共产党带领中国人民进行革命斗争、建立新中国和建设新中国的真实记录和集体记忆。习近平总书记强调：“学习党史、国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。”学史使人明理，推进“四史”教育有助于实现课程育人。初中历史课程中包含着丰富的“四史”教育素材，“四史”是历史教学中的重要内容。初中历史教师在教学中开展“四史”教育，不仅是坚守育人初心的重要表现，而且是增强学生的民族责任心和认同感，培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重要途径。是进行爱国主义教育的重要素材。如在教学“第一个五年计划”这一目时，教师可通过展示反映“一五计划”前后各行各业发展状况变化的数据表格以及“一五计划”所取得的成果相关图片，特别是第一辆汽车、第一架喷气式飞机等图片，让学生了解新中国成立之初创造的多个“第一”，从而认识到中国共产党是如何带领中国人民从“一穷二白”到初步建立起工业基础的，感受党和人民在帝国主义的经济封锁下不屈的奋斗精神。教师还可以通过历史联系现实，让学生说一说新中国成立后才起步的行业如今取得了哪些先进的成果，或进一步通过短视频、图片等让学生感受到新中国成立以来我国在工业化建设方面取得的巨大成就，从而增强学生的民族自豪感。新中国成立后所取得的科技成就也是培养学生爱国情怀的重要切入点。新中国成立后，军事实力日趋强大，筑成了维护国家长治久安的“钢铁长城”。教师可以剪辑1949年后国庆阅兵的相关影像，做成小视频，让学生感受到正是基于经济实力、科技实力等综合国力的提高，我国坚实的“钢铁长城”才得以构建，老百姓才有了和平稳定的生活环境，从而激发学生的民族自豪感和爱国热情。对中华民族的热爱是中华儿女民族自信心的源泉。历史教育承担着立德树人的时代重任，教师在历史课堂中通过图片展示、视频播放等方式，引导学生回顾中国共产党带领中国人民建设新中国的奋斗历程，并总结当今的发展成就，可以让学生体会到新中国辉煌的发展史，增强学生的爱国情怀一、培养爱国主义精神，强化使命意识和担当精神培养学生的爱国主义精神不仅是初中历史教学的重要任务，而且是新时代立德树人的重要内容。“四史”，尤其是新中国史，是进行爱国主义教育的重要素材。初中历史教师应充分发挥历史课程的育人功能，通过挖掘历史教材中的思想教育因素，使学生在学习历史知识的过程中，受到爱国主义教育及人生观教育，产生强烈的爱国热情，树立为祖国富强而奋斗的志向。（一）回顾奋斗历程，回顾奋斗历程，增强民族自信北京师范大学的朱汉国教授强调：“家国情怀体现了我们学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任。”新中国成立至今，党带领全国人民不竭奋斗，取得了许多辉煌成就。其中，党带领全国人民新中国成立后取得的工业建设成就和科技成就中学教学参考2022·44和民族自信。（二）致敬前辈楷模，致敬前辈楷模，培养担当精神抗美援朝战争的胜利为新中国的经济建设赢得了一个相对稳定的和平环境，同时也提高了新中国的国际地位，这一胜利是无数志愿军战士用生命换来的。“抗美援朝”一课的教学，可以让学生感受到和平稳定环境的来之不易，体会志愿军战士强烈的爱国主义精神，从而激发学生的爱国热情。为了实现这一教育目的，教师可以结合具体的战役介绍杨根思、邱少云、黄继光等英雄的事迹，给学生以心灵的震撼，引导学生感悟志愿军战士的爱国主义精神，让学生感受到胜利的来之不易，以及在中国共产党领导之下的中国人民众志成城，展现出无穷的力量。“党的好干部”焦裕禄、“解放军的好战士”雷锋、“中国导弹之父”钱学森、“两弹元勋”邓稼先……这些为新中国的建设奉献自己力量甚至生命的先辈就如一个个音符，共同谱写了中国共产党人的精神乐章，这些人物的事迹也是对学生进行爱国、爱党教育的良好素材。