学校（英语：School），是指教育者有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育活动的组织机构。名称起源于民国。学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，有计划的以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标并最终使受教育者的身， 以下是为大家整理的关于学校内涵发展介绍6篇 , 供大家参考选择。
学校内涵发展介绍6篇
学校内涵发展介绍篇1
创新德育工作方式 推动学校内涵发展——德育工作介绍作者：安光睿 李贞来源：《祖国·建设版》2013年第10期
我校建校距今有五十六年的历史，历经沧桑，2004年已发展成为一所省级标准化高中，时至今日办学质量已位居榆林市前列。
近年来，学校根据国际国内政治经济社会发展变化的情况，结合本县学生文化底蕴的实际，确立了以“传统文化为主线，以儒家文化为核心”的学校文化建设主题，确立了立人教育的四大支柱（身体健康、心理健康、道德规范、社会适应），实施了育人的五大重点工程（道德教育工程、教育科研工程、教学改革工程、文化建设工程、后勤服务工程），充分发挥党支部、团委、工会、办公室、德育处、教务处、教研室、艺体中心、总务处的职能作用，走出了适合我校校情的发展之路。
一、德育工作管理总思路
牢固树立“育人为本、德育为先、安全第一”理念，围绕 “以传统文化为主线，以儒家文化为核心”的学校文化建设的主题，围绕学校文化建设的主题，依据立人教育的四大支柱把德育工作作为五大重点工程之首，按照“一中心、二辅助、四支撑”的模式立体化、网络化、全员化展开，收到了良好的效果。
“一中心”是德育处以“践行八德教育、培养高素质的现代中国人”为主题的传统道德教育工作；“两辅助”即：一是社会、家庭、学校连成一体的德育网络；二是德育处、年级组、班级的常规管理。“四支撑”即：一是学科教学中显性德育和隐性德育，二是教育科研针对每届高一学生进行的生命教育课改研究和实践，三是校本课程的实施，四是校园文化建设。
二、德育工作具体措施
（一）、德育处除了常规管理外，从2011年开始实施德育名师工程建设，从队伍建设上寻找德育工作的增长点，倡导“全员德育、处处德育”的工作理念。以实施践行“八德”（忠、孝、礼、仪、信、智、健、勤）教育，培养高素质的现代中国人为主线开展道德教育，制定实施方案，编印“八德”教育教材，每周星期一定期开展以“八德”教育为主题的德育课和主题班会，以多种形式将“八德”教育指向学生的具体行为。通过行政领导深入课堂听“八德”教育课，同年级班主任互听互评课等形式落实“八德”教育，并且把“八德”教育与家庭生活教育、社会公德教育、媒介素质提高教育紧密结合起来，为学生修身立德立志打好传统的道德理论基础，让每一位学生打上靖边中学道德教育的烙印，帮助他们构建和完善自身的价值观体系，来应对多元文化的冲击。
学校内涵发展介绍篇2
我对学校内涵发展的认识
晁家坡小学 卢晓东
现代教育观告诉我们，学校教育的发展最终是要走向内涵的发展。校长作为学校的管理者只有深入理解学校教育的内涵才能促进学校的进一步发展。下面就从四个方面谈谈我个人的粗略见解：
一、寻找切合实际的办学理念
苏霍姆林斯基曾说过：“学校的领导首先是教育思想的领导”。一所学校要树立自身的品牌，必然要有科学的办学理念。办学理念不能过高，否则显得空洞无物；也不能过低，否则显得档次平庸。应从学校的实际出发，提炼切合实际的办学理念，以此激励师生努力进取，并使之成为学校优良的教育传统。为此，我们应在“提高教学质量，办人民满意的教育”的大方针指引下，向课堂40分钟要质量，把每一个学生都当做自己的孩子来对待。
