研讨，读音yán tǎo，汉语词语，意思是研究探讨， 以下是为大家整理的关于学史力行专题研讨会记录3篇 , 供大家参考选择。
学史力行专题研讨会记录3篇
第一篇: 学史力行专题研讨会记录
南岔区卫计委干部作风整顿活动
专题研讨会方案
按照区委部署和工作方案及流程，结合我委实际，制定干部作风整顿活动专题研讨会方案：
一、活动时间安排：
围绕“思路决定出路”、“思维决定作为”、“实绩来自实干”、“精品源于精细”四个主题，每半年开展意思，时间从2017年6月1日至7月31日。
二、参加对象：
按照区委要求，全委干部参加研讨会，每名干部撰写发言稿，并在研讨会上发言，同时要在主持人的主持下进行研讨发言。
三、专题研讨会主题及内容
第一期专题研讨会主题：6月15日前展开题目为“思路决定出路”。
第二期专题研讨会主题及时间：6月16至6月30日开展题目为“思维决定作为”。
第三期专题研讨会主题及时间：7月01至7月15日开展题目为“实绩来自实干”。
第四期专题研讨会主题及时间：7月16至7月31日开展题目为“精品源于精细”。
每期主题研讨都要结合自身工作、科室及部门撰写，有思路、有方法、有经验、有效果。
四、推进措施
采取组织全委干部集中理论学习、组织生活会专题学、主要领导讲工作、支部书记讲党课研讨学等结合自身工作性质，围绕主题研讨进一步提高干部的四个意识。
五、具体要求
按照区委要求和活动办公室部署，督导检查组负责组织、签到、通知参会人员工作；新闻宣传组负责会场布置、图片拍摄等任务。信息联络组负责稿件收集、装订等项工作，并经办公室审核后上报区督导组。全委干部针对每次讨论的主题内容，撰写发言稿，形成专题讨论情况报告。
第二篇: 学史力行专题研讨会记录
两学一做专题研讨会
【篇一：两学一做学习专题研讨会发言材料】
做理想的坚守者 做政治的明白人
--在“两学一做”专题研讨会上的发言
（2016年6月）
近期，按照县委“两学一做”学习教育的统一安排，我认真学习《党章》、“条例和准则”以及习总书记系列重要讲话，读原著、学原文、悟原理，补思想之“钙”，固党性之“元”，现结合个人思想、学习和工作实际，围绕“坚定理想信念，明确政治方向”这一主题，谈几点认识。
理想信念是精神上的“钙质”，政治方向是前进路上的“导航”，共产党人唯有做理想信念的坚守者，做思想政治的明白人，才能对党忠诚，积极工作，为共产主义奋斗终身。如果一个党员理想信念不坚定，政治方向不明确，就会在思想上失去精神支柱，在行动上迷失前进方向，更有可能走上违法犯罪的深渊。
翻开中国共产党90多年壮丽厚重的历史画卷，可以看到，无数共产党人始终以马克思主义为立党之本，以实现共产主义为最高理想，以全心全意为人民服务为根本宗旨，从革命战争时期为争取民族独立抛头颅洒热血，夺取新民主主义革命伟大胜利，到和平建设时期为建设社会主义忘我工作、艰苦奋斗，取得社会主义建设的丰硕成果，到改革开放新时期为实现中华民族伟大复兴的中国梦无私奉献，取得了经济
发展的辉煌成就。一代代的共产党人正是依靠共同坚守的理想信念走到今天，也必然需要我们8700多万党员接过历史的接力棒，继续传承和发扬“理想信念高于天”的必胜信念，坚定正确的政治方向，团结带领广大人民群众为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗。
第一，搞好理论学习的必修课。理论修养是党员干部综合素质的核心，理论上的成熟是政治上成熟的基础，政治上的坚定源于理论上的清醒。只有深入学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，领会贯穿其中的马克思主义立场、观点、方法，才能深刻认识和准确把握共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律，才能始终坚定理想信念，才能在纷繁复杂的形势下坚持科学指导思想和正确前进方向。与此同时，坚持干什么学什么，缺什么补什么，有针对性地学习掌握履行岗位职责所必备的各种知识，努力使自己成为行家里手、内行干部。