教师还可以结合时政，运用“世界杂交水稻之父”袁隆平、“中国氢弹之父”于敏等人物的事例进行教学。先让学生在课前选择一个人物进行了解，课上相互交流，形成初步认识，再由教师结合具体史实向学生进行简明生动的讲述。如于敏等科学家在新中国成立初期，在技术与设备落后、西方国家重重封锁的情况下，从零开始，用智慧和毅力攻克层层难关坚持研究，为我国第一颗氢弹的诞生作出了巨大贡献。让学生在学习这些时代楷模的事迹后，说一说自己从他们的身上学到了什么，自身还存在哪些不足，将从哪些方面努力完善自己，自己的理想是什么，将来想为国家作出怎样的贡献……通过思考与讨论这些问题，学生不仅深刻理解了新中国成立以来我国辉煌建设成就的来之不易，增强了民族自豪感，明白了要珍惜当下的幸福生活，而且认识到国家的蓬勃发展与每个人的贡献与付出密切相关，从而培养了担当精神和历史责任感。在中国共产党和新中国的历史上，无数怀有拳拳报国之志、铮铮爱国之心的人物将国家命运置于个人生命之上，将个人的梦想与国家的命运紧紧相连。在初中历史课堂中，教师可通过故事讲述、视频播放等方式，引发学生与英雄人物的共鸣，从而让爱国之情深深扎根于学生的心中，使学生真正做到“化知识为智慧，化智慧为德性”。历史·学科视点二、培养奋斗精神，磨砺坚强意志习近平总书记说，幸福都是奋斗出来的。对学生而言，坚持不懈的奋斗精神是学生在学习和生活中应对一切挑战的必备素质。然而，实际生活中，不少学生欠缺应对困难的勇气和能力，因此，历史教师不仅要指导学生学习历史知识，还要注意培养学生坚持不懈的奋斗精神。如，“中国工农红军长征”一课，教师可以在讲授红军长征的内容时着重对学生艰苦奋斗精神进行培养。教师可以通过展示长征途中的照片，讲述长征途中的小故事，让学生了解红军战士在长征途中遇到的困难。例如，展示课本中“相关史事”的内容和“飞夺泸定桥”的照片，让学生体会红军战士不畏艰险完成任务的精神；展示“红军过草地”的图片，让学生了解红军战士在气候恶劣、饥寒交迫的情况下依然坚持前进的故事，体会红军战士坚强的革命意志。教师应让学生了解，我们在遇到困难的时候，如果能够坚持不懈、想方设法去解决问题，就能发挥出无限的潜能，从而让学生感受到坚持不懈的精神在学习和生活中的重要性。再如，“毛泽东开辟井冈山道路”一课，教师可以在讲授中国共产党创建井冈山农村革命根据地的相关内容时，展示井冈山时期红军战士衣食住行方面的图文材料，让学生说一说从材料中体会到了红军战士怎样的精神。在学生回答的基础上，教师再总结：井冈山时期中国共产党不仅要应对敌人的围堵与破坏，在衣食住行等方面也遭遇了罕见的艰难困苦。通过重点介绍红军战士不畏艰苦的奋斗精神，让学生感受坚定信念、艰苦奋斗的“井冈山精神”，并以此激励学生以积极向上的态度面对学习和生活中的困难。历史学家钱穆曾提出：“所谓对其本国已往历史有一种温情与敬意者，至少不会对其本国已往历史抱一种偏激的虚无主义。”通过对党史的回顾教育，以典型案例或历史事件为切入点，引导学生了解国家、民族的历史，并由此产生温情与敬意，可使学生认同并自觉地继承与发扬中国优秀的精神文化。三、客观评价历史，培养历史思维“欲知大道，必先为史。”历史思维是认识历史的思维方法，它提倡通过历史材料来认识人类社会发展的现象及本质，指导人们从全面、辩证、发展、联系和具体的角度考察人类社会的问题。历史思维注重事物发展的必然进程和内在逻辑。培养学49中学教学参考2022·4历史·学科视点生的历史思维可以让学生以科学的眼光认识世界，以科学的态度对待生活和学习，从而为终身学习打下坚实基础。（一）结合历史背景，结合历史背景，全面辩证分析唯物史观是认识和学习历史文化所需的重要史观，评价历史人物和历史事件应以唯物史为指导。