如何才能做到“向课堂40分钟要质量”呢？我认为就是要加强有效课堂建设。
一是加强有效备课，包括备学生。先集体讨论，形成题纲，再根据自己教学风格进行二次备课，形成符合自身特点，符合学生实际，易于被学生接收的个性教案。
二是有效上课。如何让学生会、懂、掌握，真正把教师传授的知识变成自己的知识才是最重要的。这就必须先让学生预习，教师检查、批改、了解情况，再有目的重点讲解。目的是让学生动起来，是主动汲取，而不是被动接收。
三是有效作业。结合所学内容，布置与内容相符有拓展性的作业。重点是一定要让学生动脑动笔去做，同时要及时批改，有选择性讲评。
四是有效辅导。把自习时间留给学生，让学生自主学习消化。教师要走下讲台到学生中间去解疑答难，不要只顾自己看书写字。
五是有效反思。每节课后都要及时反思上节课情况，寻找成功之处和不足之处，以便及时改进。
六是有效检测。一个单元或一个章节结束一定要进行一次检测，查找存在的问题，有目的地进行补差补缺。
所谓“把每个学生都当做自己的孩子来对待”就是凸显人文关怀，把对学生的关心教育做细做实，做到学生心里。在对学生的管理上，大胆让学生参与，使学生在管理中真正成为班级乃至学校的主人。在对学生的评价上，努力从多个角度、多个侧面，用多种手段对学生进行全面评价，深入发掘每个孩子的闪光点，帮助学生认识自我，树立自信，让学生处处感到学校的温暖，感到教师的亲切。
二、构建学校丰富多彩的文化内涵
文化建设是学校的灵魂，是学校内涵发展的本质所在。它不是一朝一夕的事，而是在学校长期发展中逐步形成的。为了加强学校文化建设，我觉得首先应从学校环境文化入手，如设置花草牌、路牌，给校园的建筑物、花草树木命名，楼道内悬挂名言警句等等，力争使墙壁说话，物物育人；还有就是构建制度文化。制度文化是学校文化的重要组成部分，是学校发展的动力系统。办学行为的规定、教育教学工作的有序运行与创新，都必须依靠较为完善的制度体系。如常规细则、绩效考核细则、评估办法等等，它会对学校的发展起到很大的促进作用。最后是学校的精神文化建设，我们利用一切可以利用的机会、场合对教职工乃至全校师生进行正确引导，积极鼓励大家锐意进取，爱岗敬业、艰苦奋斗，如利用例会对教职工进行“师德、师风、师魂”教育，利用升旗仪式对全校师生进行爱国主义教育等等。
三、提升教师内功，走教科研兴校之路
教师的发展是学校内涵发展的基础，是促进学校和学生发展的关键因素，是学校内涵发展的主要积淀者。没有教师的发展，学生的发展就成了无源之水，无本之木；没有教师的发展，学校的发展也就失去了有力的支撑，成了空中楼阁。而教科研是学校教育教学存在的基石，是学校内涵发展的不竭动力。为此，我们应把教师队伍建设放在首位，通过各种方式去提升教师内功，走科研兴校之路。
在教师成长方面，可以开展读书活动，向教师赠书，以提高理论修养；搞以赛促教活动，通过小组上课，大组说课、整体演讲来提高教师的教学水平，把握教材的能力以及展示自己的风采，锤炼内功，打造名师。
在教科研方面，通过强化常规管理来抓好备课、上课、作业批评、辅导；通过听课、评课以及对各种考试的分析来提高教师的授课质量；通过各种教研会，给教师提供展示教研成果的舞台，促进教科研工作的良性发展。
四、加强德育工作，树立以德为先的思想
