篇一：核心素养下的阅读教学
核心素养下小学语文阅读教学策略〇王友东临泽县新华学区【关键词】小学语文；核心素养；阅读教学【中图分类号】G623.23【文献标志码】A
【文章编号】1004—0463(2020)07—0061—01促进学生的核心素养发展是新时代对义务教育提出的更高要求,也是我国基础教育改革的重要目标。《语文课程标准》指出，语文教学不仅要提升学生综合素养，为学生的世界观、人生观、价值观的形成打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础，还应通过优秀文化的熏陶和感染，促进学生素质的发展，使他们提高思想道德水平和审美情趣，逐步形成良好个性和健全人格。基于此,本文对小学语文核心素养进行了概述，然后在此基础上深人探讨了核心素养下的小学语文阅读教学的有效策略。―、小学语文核心素养概述本文认为小学语文的核心素养包括一般核心素养和语文学科素养两个重要的组成部分。1.一般核心素养。所谓一般核心素养主要是指学生在成长和发展的过程中应当且必须具备的重要品质和关键能力，这些重要品质和关键能力是学生适应社会和自身发展的必要条件。一导人新课，然后让学生在阅读过程中，结合所观看到的多媒体视频，自由想象文言文的内容，并鼓励学生分享自己的思考,不仅增强了学生的阅读兴趣，而且有利于对本文主旨的理解。这样，既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生的文化素养D2?开展以学生为主体的阅读教学。在阅读教学过程
中，教师可以让学生多读课本，然后从题材、语句、语气、文意等方面提出问题，并由学生来回答，以此增加课堂互动，最终使学生对文章主旨有所领悟。如,在学习《只有一个地球》时，有学生突然提出疑问：“我们该如何保护地球呢？”
这个问题我也未曾认真考虑过，但我觉得是非常有意义的，于是我积极地组织学生进行讨论，最终得出一些结论：人们可以一起清理垃圾，一起进社区做宣传、画板报，让更多的人增强保护地球的意识等等。可见，学生自己思考远比教师硬性灌输更有意义。3.注重素养的培育，提倡生活中阅读。从本质上来说，学生的阅读来源于生活，阅读的最终目的也是为了让学生更好地生活，能够在生活中体味生活的真谛。所以作为语般来说，语文的核心素养即核心主要体现在文化基础、自我发展以及社会交往等三个方面，具体体现在科学精神、文化素养、学习能力、生活能力、责任意识以及创新精神等六个指标。2.文教师，在阅读教学过程中，除了要让学生掌握必要的阅读小学语文学科素养。所谓语文学科素养是指核心素技巧和语文知识之外，还应该激发学生对于生活的思考，进而使学生学会在生活中阅读。如，在《白杨》这一课的阅读教学过程中，教师可以组织学生多次大声朗读，通过朗读加深学生的印象，而后再组织学生去探索文意，培养情操。4.