学习历史，不仅要掌握基本的历史观知识，而且要掌握学习历史知识的科学思维和方法。全面辩证、客观公正是分析历史问题的科学思维方法。无论是对于历史人物还是对于历史现象，都不能脱离当时的历史背景孤立地进行分析，而是要结合相关时代背景和历史条件全面认识，“通过对历史材料的识别、区分、质疑、解释等，获取证据、探明事实、理解意义”。在学习“四史”的过程中，对于历史人物、历史事件的评价尤其要注意结合当时具体的历史条件，客观公正地进行。如“艰辛探索与建设成就”一课涉及以下内容：1958年，中共八大二次会议提出了“鼓足干劲、力争上游、多快好省地建设社会主义”的总路线，接着出现了“大跃进”和人民公社化运动这两个失误。为了帮助学生更好地理解以上内容，首先，教师展示《寿张北台社亩产10546斤》《谷子跃过万斤》等当时报纸刊登的新闻，还有《大豆过江》等图片，使学生认识到这些新闻及图片是严重脱离当时的生产力水平的。接着，教师展示“1957—1960年我国农业总产值数据表”，让学生概括表格中反映出的农业发展状况：1958—1960年我国农业生产总值大幅下降。对于前后两组材料反映的截然相反的情况，教师要引导学生将其置于当时特定的历史背景下来看待：这反映了当时的人民群众迫切要求改变我国经济落后状况，但在实践中急于求成，忽视了经济发展的客观规律。基于这样的认识，教师再对学生进行方法论指导：经济建设要遵循经济发展的客观规律，要符合国情。在“四史”教育中，融入科学辩证的历史思维和方法论指导有利于学生以理性、客观的态度看待事物，把握历史脉络，探究事物的本质和历史发展的规律，从而保证认识发展方向的正确性。中学教学参考2022·450（二）提升思维能力，提升思维能力，把握历史经验历史思维能力的构成有五个方面：时序思维能力、历史理解能力、历史分析与历史解释能力、历史研究能力、分析历史问题并做出决策的能力。教师应指导学生运用发展、运动的观点分析事物，通过比较不同阶段事物的特征，揭示事物的本质，从而汲取历史经验，认识到中国选择当前发展道路的必然性。如党的十一届三中全会做出了改革开放的伟大决策，教师在指导学生学习对内改革和对外开放的过程中，应让学生认识到：中国的对内改革遵循了经济发展的客观规律，调动了人们的生产积极性；对外开放加强了国际合作，顺应了时代潮流，增强了我国的综合国力。进而使学生把握规律：改革要顺应时代潮流，改革开放是坚持和发展中国特色社会主义的必由之路。进一步指导学生认识到：中国走社会主义道路，是历史的选择，是经过历史检验的。学生在学习中总结历史经验，不仅有利于增强对我国社会制度和国家政策的认同感，还有利于运用历史经验来指导自己的学习与生活。总之，初中阶段是培养学生综合素质的重要阶段，而立德树人是历史教育的根本任务，因此，初中历史教育要充分关注立德树人的目标，把培养学生的爱国情怀、坚强意志、历史思维等放在重要位置，增强学生的使命感和担当精神，以使学生适应社会主义现代化建设的需要，成为德才兼备的优秀人才。［参考文献］1］朱汉国.历史学科核心素养释义［J］.历史教学（上半月刊），2018（3）：3-9.2］钟启泉.核心素养十讲［M］.福州：福建教育出版社，2018.3］赵亚夫,徐赐成，刘红梅.历史教学设计的流程、诊断与策略（第八讲上）［J］.中学历史教学参考，2015（7）:4-8.4］汪文撤.基于学科素养的初中历史课堂教学路径探究［J］.新课程研究（上旬刊），2018（12）：71-72.（责任编辑袁妮）［［［［
篇六：四史教育活动目的
小学开展“四史”教育活动方案
为深入贯彻落实市委印发《关于深入开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史学习教育的决定》，扎实推进全体教职员工认识学习的重要意义、充分汲取精神力量，全力做好学习教育各项工作，学校党支部积极响应上级号召，带领全体教职员工和学生开展“四史”主题教育活动。