德育工作看起来很虚，实质上很实，它对提高教学质量，提高学校的声誉起着非常重要的作用。德育搞好了，学生不犯错误了，不再搞其他乱七八糟的事，就会把主要精力放在学习上，所以说德育活动是推动学校内涵发展的重要途径和有效方法。
1、加强对学生的思想道德教育，利用升旗仪式对学生进行爱学校、爱家乡、爱祖国的教育，通过演讲比赛和歌咏比赛丰富学生的生活，提高学生的思想道德觉悟。
2、加强师德建设，开展优秀班主任评选和班主任优秀论文评选活动。通过聆听优秀班主任的报告、总结反思自己的工作，学校班主任工作研讨来强化师德建设，最后再进行评选评比使这一活动扎实深入，达到整体提高的目的。
3、加大宣传，力争每一活动都能达到教育和启迪学生的目的。通过花草牌、名人名言警句、展板等各种工具来宣传好人好事，弘扬正气，表彰先进，鼓励全校师生敬业争先。
总之，学校的内涵发展是一个缓慢的过程，要有几代领导甚至几代人共同努力和积淀，要在不断的总结、规划、探索和实践中固化形成。学校的内涵发展在很大程度上是科学发展观在学校里的具体体现，只有软硬兼备、外力与内涵并重、传统与变革并举、做大与做细并行，学校才能真正步入可持续发展的轨道。
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之；宽以济猛，猛以济宽，政是以和。将军额上能跑马，宰相肚里能撑船。
最高贵的复仇是宽容。有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
君子贤而能容罢，知而能容愚，博而能容浅，粹而能容杂。
宽容就是忘却，人人都有痛苦，都有伤疤，动辄去揭，便添新创，旧痕新伤难愈合，忘记昨日的是非，忘记别人先前对自己的指责和谩骂，时间是良好的止痛剂，学会忘却，生活才有阳光，才有欢乐。
不要轻易放弃感情，谁都会心疼；不要冲动下做决定，会后悔一生。也许只一句分手，就再也不见；也许只一次主动，就能挽回遗憾。
世界上没有不争吵的感情，只有不肯包容的心灵；生活中没有不会生气的人，只有不知原谅的心。
感情不是游戏，谁也伤不起；人心不是钢铁，谁也疼不起。好缘分，凭的就是真心真意；真感情，要的就是不离不弃。
爱你的人，舍不得伤你；伤你的人，并不爱你。你在别人心里重不重要，自己可以感觉到。所谓华丽的转身，都有旁人看不懂的情深。
人在旅途，肯陪你一程的人很多，能陪你一生的人却很少。谁在默默的等待，谁又从未走远，谁能为你一直都在？
这世上，别指望人人都对你好，对你好的人一辈子也不会遇到几个。人心只有一颗，能放在心上的人毕竟不多；感情就那么一块，心里一直装着你其实是难得。
动了真情，情才会最难割；付出真心，心才会最难舍。
你在谁面前最蠢，就是最爱谁。其实恋爱就这么简单，会让你智商下降，完全变了性格，越来越不果断。
所以啊，不管你有多聪明，多有手段，多富有攻击性，真的爱上人时，就一点也用不上。
这件事情告诉我们。谁在你面前很聪明，很有手段，谁就真的不爱你呀。
遇到你之前，我以为爱是惊天动地，爱是轰轰烈烈抵死缠绵；我以为爱是荡气回肠，爱是热血沸腾幸福满满。
我以为爱是窒息疯狂，爱是炙热的火炭。婚姻生活牵手走过酸甜苦辣温馨与艰难，我开始懂得爱是经得起平淡。
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之；宽以济猛，猛以济宽，政是以和。将军额上能跑马，宰相肚里能撑船。
最高贵的复仇是宽容。有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
君子贤而能容罢，知而能容愚，博而能容浅，粹而能容杂。