尊重学生的个性，促进自由发展。加强小学语文阅读教学，应当深人研究小学生的认知特点及心理特征，培养学生语文核心素养。如，在学习《晏子使楚》一文时，教师应该根据不同的学生设计不同的教学目标。在小学语文阅读教学中制定个性化的目标，一方面可以发挥学生的自主能动性，另一方面可以提高学生的阅读能力与理解能力。5.提升学生的写作能力。教师在语文教学中，应该将阅读和写作紧密地结合在一起，根据课堂中的所学所悟引导学生积极学习，从而加深自己的印象。如，学习《怀念母亲》的时候，应让学生通过课堂中的所学开拓思维，以父爱或者母爱为主题写一篇文章，从而加深学生对情感的领悟，提升语文运用能力。编辑:张慧敏养在小学语文学科上的具体体现，本人认为小学语文学科素养分为以下几个方面:第一，通过正确的人生观和价值观引导帮助小学生形成初级的人格;第二，通过汉字的听说读写等训练，培养小学生的语文运用能力；第三，通过阅读教学培育学生的学习意识和信息意识;第四，让小学生在母语学习过程中形成审美意识，具备初期的文化积淀。二、核心素养下的小学语文阅读教学策略如上所述，核心素养对于小学语文阅读教学提出了新的要求，作为一线语文教师，应该从以下几个方面采取积极措施，做好核心素养下的小学语文阅读教学。1.注重感情培养，增强学生的学习兴趣。在小学语文阅读教学的实践过程中，有不少教师将语文知识的传授当成语文阅读教学的全部目的，导致阅读教学显得单一和枯燥，学生容易丧失学习兴趣。因此，教师应注重情感的培养，增强学生的学习兴趣。如，在《文言文两则》这一课的阅读教学过程中，由于是文言文，学生理解起来比较困难，那么教师可以通过多媒体播放一些与文言文有关的故事，
篇二：核心素养下的阅读教学
核心素养下英语阅读的教学方法
核心素养是指一个人的精神、道德、文化、社会及职业素养，它是一个人的基本素养，也是一个人成长的基础。英语是一门语言，它不仅仅是一种语言技能，也是一种文化素养。英语阅读在英语教学中具有重要的地位，它不仅可以提高学生的英语水平，而且可以培养学生的核心素养。那么，在核心素养下，英语阅读该如何教学呢？
首先，要培养学生的自主性和自信心。英语阅读是一种自学的过程，学生可以主动阅读，探索文章的内容，并积极参与其中。因此，在英语阅读教学中，要注重培养学生的自主性，让学生学会自己解决问题，培养他们的自信心。
其次，要注重培养学生的创新思维。学生在阅读过程中，可以通过自己的思考，提出自己的观点，并与他人进行讨论，从而培养学生的创新思维。
再次，要注重培养学生的综合能力。在英语阅读教学中，教师可以让学生从不同角度去分析文章，从而培养学生的综合能力，使他们能够从多个角度去理解文章。
最后，要注重培养学生的社会意识。在英语阅读教学中，教师可以让学生阅读一些有关社会热点的文章，从而培养学生的社会意识，使他们能够更好地了解社会发展的趋势，并能够积极参与到社会的发展中去。
总之，在核心素养下，英语阅读教学要注重培养学生的自主性、自信心、创新思维、综合能力和社会意识，从而使学生在英语阅读教学中能够有所收获，并能够更好地发展自己的核心素养。
篇三：核心素养下的阅读教学
“核心素养”下小学语文阅读教学
摘要：阅读让孩子终身受益。据调查，坚持阅读的学生，学习成绩会比一般的孩子高出10分以上，80%的高考状元爱好阅读。教育家苏霍姆林斯基说：一个不阅读的孩子，就是学习上潜在的差生。“部编本”语文教材总主编温儒敏教授说过：“语文高考最后要实现15%的人做不完”。随着高考改革的不断推进，可以说“得阅读者得语文，得语文者得天下”“阅读能力就是学习能力”。有研究表明：6—12岁是阅读能力长足发展的黄金时期。那么，在“核心素质”背景下，如何提升小学生的阅读能力呢？
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）06-218-01一、“喜欢读”是培养小学生阅读能力的前提