第二，锤炼在党为党的忠诚心。党员干部的第一身份是共产党员，第一职责是为党工作，就是要时刻对照《党章》要求，不断校准“中国共产党党员是中国工人阶级的有共产主义觉悟的先锋战士”的人生坐标，时刻践行“中国共产党党员必须全心全意为人民服务，不惜牺牲个人的一切，为实现共产主义奋斗终身”的理想信念，做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者和忠实践行者，做
到虔诚而执着、至信而深厚。始终坚持党的领导，增强政治敏锐性和鉴别力，在思想上和行动上与上级党委保持一致，这是最根本的党性。党性不是入了党就始终保持不变，也不会随着党龄增长而增强，必须通过刻苦修身、立根固本，才能真正扎根在思想里、融入到血液中、体现在行动上。
第三，卯足实干苦干的踏实劲。习总书记指出：县一级处在承上启下的关键环节，是发展经济、保障民生、维护稳定、促进国家长治久安的重要基础，是中国特色社会主义事业的一部分。经过组织多年的培养和个人的努力，一步步地走到了今天的岗位，需要倍加珍惜，不忘初心才能一往无前，坚持理想方能奋勇前行。县委党代会绘就了“经济更加发展、社会更加和谐、文化更加繁荣、生态更加优美、政治更加清明、人民更加幸福”的宏伟蓝图，是我们最现实、最直接的理想，是最清晰、最明了的方向，作为一名“十三五”改革发展的参与者，必须把宏伟蓝图、美好愿景转化为必胜的信念、不竭的动力，把发展思路、目标任务转化为务实的作风、切实的举措，脚踏实地，真抓实干，为全面建成小康社会做出不懈的努力。
第四，练就勇挑重担的真本领。当前，经济发展、深化改革、扶贫攻坚等各项任务时间紧、任务重，改革任务的落地、惠民政策的落实，需要我们党员干部勇于担当，敢于负责；需要我们用战略思维、辩证思维、系统思维、创新思维、底线思维来观察和分析问题，把握政策走向、提高决策水平；
需要我们准确把握事物发展的规律，搞好调查研究，把问题的本质和规律把握准，切实找到解决问题的思路、措施和办法；需要我们加强实践锻炼、讲求工作方法，努力丰富应对特殊复杂情形所应具备的知识、经验和技能，不断完善落实措施；需要我们发扬钉钉子的精神，注重从点滴入手、从具体事情做起，落细落小，保持韧劲，一步一个脚印，多积尺寸之功，积小胜为大胜。
第五，鼓起廉洁自律的硬底气。纪律是尺子，也是底线。党员干部必须严守党的纪律，特别是严守政治纪律和政治规矩，始终用《党章》等制度规定从严规范自己的言行，增强正人先正己的行动自觉。大力弘扬和践行社会主义核心价值观，加强道德修养，追求健康情趣，带头引领健康向上的社会风尚。坚持慎独慎微、慎始慎终，耐得住寂寞，抵得住诱惑，经得住考验，管得住小节。主动接受各方监督，经常听取群众的意见，正确对待批评和反映，不断提高自身的免疫力和抵抗力。
【篇二：两学一做第一专题研讨会】
?两学一做?第一专题学习讨论会
（2016年6月27日）
今天，根据区人大机关支部相关?学习教育计划表?的安排，我们召集各党支部全体党员召开?两学一做?第一专题学习讨论。
今年2月，习近平总书记主持召开中央政治局常委会会议，审议学习?两学一做?教育方案并发表重要讲话。近日，省、市分别召开常委会议及座谈会，对开展?两学一做?提出了明确要求。而在海沧，4月16日，召开了区委常委会，研究部署?两学一做?学习教育的目标要求、方法措施等；4月22日，区委组织部召开?两学一做?部署会，为全区抓好学习教育指明了方向，提供了重要遵循。
我们在这里围绕?坚定理想信念，增强‘四种意识’?这一专题展开学习讨论。
一、以?两学一做为契机?，坚定理想信念
没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会?缺钙?，就会得?软骨病?，就会出现越规出界、跑冒滴漏的问题。因此，要以?两学一做?为契机，引导党员干部学党章、学党规、学习近平总书记系列重要讲话，读原著、学原文、悟原理，坚定?三个自信?，补足?精神之钙?，铸牢?党性之
二、在?两学一做?中增强?四种意识?