宽容就是忘却，人人都有痛苦，都有伤疤，动辄去揭，便添新创，旧痕新伤难愈合，忘记昨日的是非，忘记别人先前对自己的指责和谩骂，时间是良好的止痛剂，学会忘却，生活才有阳光，才有欢乐。
不要轻易放弃感情，谁都会心疼；不要冲动下做决定，会后悔一生。也许只一句分手，就再也不见；也许只一次主动，就能挽回遗憾。
世界上没有不争吵的感情，只有不肯包容的心灵；生活中没有不会生气的人，只有不知原谅的心。
感情不是游戏，谁也伤不起；人心不是钢铁，谁也疼不起。好缘分，凭的就是真心真意；真感情，要的就是不离不弃。
爱你的人，舍不得伤你；伤你的人，并不爱你。你在别人心里重不重要，自己可以感觉到。所谓华丽的转身，都有旁人看不懂的情深。
人在旅途，肯陪你一程的人很多，能陪你一生的人却很少。谁在默默的等待，谁又从未走远，谁能为你一直都在？
这世上，别指望人人都对你好，对你好的人一辈子也不会遇到几个。人心只有一颗，能放在心上的人毕竟不多；感情就那么一块，心里一直装着你其实是难得。
动了真情，情才会最难割；付出真心，心才会最难舍。
你在谁面前最蠢，就是最爱谁。其实恋爱就这么简单，会让你智商下降，完全变了性格，越来越不果断。
所以啊，不管你有多聪明，多有手段，多富有攻击性，真的爱上人时，就一点也用不上。
这件事情告诉我们。谁在你面前很聪明，很有手段，谁就真的不爱你呀。
遇到你之前，我以为爱是惊天动地，爱是轰轰烈烈抵死缠绵；我以为爱是荡气回肠，爱是热血沸腾幸福满满。
我以为爱是窒息疯狂，爱是炙热的火炭。婚姻生活牵手走过酸甜苦辣温馨与艰难，我开始懂得爱是经得起平淡。
学校内涵发展介绍篇3
传承千年古镇文韵，打造特色品牌学校
——仙市中学内涵发展三年规划
为贯彻落实《国家中长期教育改革发展规划纲要》，深入实施素质教育，丰富办学内涵，增强办学活动，认真落实沿滩区教育局“内涵发展规划”和“一校一特色”工程方案，使我校有目的、有计划、有步骤地走内涵式发展道路，创建特色品牌学校，特制定我校内涵发展三年规划。
一、背景分析
仙市中学坐落在风景秀丽的釜溪河畔，国家级文化名镇——仙市镇的川主庙，由有百年历史的仙市中心校初中部发展而建立。仙市古镇“因盐设镇”，具有1400多年历史，是釜溪河当年盐运重要码头之一，俗有“中国盐运第一镇”之称。被誉为古盐道上的明珠，又因“四街、五栈、五庙、一祠、三码头、一鲤、三牌坊、九碑、十土地”，以及精美的古典建筑群和佛教文化的兴盛而闻名遐迩。0七年被评为“中国历史文化名镇”，古镇以优美的自然风光和神奇的历史文化遗存让人流连忘返。乘着仙市古镇建设的东风，仙市中学在近两年内将会得以重新建设。预计工程投资2000多万，占地45亩，新学校的设计风格与仙市古镇建设有机的融合，青砖黑瓦，古香古色。新学校建成后将是沿滩区农村中规模最大、设施最先进、环境最优美的中学。
近年来，学校坚持以“创造适合学生的教育，搭建教师发展的平台”为办学理念，确立“质量立校、名师兴校、科研强校”的办学方针。教育教学、科研等各个方面都取得了新的飞跃。已连续五年获区教学质量一等奖。综合评估考核一、二等奖，已经逐渐成为沿滩一流、全市有名、家长放心、社会满意的农村初级中学！
依托得天独厚的地理环境、人文环境和优良的教育教学质量，我校决定坚持走内涵发展道路，开展“传承千年古镇文韵，打造特色品牌学校”活动，提升学校的办学水平。
二、指导思想
以《国家中长期教育改革发展规划纲要》和科学发展观为指导，全面贯彻国家教育方针，深入推进素质教育，深化教育教学改革，丰富学校文化内涵，打造学校办学特色，努力提升学校办学软实力，从而全面提升学校整体实力，办人民满意的教育。