兴趣是最好的老师。《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“培养学生的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”由此可以看出，小学语文的阅读教学要适合儿童特点，应着重在“喜欢”和“能读”上下功夫。因此教师在指导阅读时要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。所以，激发学生们的阅读兴趣就显得尤其重要。以《看雪》一课为例，“雪”字贯穿全文，是文章的文眼。那么，教师就应该从“雪”入手，通过“雪”这一物象来调动学生的阅读积极性。教师可在学生阅读之前播放《冰雪奇缘》《雪人》等经典影片片段，或介绍一些相关背景故事，使学生对雪有较清晰的认识。这样，学生就会对文章产生兴趣，阅读效果也会更加显著。比如，教学《坐井观天》一课时，教师可以播放与“坐井观天”相关的动画视频资料，激发学生阅读热情。也可以以文章中小鸟与小青蛙之间的争论为设问点，让学生对这两只小动物之间“会争吵些什么”展开讨论，并通过阅读来寻找答案。这样同学们的阅读积极性和学习效率会显著提高，对知识点的掌握也会更加牢固。
二、“读得懂”是发展小学生阅读能力的基础
当学生对阅读产生兴趣后，就会在不知不觉中增加阅读量，此时面临的重要的问题就是如何才能读得懂。例如，《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文，由于篇幅较长，学生通过一次阅读来理解文章的含义有一定困难。那么，教师可以采用情景设定的方法——“角色扮演的形式”引导学生理解文章，通过学生的理解来对文中人物的语言、动作、神态、心理活动等进行不同的诠释，让学生通过切身的体会理解文章内涵[1]。也可以组织学生开展“父母的爱找不同”活动，让学生讲述家庭生活中的故事，从多个方面来表现父母表达方式的差异，从而引导学生分析文章中父母对巴迪有哪些不同的看法，引导学生表达自己的看法。这样，学生能够更好地体会文章的情感内涵，融入阅读中去。与小说、记叙文不同，诗歌的理解难度会更大一些。比如《示儿》，教师可以先讲解注释，然后带领学生反复阅读诗歌，将诗人与现代人在临终时的表达方式进行对比，从两者的差异中来体会诗人的情感；再如，《出塞》《凉州词》《望洞庭》等诗歌，教师可以通过讲述相关历史背景，为学生营造一个良好的阅读氛围，同时借助书中的插图等，帮助学生更好地理解诗歌内涵。
三、“懂得读”是提升小学生阅读能力的关键
《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“培养学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣……”“有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。”在同样一篇文
章的阅读过程中，拥有良好阅读方法的学生往往会比一般学生要学到更多的知识[2]。叶圣陶先生说过“教是为了不教”。由此可见，教给小学生阅读方法至关重要。在阅读教学中，教师应重视对学生良好阅读习惯的培养，帮助学生养成善于发现问题，带着问题深入阅读，做读书笔记的习惯。通过优美词句的摘抄，能够记录书本的脉络主旨、主要人物、事迹以及阅读感悟等，更好地了解与掌握文章。比如《燕子》这篇课文中，“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”这段话对于燕子的形态特征进行了详细的描写，一只栩栩如生的燕子仿佛就在眼前。那么，学生对这段话进行摘抄并记忆，对掌握细节描写方式有很大的帮助。同样在《荷花》一文中，“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这段话对荷花的描写生动形象，同时运用了排比、比喻的修辞手法。通过对这种语句的记忆，也能帮助学生掌握相关的写作技巧。当然，提升阅读的方法不仅仅局限于摘抄记忆，灵活地运用也是至关重要的。教师可以将学生的阅读进行汇总，组织相关主题演讲或分享会，让学生分享在阅读中积累的名言名句、有趣的故事等，加深其对阅读内容的印象，不断提升阅读能力。