需要明确为什么要学。开展学习教育是应对挑战的必然要求。当今时代，思想观念和价值取向日趋多元，社会思潮风云激荡，中国共产党在 13 亿人口的大国执政，面临着众多考验和挑战，必须管好党、治好党，始终保持党在思想上的统一、政治上的团结、行动上的一致。经过这几年从严管党治党的实践，党员干部整体素养和作风都得到了加强，精神面貌也大为改观，
但一些问题依然存在：有的党员理想信念模糊动摇，精神空虚，甚至热衷于封建迷信活动；有的党员党的意识淡化，看齐意识不强，不守政治纪律和政治规矩；有的党员宗旨观念淡薄，精神不振，利己主义严重，工作消极懈怠；有的党员道德行为不端，不注意个人品德，贪图享受、奢侈浪费。 开展学习教育可有针对性地解决这些突出问题，从而使广大
党员牢固树立?四种意识?。在?两学一做?中增强?四种意识?，需要明确学什么、怎么学。党章是管党治党的总章程，集中体现着党的基本原理和政治主张，集中体现着集体意志和原则要求。把党章这个总规矩立起来了，其他纪律也就容易立起来。作为党员，学习党章、遵守党章、维护党章，是最基本的要求。只有把党章作为全党遵循的根本行为规范，从严治党才能落到实处。
党规党纪是对党章的延伸和具体化，是规范党员行为的具体遵循。通过认真学习党内政治生 活若干准则、学习《中国共产党廉洁自律准则》、《中国共产党纪律处分条例》等党内法规，党员干部将更加明确该做什么、不该做什么，能做什么、不能做什么，守住共产党员为人做事的底线。习近平总书记系列重要讲话，是马克思主义中国化的最新成果，是坚持和发展中国特色社会主义 的行动指南。深刻领会以习近平同志为总书记的党中央治国理政新理念、新思想、新战略，用习 近平总书记系列讲话精神武装全党，才能够更好地统一思想行动，更加自觉地增强?四种意识?。在?两学一做?中增强?四种意识?，需要明确学习教育的目标要求。开展?两学一做?学习教育的实质是把思想建设、作风建设、纪律建设融为一体。学是基础，做是关键。做合格共产党员，是学习教育的着眼点和落脚点。只有学做互进、知行合一，学习教育才有实际意义。党员是党的肌体细胞，党员合格，
党组织才坚强有力。当前，党员合格的一个具体化要求就是增强?四种意识?。强化政治意识，就是要坚定理想信念，坚定对马克思主义的信仰，始终坚持正确的政治方向，在思想上、政治上、行动上同党中央保持高度一致。强化大局意识，就是善于从全局高度、用长远眼光观察形势、分析问题，自觉地在顾全大局的前提下做好本职工作。强化核心意识，就是要 坚决维护中国共产党这个中国特色社会主义事业的领导核心，维护党中央作为全党的领导决策核心。强化看齐意识，就是要经常、主动向党中央看齐，向党的理论和路线方针政策看齐。广大党员要更加自觉地尊崇党章，积极履行党员义务，更加主动地立足岗位踏实干事，为推动改革发展 稳定和全面建成小康社会贡献自己的力量。
【篇三：学校“两学一做”专题研讨活动安排】
学校“两学一做”专题研讨活动安排
学校“两学一做”专题研讨活动安排
研讨专题一：“讲政治、有信念”
时间：4—5月
内容：结合学习党章和习近平总书记关于坚定理想信念，坚持“三个自信”，实现“中国梦”、做“四有教师”。重点看能否坚守共产党人信仰信念，自觉向党中央看齐，向党的理论和路线方针政策看齐；能否牢记党的宗旨，践行群众路线，密切与群众的血肉联系；能否正确处理公与私、义与利、个人与组织、个人与群众的关系；能否认真履行党员的义务。
（一）集中辅导
时间：5月底以前
辅导报告：陈进生
参加：学校全体党员、中层以上干部
（二）研讨
时间：5月中旬以前
研讨：以支部为单位进行，支部书记组织。联系支部的校党委委员和支部书记结合研讨讲党课，其他党员自由发言研讨。
参加：支部全体党员。
研讨专题二：“讲规矩、有纪律”
时间：6—7月
内容：结合学习《关于党内政治生活若干准则》、《中国共产党廉洁自律准则》、《中国共产党纪律处分条例》和习近平总书记关于严明党的纪律和规矩、加强党风廉政建设等方面的论述，以及有关警示教育典型案例进行深入讨论，重点看上去有否严格遵守党的政治纪律、组织纪律、群众纪律、工作纪律和生活纪律，能否自觉做到在党规党纪面前知敬畏、守底线。
（一） 集中辅导
时间：6月20日左右
辅导：唐红敏
参加：学校全体党员、中层以上干部
（二） 研讨
时间：6月中旬—7月
研讨：以支部为单位进行，支部书记组织。联系支部的校党
委委员和支部书记结合研讨讲党课，其他党员自由发言研讨。
参加：支部全体党员。
研讨专题三：“讲道德、有品行”
时间：8—9月