一、学习目标
通过开展“四史”学习教育引导党员、干部坚定理想信念、牢记初心使命，深刻认识红色政权来之不易、新中国来之不易、中国特色社会主义来之不易；弄清楚我们从哪里来、往哪里去，弄清楚艰苦卓绝是什么、是怎么来的，以史为镜，进一步检视和校准坐标，做到不忘历史、不忘初心，知史爱党、知史爱国。
通过“四史”学习教育，党员教师进一步坚定理想信念，把握历史规律和历史趋势，知其所来、明其所趋，落实立德树人根本任务，坚持为党育人，为国育才，培养社会主义建设者和接班人；进一步树牢宗旨意识，坚持以人民为中心发展教育，办好人民满意的教育；落实全国教育大会精神，进一步激励担当作为，教师干事创业精气神，攻坚克难、真抓实干，办好让人民满意的教育。
二、学习要求
（一）制定方案
制订具体工作实施方案，做出部署安排，细化措施。支部委员、行政领导既要率先垂范，带头参加学习、接受教育，投入足够的时间和精力，进行具体指导，切实抓好工作落实。
（二）加强领导
学校党支部书记是“四史”学习教育第一责任人，要亲自审定工作方案，亲自部署重要任务，层层传导压力，从严从实抓好学习，党支部成立“四史”学习教育领导小组：
组
长：书记、校长
副组长：纪检委员、副校长、宣传委员、组织委员
成
员：全体教师
学习教育领导小组全程抓好“四史”学习教育的开展，分工落实，各负其责，切实抓好学校“四史”学习教育活动。
（三）做好宣传
积极宣传报道，激发全体党员、干部和师生学史读史热情，营造浓厚学习氛围。依托校园网、微信公众号等各类平台开展宣传报道，并及时向基层党建网报送学习动态。
（四）注重评价
将“四史”学习教育作为党建工作述职评议考核、支部评星定级的重要内容，作为领导干部年度考核、文明校园创建评审的重要依据。
三、学习任务
1.纳入党课培训。把“四史”作为对党员、干部理想信念教育、对党忠诚教育、爱国奋斗教育的重要内容，纳入党员干部党课培训、纳入中心组培训。
2.集中学习交流。以党支部“三会一课”和主题党日活动等为依托，通过专题讲座、学习论坛等形式，有组织、有计划地推动党员干部集中学习“四史”。把“四史”学习教育贯穿全年组织生活始终。
3.把握重要节点。结合重要历史纪念节点，有重点、有针对性地开展专题学习，组织党员、干部走进爱国主义教育基地、红色文化纪念场馆等，实地学习了解相关历史，现场开展革命传统教育；在“七一”党的生日、“十一”国庆节、“六一”儿童节、国家公祭日等重点节点，面向全体学生中开展主题升旗仪式，持续推动全校师生学习“四史”高潮。
4.抓好个人自学。通过发放学习读本、组织学习、表扬学习先进等方式，引导激励党员干部开展线上线下学习，用好“学习强国”、微信公众号等学习平台。
5.四史教育进课堂。把“四史”学习教育贯穿立德树人教育。立足校园主阵地，推动“四史”教育“进课堂”，把“四史”内容融入教育教学全过程，引导青少年扣好人生第一粒扣子。充分发挥课堂教学主渠道作用，开足开齐开好道德与法治课、挖掘语文等相关学科课程和教学方式中蕴含的“四史”教育资源。
小学党支部
篇七：四史教育活动目的
学习四史红领巾寻访实践教育活动活动目的贯彻中共中央关于全面加
增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，把开展“四史”学习教育作为一项重要的政治任务抓好抓实，了解中国共产党创立以来、新中国成立以来以及改革开放以来的重大事件、重要会议、重要文件、重要人物，了解中国共产党领导人民进行艰苦卓绝的斗争历程，了解中国近代以来的斗争史、中国共产党创立以来的奋斗史、新中国成立以来和改革开放以来的发展史，了解统一战线史和台盟盟史，了解中国共产党的光荣传统、宝贵经验和伟大成就，以及台盟追随中国共产党爱国、爱乡、参政履职和促进祖国统一大业的光辉历程，让初心薪火相传，聚焦上海台盟参政履职的根本任务，推动上海台盟各项事业发展，积极助推实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦。