四、“多阅读”是小学语文阅读教学的归宿
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”小学生阅读能力的提升离不开阅读的持续性和连贯性，阅读习惯的培养，更需要阅读量的累积，一般幼儿一年的阅读量要达到50—100万字才可以使这种能力萌芽！提升阅读能力没有任何捷径，唯一要做的就是多读书，读好书。只有在多读书的过程中才能够更快地提升阅读能力，加强学习能力。那么如何才能够使学生多读书呢？那就是将课内阅读与课外阅读相结合。在课内阅读方面，教师可以带着学生对课文进行阅读，并将文章分为泛读和精读两大类。泛读，即教师对文章相关情感背景进行讲解，使学生通过阅读对课文内容有一些大概的了解，领悟相关内涵。精读，则是要加强对文章语言段落的理解，教师通过对文章的字词句段进行赏析，使学生对文章的整体脉络有一个详细全面的理解，同时让学生学会相关写作手法，并进行灵活运用。“问语文学得好的人，无一不得益于课外阅读。”吕叔湘先生如是说。由此可见，课外阅读对于语文的学习非常重要。教师可以根据课内阅读的要求进行课外阅读延伸，推荐一些与课内阅读相关的书籍文章，丰富学生的课外阅读。此外，古今中外经典文学作品对提高小学生的阅读能力也是不可或缺的。
综上所述，阅读教学是小学语文教学的重要内容，是提高语文教学质量的关键所在。本文从激发阅读兴趣、教会有效的阅读方法，增加阅读量、拓宽知识面，课内阅读和课外阅读相结合方式等方面展开了论述，希望会对教师开展阅读教学有所帮助。
参考文献
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篇四：核心素养下的阅读教学
核心素养下小学语文阅读教学
摘要：随着我国教育行业的迅速发展，在新课程改革的不断推进和落实的背景下，核心素养现已成了各个学科教学工作开展的共同目标，即培养学生的学科核心素养，提升他们的综合能力。基于此，在核心素养目标下的小学语文阅读教学也需要做出积极的改变，并在原有的教学方法上实施创新，实现教学质量以及教学效率的突破。本文以核心素养为研究对象，就该背景下的小学语文阅读教学的开展路径展开简要的探讨。
关键词：核心素养；小学语文；阅读教学
引言
新课标明确指出，在阅读教学中需落实核心素养理念，以核心素养培养为基础开展阅读教学工作。核心素养指的是学生对某一学科经过一阶段的学习和实践，所形成的具有该学科特点的必备品格和关键能力。阅读教学是发展学生语文核心素养的重要依托。那么，小学语文教师应该如何以核心素养为导向，来进行阅读教学呢？笔者将在教学实践中的几点策略总结如下。
1小学语文核心素养的内涵
核心素养是学生在教育过程中逐渐出现适应个人终身发展和社会发展需要的综合素质及必备能力。《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”语文素养不仅仅是学生学习其他学科知识的基础，同时也是学生全面发展的基础。课程标准指出：“语文核心素养应包含学生的语文能力、语文知识、语文积累、学习方法与习惯、认识能力、人文素养等多方面的内容。”语文核心素养应贯穿于学生整个语文学习过程，而小学语文不仅仅是学生语文学习的基础，同时也是学生学习各学科知识的基础，是各学科之间的纽带。简单来说，语文核心素养是关于学生在知识，情感，技能，价值观和态度方面的需求，核心素养的提升有利于学生综合知识的提升，有利于学生思维水平的提升，对学生的全面发展有十分积极的意义。随着时代的推移，核心素养这一概