内容：结合学习习近平总书记关于社会主义核心价值观、党员干部道德修养等方面的论述以及先进典型的优秀事迹进行深入讨论，重点看能否带头践行社会主义核心价值观，能否坚守高尚的道德情操，能否保持积极健康的生活方式。
（一） 集中辅导
时间： 9月上旬
辅导：周京平
参加：学校全体党员、中层以上干部
（二） 研讨
时间：8—9月
组织：以支部为单位进行，支部书记组织，联系支部的校党委委员和支部书记结合研讨讲党课，其他党员自由发言研讨。
参加：支部全体党员。
研讨专题四：“讲奉献、有作为”
时间：10—11月
内容：结合学习习近平总书记关于治国理政的新思想新战略、“好干部”等方面的论述，以及先进典型的优秀事迹进行深入讨论，重点看能否自觉提升服务“四个全面”战略布局、践行五大发展理念的能力和水平，能否保持良好精神状态、积极为党的事业担当作为，能否立足岗位建立和谐的师生关系，与家长良好沟通，做学生信任的人。
（一） 集中辅导
时间：10月上旬
辅导：严建国
参加：学校全体党员、中层以上干部
（二）研讨
时间：10—11月
组织：以支部为单位进行，支部书记组织，联系支部的校党委委员和支部书记结合研讨讲党课，其他党员自由发言研讨。
参加：支部全体党员。
第三篇: 学史力行专题研讨会记录
集体备课专题研讨会议记录
（2007—2008学年第二学期）
时间
3、28
地点
四(4)
主持人
沈连明（主讲）
洪玉良（主持）
徐弘昌
张瑛（记录）
研讨专题
集体备课六年级教材《月相》
出席校领导
过
程
记
录
一、主持人(洪玉良)： 《月相》一节原本是高中地理的教学内容，课改之后，它出现在六年级《科学》教材上。显然，对于六年级的学生来说，学习起来是有一定困难的，最难的是发挥想象力，建立抽象的空间概念。设计理念：在新课程理念的引导下，以生动活泼的课堂组织形式推进教学的展开，借助于形象直观的教学手段深入浅出地化复杂为简单，化抽象为具体，降低学生的学习难度，缩短学生的认知过程。二、教学目标知道月相的成因，掌握月相变化的规律，辨认出朔、望、上弦、下弦的月相，了解月相变化与农历的关系，能通过月相推算出当天的农历。
沈连明：教材分析
本课是在学生了解了月球的概况、观察了月相变化之后，指导学生认识月相的成因；在能力培养方面，属于“推理能力”和“想像能力”的培养。
本课先指导学生认识月球的公转运动，然后再指导学生认识月相的成因。课文可分为三部分：第一部分是一个月中月球在空中的位置和月相图，这部分知识是认识月球公转运动和月相成因必需的感性知识，也是对“观察月球”一课的总结。第一个图是上半月傍晚看到的月球，第二个图是下半月早晨看到的月球；第二部分指导学生认识月球的公转运动。首先启发学生思考观察到的月球的一些事实，在思考的基础上得出结论：月球总在围绕地球转动，转动的方向是自西向东。第三部分指导学生从实验中认识月相的成因。进一步启发学生思考月相是怎样形成的，锻炼学生的概括能力和想像能力
徐弘昌：教法建议
1、学生虽然已经对月球的概况、月相变化有了一些感性的认识，同时也具有了初步的推理以及想象能力。但本课的教学，是较为深入地分析月相的成因，对于学生来说，是比较抽象的天体运动。因此，教师在教学中应注意多利用多媒体表现自然现象，加强对月相成因感性的认识。
2、本课的教学，是指导学生通过观察月相的成因，了解宇宙中的现象，培养学生热爱科学，探索宇宙的兴趣。教学中，教师要努务创设一些情境，引起学生学习的积极性与主动性，有意识地培养学生探究学习的精神。
3、本课的教学，是按照“事实----问题----假设----验证----结论----应用”的基本思路来组织教学的，因此，在整个教学活动中，教师应注意突出学生的主体地位，让学生自己提出问题，进行思考推理，再进行实验，最后得出结论。
张瑛： 探究名称：为什么月亮时圆时缺
探究准备：手电筒、黑色或暗色的衣服、小镜子。
探究过程
1、打开手电筒，放在桌子上，关掉其他的灯。
2、穿上黑色或暗色衣服，站在距手电筒约30厘米远的地方。3、手拿小镜子，使镜面一直对着自己，自己原地慢慢转动一圈，注意观察：在不同位置，小镜子反射到你身上的光斑有什么变化？
原来如此：小镜子反射到你身上的光斑时大时小，有时候甚至没有。这是因为镜子、身体、手电筒之间位置变化的缘故。月亮时圆时缺，也是因为月亮、地球、太阳之间的位置变化引起的。月亮本身不发光，我们能看见它是因为它反射太阳光。当月亮绕地球旋转时，月亮相对于地球和太阳的位置发生变化，于是就有了月亮的时圆时缺。