把学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史作为坚持和发展中国特色社会主义、坚持和发展中国特色多党合作事业的必修课，增强认识把握历史规律和历史趋势的能力，坚定理想信念，不忘合作初心、继续携手前进。
清醒看到前进的道路上依然充满艰难险阻、依然要进行艰苦卓绝的伟大斗争，以史鉴今、以史为师，充分汲取历史智慧和经验，更加坚定地走好新时代长征路，紧密围绕国家战略和上海经济社会发展大局，深入调查研究，久久为功、绵绵用力，延续上海台盟参政履职辉煌历程。
通过扎实开展“四史”学习教育活动，增进对中国共产党领导和中国特色社会主义的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同，自觉在政治上思想上行动上同以习近平同志为核心的中共中央保持高度一致，夯实多党合作共同思想政治基础，坚定不移同中国共产党想在一起、站在一起、干在一起，坚定不移同中国共产党同舟共济、风雨与共。
篇八：四史教育活动目的
学习四史红领巾寻访实践教育活动方案
红领巾寻访活动方案
一、活动目的:在建党90周年到来之际,通过组织少先队员深入农村、企业、社区,进行访谈、讨论、观察、调查、摄影、收集实物等活动,了解党的光荣历史,通过新旧对比,切身感受在党的领导下,生活的新变化、社会的新气象,培养少先队员们对党和社会主义祖国的朴素感情,激励队员争当“四好少年”,将来报效祖国,为祖国的建设贡献自己的一份力量。
二、活动时间:20XX年3月18日一4月6日
三、活动对象:三,五年级学生
四、活动内容:结合本中队实际,通过组建”红领巾雏鹰假日小队寻访团”,开展形式多样的寻访活动,在寻访过程中增强自信心和责任感。活动可主要围绕以下五个方面开展:掌握一些党史党情知识:各中队利用班会或中午休息时间,组织学生到校图书馆、电脑房,通过阅读书籍、查找资料等方式,让队员了解党史党情知识,或收看爱国主义影片或党史党情专题片。
参观一个基地:组织队员利用假期参观爱国主义教育基地,如川
沙古城墙、黄炎培故居、张闻天故居等。
聆听-一个党的历史故事:各中队通过聘请党员(校内外均可),讲解党的历史故事。
了解一条党的惠民政策:各队员通过询问师长、进图书馆或上网查阅了解党的惠民政策。
寻访-位优秀共产党员:各队员以小记者的身份,利用休息日寻访身边的一位优秀共产党员,及时做好采访记录。
五、评选及表彰:开展”寻访日记”征集、”红领巾雏鹰假日小队寻访”
电子小报评比活动，并将对活动中的优秀个人、优秀团队进行评比表彰。
评选项目:1、“寻访日记”征集。各中队队员在辅导员老师的指导下,结合实际情况,确定寻访主题、制定寻访方案、开展寻访活动,活动过程中收集图片、文字等资料,并完成寻访日记。
2、”红领巾雏鹰假日小队寻访”
电子小报评比。少先队员自行制作电子小报,要求内容积极向上,突出主题;报纸的名称要贴切,版面设计要新颖,有创意,图文并茂,纸张-律为A4纸,并注明班级、制作队员姓名。
六、活动注意事项:1、各中队可以从以上选题中选取一项作为活动内容,也可以很据自己中队的实际情况另外安排。
活动内容;
2、中队辅导员老师要充分重视,积极挖掘学生家长中的人力资源,组织学生参加寻访活动,指导撰写导访日记,总结自已在此次活动中的所思所获。活动时一定要有老师或家长带队,保证活动的安全;3、活动过程中要注意留下一手资料(照片、音、录像等);4、活动结束后,各班上交3份寻访记录表和3份电子小报。