念日益受到有关教育部门的关注，要求人民教师在实际教学中要充分认识到小学语文核心素养培养的重要性，并以核心素养为导向来开展教学活动，以切实培养、提升学生的语文核心素养。
2中小学语文阅读教学的现状
2.1忽视学生自学能力培养
学生的自主学习能力对于学生的长远发展至关重要，新课程标准也非常重视学生的自主学习能力培养，明确指出在课堂授课环节要给予学生更多自主学习的机会，让学生掌握学习的方法。小学阶段学生的自主学习能力比较差，教师为了能够在规定的课时内完成教学任务，更倾向于采用教师为主导的教学模式，教师在课堂上讲解的知识点比较多，留给学生自主探索的知识点比较少。进入中学之后，语文学习的难度、深度增加，学生受到自身生活经验、知识经验的局限，对课文内容理解又面临着较大的难度，此时教师又成为知识的讲解者，将相关的内容讲解、分析给学生听，学生自主思考和探索的机会比较少，导致学生的自学能力难以提升，这会大大阻碍学生的核心素养发展。
2.2教学目标设计不合理
语文学科的新课程标准指出，开展阅读教学的主要目标是帮助学生提升个人的文章鉴赏能力以及欣赏能力，并由教师对学生进行阅读方法的指导，进而在实际的材料阅读中注重学生在情感体验方面的指引和强调。但是，就目前的实际教学情况看，一些教师在阅读教学的课程准备阶段没有设立明确的教学目标，导致阅读教学目标过于空泛，没有贴近实际的语文阅读教育方针。同时，教师设计的教学内容也过于简单，形式单一，只能将文章阅读的表面知识向学生展示，这并不符合核心素养目标下对人才教育培养的基本要求。此外，教师对教学目标的设计也未能建立在对学生实际情况的充分了解上，导致学生的综合发展严重受限，不利于学生进行深度的材料阅读，也无法促进学生阅读量的不断积累。
2.3学生阅读量较少
现在的小学教学中，教师和学校仍重点关注于学生成绩的提高，没有考虑学生的全面发展，以及语文核心素养的培养，也没有完善的思想品德培养理念。传统的教学让学生的课业繁重，并且大多数家长认为，学习汉语只要在课本上的知识掌握就足够了。家长对学校教授语言阅读缺乏理解，因为教学压力大，无法增加学生的阅读量，导致小学生阅读量很少。
3小学语文阅读中学生核心素养培养策略
3.1培养习惯
只有形成了良好阅读习惯，小学生才能在融入核心素养的阅读学习活动中保持最佳状态，进而在最佳状态下获得最丰富的知识，更显著地提升文化素养，反之，若良好习惯并未形成，学生在小学语文阅读课堂出现了消极表现，不主动阅读，不加深思考，甚至损坏学习材料，必然会对学习收获造成消极影响，阻碍核心素养的发展。所以说，小学语文教师在阅读教学中培养学生核心素养，还应有目的地培养其良好学习习惯，在日常阅读中加强对学生学习习惯的监督和指正，引导并及时带领他们改正不良习惯，如避免在教材上、在文章附近乱写乱画，准备单独的积累本以积累词句，自主设计阅读学习计划等。学生在教师指导下进入更健康的学习状态，不仅能形成良好学习习惯，还可进一步提升综合学习能力，掌握最基本的语文阅读高效学习方法，对其核心素养的发展、学科教学素养目标的实现大有裨益。
3.2借助情感朗读教学，深化学生理解
核心素养和深度学习之间有着密切的关联，学生的核心素养要发展就一定要带领学生来深度阅读和理解，实现深度学习。对于阅读而言，促进学生深度理解的一个有效的措施就是朗读。在小学阶段教师都非常重视朗读，但是随着学生年龄的增长，语文教材上阅读文本的篇幅越来越长，文本内容难度增加，教师也变得越来越不重视朗读，缺乏朗读教学会在一定程度上阻碍学生对文本的理解。朗读对于阅读来说非常重要，教师要重视朗读，还应该指导学生要有感情地朗读，在朗读中厘清文本内容，体会文本情感。大声朗读对于学生来说还能够增强语感，锻炼语言表达能力。教师无论是在哪个阶段的阅读教学中，都应该始终重视朗读，并指导学生掌握朗读的一些技巧和方法。
3.3培养学生审美鉴赏能力，引导小学语文阅读教学