徐弘昌：古人云：“学起于思，思起于疑。”在观察实验中，包含了好多对学生来说是“疑问”的东西。“疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础，在教学中让学生产生疑问，不是为了难为他们，而是激发学生探索知识的兴趣与热情，成为学生进行主动探索学习的动力。在教学中要十分重视鼓励学生善于质疑，敢于质疑，创造一个开放性的课堂气氛。
设计理念：
在新课程理念的引导下，以生动活泼的课堂组织形式推进教学的展开，借助于形象直观的教学手段深入浅出地化复杂为简单，化抽象为具体，降低学生的学习难度，缩短学生的认知过程。
张 瑛：我把整个教学过程整理出来。
【教学目标】
科学概念：
1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
过程与方法：
1、持续地观察月相的变化过程。
2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
3、初步学习利用模型来解释自然现象。
情感、态度、价值观：
1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。
2、培养学生的自主性和合作意识。
【教学重点】月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。
【教学难点】要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。
【教学准备】
教师准备：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、皮球、电灯（瓦数大的）。
学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录等。
【教学过程】
一、画月相
1、创设情境，引出月相话题：
同学们，苏轼的《水调歌头》里有“明月几时有？把酒问青天……月有阴晴圆缺”的词句，看来人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的？
（当学生说到满月时，请他说出阴历时间）
2、讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。
3、你能把看到过的月相画下来吗？
（教师给每个学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，然后把它们剪下来。）
4、让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上，全班观察分析。这些月相相同吗?有哪些不同？生活中能否见到这样的月相，为什么?
5、学生提出自己的假设，并且判断黑板上所画月相的正误。
6、说说这些月相分别是什么时候能看到的？
二、给月相排序
1、请每位学生再画一个月相，并剪下来。
2、在小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的？
3、（出示一组标有时间的圆圈的挂图）你能把剪下来的月相准确地贴在上面的圆圈里吗？
（学生根据自己的月相和大致的推测时间，在黑板上的相应位置贴上月相。）
4、观察黑板上的挂图上贴出的许多月相，小组讨论并交流：有什么发现？有什么问题？
5、教师出示农历上半月的月相变化过程图，让学生们讨论：你们认为月相的变化是否有规律？有什么规律？你们认为下半月的月相将如何变化？
6、小结：月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。
（其他的说法也正确：1、一个月中月相的变化规律是：初二向左弯，初八右半边明亮，十五月圆，二十二左半边明亮，二十八向右弯（记忆诀窍：“残”字拼音第一个字母“C”的形状）。2、月相的变化经历新月——上弦月——圆月——下弦月——残月的过程。3、上半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变大，直到满月，亮面在右侧；下半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变小，直到朔月，亮面在左侧。）
三、模拟月相变化
1、设疑：月相的变化是月球的形状在变化吗？是伴随着月球的什么运动发生变化的？
2、小组内讨论交流：能否用做模拟实验的方法来研究月相变化？用什么来模拟，怎样模拟?