在开展阅读教学活动时，教师常常会把大部分的时间和精力放在知识的获取和思维能力的培养上，而审美鉴赏与创造这一素养常常被忽视。教师要尽可能地利用多媒体手段，引领学生及时地、敏锐地去感受去发现，去阅读鉴赏文本内容，受到美的熏陶，感受汉字之美，领会语言汉字的魅力，对祖国语言文字产生深厚的感情，并能通过阅读感受到人性中的真善美，更加深入地理解文章内涵，提升自身审美鉴赏能力，形成自身的审美认知，促进学生审美品质的提升。
结语
总而言之，小学时期的学生具备一定的可塑性和发展性，所以教师要紧抓这一时期学生的发展特点，并在核心素养理念下，着重培养学生综合的能力与素养，进而不断提高学生的品德意识。因此，教师要充分利用好小学语文阅读教学这一重要阵地，最终提高自己教学的有效性。另外，作为新时代背景下的一名教育工作者，教师应该注重提升自己的职业素养，在深入探究的过程中，为学生开展高效且优质的语文阅读教学活动，从而使其得到全面的发展，让学生健康、茁壮地成长。
参考文献
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篇五：核心素养下的阅读教学
核心素养下的小学语文阅读方法教学
倪玲玲
摘
要：语文学科是我们非常重要的学科，同时也是我们教育中非常重视的板块。核心素养囊括了人文底蕴和科学精神，这是基础知识素养中的全部内容。我们的教育教学过程中，也时刻关注学生阅读能力的提升。核心素养下的教学，也要求我们必须要强化学生的这两项能力。
关键词：小学；语文；阅读方法
语文在我们义务教育中有着举足轻重的地位，在教学过程中，我们要帮助学生更好的提升综合能力，那么在阅读能力上就要给予足够的重视，帮助学生建立更好的学习规划。教育教学过程当中，我们结合教学经验，来谈下核教心素养下的小学语文阅读方法教学。
法一、以培养语文核心素养为基，加强对人文底蕴的理解力
研核心素养下的语文学习，学生的基础能力是非常重要的一环。在核心素养当中，对于学生的学科基础知识要求究
非常高，需要学生具备良好的人文底蕴，才能更好的驾驭语文基础知识的运用。从而保证，学生在学习过程中获得相应的成绩和学习成果。
例如：我们在教学《富饶的西沙群岛》后，整个课文当中所有的知识点都是十分密集的。在学习过程当中，我们就西沙群岛的地理环境，以及整体的学习需求做出相应的调整。在让学生学习该课文之后，我们要让学生明白在我国监狱之中有这样一片地方。它们美丽富饶，有着丰富的物产。我们对于学生的人文底蕴教育中，学生学习了《富饶的西沙群岛》后，就应该对我们国家的历史知识有一定的了解。这个过程当中，我们会让学生学习到更多地理知识。这个逐渐积累的过程就是我们所说的人文底蕴，这种人文底蕴的增长，对于学生成长有着非常重要的作用。我们的教育教学任务完成后，学生会知道在我国领域受到侵犯的时候应该做出反抗。学生要了解我国的情况，了解我国的整体人文底蕴。这些知识的运用都是我们具体的人文底蕴。对于学生而言，良好的成长是离不开这些人文底蕴积淀的。学生的成长过程当中，需要认识到更多关于我们祖国，我们家庭，我们个人的更多人文底蕴酝酿，都是在不断积累当中，给予学生更好的教育。学生这种意识的运用，就是人文底蕴的表现。学生有爱国主义情感，也是人文底蕴的一种。这对于学生成长非常重要，我们的教育教学过程中，应该给予学生更好的教学支持，帮助学生完善整体的学习思路。提高学生的人文积累速度。我们的教育教学，也始终坚持着以学生人文底蕴积累为方针，帮助学生在学习当中学有所用、学有所成、学有所得。这是我们学生人文底蕴积累的关键，我们的教育教学也应该始终保持着这种态度，提升学生的综合能力，保证学生有更好的学习体验和成长环境。
人文底蕴是学生核心素养中的重要组成部分，我们的教育教学应该给予学生更好的教学支持，帮助学生完成整体学习过程，提升学生对于这些知识点的学习进度。提高学生整体的学习效率，给予学生更好的学习帮助，提升学生的人文底蕴。这个积累的过程，可能会稍稍漫长，但是我们要有坚定不移的信念。
二、以理解语文核心思想为准，加强学生的语文科学精神
核心素养当中，学生的科学精神和人文底蕴是组成基228┆好日子
础知识素养的全部。在学习语文知识过程中，科学精神主要体现在对于知识的理解上。学生只有理解了语文知识后，才能够更好的完成整体语文知识的积累。在这么个过程中，我们要满足学生的基础发展需求，提高学生的核心素养。
例如：我们教学《狐狸分奶酪》这节课的时候，学生就要着重理解该课文的核心思想。在该课文当中，狐狸所扮演的角色十分不光彩。我们的教育教学应该对学生展开深度的指导工作，帮助学生更好的完成学习任务。真正良好的学习状态和精神，是学生对于课文的深度理解。这个过程当中，我们要理解狐狸所做事情的根本原因。同时也要了解，狐狸做出这些事情后的品行体现。我们要理解作者想要表达的中心思想，提高我们对于这些狡猾家伙的防范心理。通过深入改变学生对于科学精神的理解，提高学生对于语文知识的掌握。在这个过程中，不但是学生科学精神的培养过程，更重要的是对于学生人格的培养过程。我们需要学生拥有良好的人格魅力和素养，就要保证学生在学习过程中，拥有更好的科学精神和理解力。掌握这些知识点中所表达的意思，提高学生对于这些知识的整体认知能力。我们要给予学生更好的理解，帮助学生完成语文科学精神积累过程，提升学生的综合学科素养。在教育教学过程当中，我们要帮助学生更好的建立起这种科学精神素养。通过不断提高学生的核心素养，保证学生在语文学习过程中的成长。这是我们教育教学中肩负起的重任，我们应该给予学生更好的帮助，提升学生的综合素养，保证学生的学习和进步。科学精神是对于整个课文中，所展现出来的精神面貌，进行深度剖析后再加工，成为属于自己的东西。
教育教学过程中，我们要充分重视学生的核心素养，保证学生在学习进程中的基本速度。在教育教学过程中，始终保证我们的教育教学方向，给予学生更好的教学指导。科学精神需要不断地开发，也需要我们给予学生更多的指导，帮助学生理解课文中的内涵。
三、结语
核心素养是我们教学中的重点，我们的教育教学，应该给予学生更好的教学帮助，提升学生的综合素养。在一定程度上，保证学生的阅读学习有更好的延伸性，提升学生的核心素养，给予学生更好的教学支持，提高学生整体的学习能力和效率。
参考文献：
[1]段文海.核心素养下小学语文阅读教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(11).[2]王小英.核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学研究[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:4.（作者单位：浙江省台州市三门县浦坝港镇小雄中心小学）
篇六：核心素养下的阅读教学
阅读·NEWWRITING核心素养下小学语文低年级阅读教学策略◎湖北大学附属小学·舒 森近年来，教育领域的改革不断深化，学校愈发重视素质教育，发展学生的核心素养提上了教师的课程安排。对于低年级的同学来说，小学语文阅读可以开阔他们的视野，激发对阅读的热爱，促进核心素养的良好发展。所以，教师要重视阅读教学在小学语文中的地位，积极钻研开展小学语文低年级阅读教学的办法。本文就核心素养下小学语文低年级阅读教学的一些基本策略展开讨论。一、让视觉开启兴趣阅读之路1.色彩可以激发学生的阅读兴趣。语文学科的属性是语言学科，因此学生在学习时难免会感到疲乏。对于此，教师应该从学生的兴趣入手，让学生们爱上阅读。都说兴趣是最好的老师，那么教师在阅读课堂教学中，一定要诱发学生的兴趣，让其爱上阅读，快乐阅读。而色彩对于低年级的小朋友来说有着极强的诱惑力，例如，在讲授《变色龙》这堂课的时候，可以先让学生接触五彩斑斓的变色龙的图片，展示它鲜艳的皮肤，进而告诉学生们，变色龙是为了求生才会进行不同颜色的变换。然后抛出问题，让同学们来思考还有哪些小动物与变色龙一样会为了自我保护而更改自己的身体属性。