3、可参照课本第49页进行模拟实验，观察“月球”的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？
（或者在教室里准备一盏瓦数大的电灯，用这盏灯当作太阳，学生自己当作地球，用皮球当作月球；把“月球”举在空中，使“阳光”照到“月球”上，观察此时月球的明亮部分是什么形状；然后使“月球”围绕“地球”公转一周，观察月球的明亮部分有什么变化？）
（模拟实验成功的关键在于：用来模拟月球的半明半暗的球体，它的明亮一面始终向着“太阳”。即“月球”围绕“地球”转动一周时，它只自转了一周。）
4、提问：通过模拟月相变化的实验，你有什么发现？
5、学生思考回答。
（预设：月相的变化是月球围绕地球公转过程中形成的，跟月球不发光、太阳只能照亮它的一半有关，不是因为月球的形状在发生变化。）
6、播放月相变化的课件，巩固并小结：月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。
（解释：月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。由于观察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）
7、对比一下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是正确的，哪些是错误的？
四、观察白天的月相
1、谈话：在给月相排序和模拟月相变化的过程中，我们推测出了月相变化的规律，同时还产生了许多问题。要知道规律是不是存在，以及问题能否得到圆满解决，需要我们进行实地的观察。
2、你们认为什么时间观察月相比较合适？
3、引导学生确定观察月相的时间，清晨或傍晚观察月相。
（教师教学时应确认一点：如果自己的教学时间在农历的上半月，请引导学生在傍晚观察；反之，则应在清晨观察。从农历十六—二十七八月亮升起得越来越晚，因此在清晨观察比较合适。）
4、思考讨论：观察月相，主要观察记录月相的哪些内容？
5、引导学生了解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。
6、讨论：如果我们观察不到天空中的月相，该怎么办？
7、说说你们认为在观察过程中，还会有什么问题或困难存在？
五、课外拓展：
1、动脑筋：今年春节晚上，某商店被盗。第二天，公安人员审询了最有嫌疑的两个嫌疑犯张三和李四。张三说：“昨晚十点钟，借着月光我看到李四进商店偷东西。”李四说：“十点的时候，我正在家里睡觉。”请你帮助公安人员判断，谁最有可能是罪犯，为什么？
（答案：张三最有可能是罪犯。因为春节是正月初一，根本没有月亮，可李四说他借着月光看到李四进商店偷东西，是在撒谎，因此，他最有可能是罪犯。）
2、每天下午放学后的傍晚时分和上午上学前的清晨时分进行观察，并记录天空中的月相。
（月相跟着农历变，初一初二看不见，初三初四象娥眉，初七初八月半边，到了十五满月圆，以后月相逐渐缺，二十二三月似弓，到了月底又不见。）
板书设计：
2、月相变化
一、规律：新月——上弦月——圆月——下弦月——残月
二、成因：月球围绕地球公转
我在网上找以了学习月相的歌谣，为学生提供变式练习：
⑴ 月亮歌
初一月亮看不见 初二月亮一根线。
初三初四像镰刀 初七初八月半边。
一天更比一天胖 直到十五月才圆。
十七十八月不全 廿二半夜月半圆。
一天更比一天瘦 廿九三十见月难。
⑵ 读诗识月相
回顾并识别刚上课时呈现的诗句中的月相：
“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”
“无言独上两楼，月如钩。”
“今霄酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”
“会挽雕弓如满月，西北望
洪玉良：
本节课的教学设计紧紧围绕学生对月相变化规律的探究过程而逐步展开。“话说月相”是作好铺垫，“画出月相”是点击主题，当核心问题“月相变化的规律是什么”提出以后，即用黑白各半的排球和乒乓球设计了一个模拟实验来进行验证。在探究活动中，教师是引导者，引导学生从模拟转化到实际，以探究的过程和结果作为学生的习得性知识。教师随之用 FLASH 课件作总结性演示。最后布置的课外作业再次证实了实际的观测就是最好的探究。
整个教学设计注重落实科学探究方法的训练，其清晰、递进的脉络层次试图引发学生积极的认知感应，搭好学生思维的脚手架，并渗透一种民族情感。