2.适当装饰为阅读环境加分。良好的阅读氛围可以调动学生们的阅读热情，提升他们对于阅读的积极性，使他们主动地进行阅读，并带动身边的学生一起阅读，进而养成良好的阅读习惯。而阅读氛围的起点是一个阅读场地、阅读环境。因此，教师在进行小学阅读教学的过程中应该重视对阅读环境的装饰。例如，教室若存在一个图书角，一定要注意墙纸和玩具的使用，虽然每个学生捐献一本自己的图书，但是并不代表他们乐意去图书角读书。然而，如果图书角的墙壁是五彩缤纷的，上面装饰着铃铛、卡片、玩偶，桌面上有小猪佩奇的注视，情况就会大不一样。拥有这样的图书角，每个低年级的小学生在课间和放学后都会对其流连忘返、恋恋不舍吧！二、听觉效果坚定阅读信念1.听觉可以促进学生喜爱阅读。在阅读教学中有一种常用的方式叫作情感朗读，即声情并茂地朗读一篇文章。这样可以让学生们切身感受到文章所表达的情感，深入体会作者的思想和文章的结构及写作特点等。如果一味地教师领读，学生跟读，那么学生将失去学习的主动性，所学的知识全是教师强加的，学习效果大打折扣。因此，要引导学生提前预习，对不理解的地方进行标注，然后带着问题来听课，并根据自己的理解来诠释整篇文章。例如，教师先带领学生通读文章，再对生字生词进行解释，让学生了解整篇文章的结构后，选出一位阅读水平较高的学生有感情地朗读，让其他学生意识到自己的不足之处并加以改正，在朗读结束后，大家一起鼓掌，对学生未来在集体中的成长发展起到了积极作用。在此过程中，教师领读的声音，自己的读书声，同学的朗读声以及最后热烈的掌声，都会为小学生的心灵带来冲击，使他们深刻地记住这一堂课的内容，进而对读书产生喜爱之情，对“听来的”故事情有独钟。2.听来的“疑惑”带来的求知欲。在讲授一篇阅读的开始，教师可以用循循善诱又不失调皮的语言来提出一些与文章内容相关的问题，让学生内心产生深深的疑惑。例如，在讲解《白雪公主》故事之前，教师先介绍有一位美丽的公主，用最动听最浪漫的语言来描述这位公主，然后话锋一转，用十分悲痛的语气说：“这位公主的命运十分悲惨！你们想不想知道是什么原因？”学生们刚开始聚精会神地在听自己的教师讲故事，故事突然戛然而止，教师的声音变得悲戚，他们一定迫不及待自己阅读来解开谜团，就这样，求知欲促使学生把握阅读的主动权，为他们留出充足的阅读时间和空间，让他们在阅读学习中体会到阅读的乐趣和自己的爱好所在，进而不断地鼓励和鞭策自己。3.触觉的力量——在实践中触摸阅读的形状。阅读教学本是一门抽象的学科，而语言却是最贴近我们生活的学科。学习语文这种语言不仅要学会听说读写，还要学会实践应用，将阅读具体化，将语文教材和实践有机地结合起来，才能让学生充分理解运用这门语言。因此，实践和学以致用是十分重要的。既可以实现语言的构建，也能促进学生语言的理解。参加课外活动不失为另一种绝佳的实践办法，在保证安全的前提下，教师可以将学生带出教室，让他们感受大自然的魅力。例如，以《上学歌》一课为例，教师在教这篇文章前，可以将学生带出离学校一段距离的地方，并且要求学生背着自己的书包。然后大家手拉手向学校前进。一边走一边将《上学歌》唱出来。让学生们触碰光线，沐浴着阳光的温暖，闻着花儿的芳香，听着小鸟的啼鸣，牵着彼此的小手对着天空说出：我要上学校，天天不迟到。将自身感受讲出来可以促进学生表达能力的提高，潜移默化地培养学生的核心素养，促使其表达能力、理解能力和思考能力等的提高，同时使阅读形象化、具体化。当小学生默认阅读教学可以让他们触碰到自然和新奇的事物时，他们就会彻底迷恋上这门学科。总而言之，低年级阅读教学是小学语文教学中较为重要和困难的部分，核心素养下小学语文低年级的阅读教学是新时代教育发展和改革开放的大势所趋，对社会主义接班人的培养有着非常重要的作用，可以促进学生整体素质的提高。2019.8［语文教学研究］21
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