三、特色定位
（一）办学思想：
办学理念：创造适合学生的教育，搭建教师发展的平台。
办学目标：在同一蓝天下，培养有责任感的现代公民
校风：修身、益智、健体、增能
教风：敬业爱生、教书育人
学风：勤于求知、严于修心、乐于强身
（二）特色界定
1.特色目标：传承 “古镇文韵”，修立君子品行
2.特色内涵：借助优势地理环境，以了解、挖掘、学习仙市古镇丰富的人文历史和文化内涵为切入点，以“礼仪教育”为核心，通过开展诵读经典诗文、学习儒家礼仪文化、发扬中华传统美德、体验中华传统手工艺等丰富多彩的教育教学活动，让传统文化走进学校、走进课堂，让学生在传统文化的熏陶下养成良好的行为习惯，成为知礼守礼、热爱家乡的新时代接班人。
四、建设规划
第一阶段：古镇文韵构建年（2011、7—2012、7）
目标：建立古镇文韵的管理体系。
1、结合办学理念、办学目标等确立学校特色建设方案。
2、开展创建特色学校宣传动员工作，让方案深入师生、家长心中。
3、开展前期培训工作（理论培训、技能培训）。
4、优化校园文化。
5、建立和完善与创建学校特色相配套的规章制度。
第二阶段：古镇文韵完善年（ 2012、7—2013、7）
目标：完善、深化传承古镇文韵的管理体系，实现“古镇文韵”下的师生读书方法的最大优质化。认真落实阶段计划，扎实开展创建工作。
1、总结创建工作中的得失，学校的管理体系逐步完善。
2、学校各项活动制度化、经常化，效果明显。
第三阶段：古镇文韵彰显年（ 2013、7—2014、7）
目标：学校古镇文韵特色彰显，学生在传统文化的熏陶下养成良好的行为习惯，教师的教育教学能力得到显著提升。
1、开展各种评比表彰展示活动。
2、提炼、总结创建特色学校经验。
3、接受上级教育行政部门终期评估验收。
五、学校内涵发展组织机构
领导小组
职务
姓名
具体工作
组长
朱德君（书记 校长）
负责内涵发展全面工作。
副组长
明登才（副校长）
负责内涵发展方案的制定和德育、安全、后勤等方面工作。
胡礼根（副校长）
负责学校内涵发展德教学、教研和工会方面的工作。
成员
陈浩（政教主任）
负责团队工作和学生德育活动、班级活动等方面的工作。
龚联彬（教导主任）
负责教学、教研、信息技术方面的具体管理工作。
银登英（办公室主任）
负责内涵发展工作中教师活动方面的工作。
程昱宏（安全办主任）
负责内涵发展工作中安全保卫工作
各教研组长
负责内涵发展工作中的教研工作。
学校内涵发展总负责人为卢天庆校长，明登才副校长为执行负责人，具体工作由德育、教学、后勤、安办等部门牵头，负责部门方案的制定、实施，迎接评估、总结等工作。学校各部门工作人员共同参与此项工作。
六、具体措施
（一）古镇文韵环境工程
因地制宜进行古镇文韵校园文化建设，营造传统文化氛围，凸显古镇特色。
1、让每一块墙壁都有文化
充分地利用学校的每一面墙壁、每一处景观进行建设，让学校的每一个地方都洋溢着古镇文韵。在走廊、楼梯建立书简式经典阅读长廊，《三字经》、《弟子规》、《论语》……唐诗、宋词、师生必读书目等内容走近学生，让学生俯拾、垂手、闲步皆得。宣传栏和班级墙壁定期更换学生读书作品。在校园里设置文化石和读书文化环境墙，对学生进行传统文化和读书文化熏陶和教育。
2、让展厅成为了解古镇文韵的基地
将建设古镇文韵展厅，拟定展厅分三大块内容：
走进仙市古镇---介绍仙市古镇的过去、现在、将来；介绍“仙滩”名字的由来、仙市名人、仙市名胜等，使学生了解家乡，热爱家乡
儒家礼仪文化——介绍儒学中的“礼”，宣扬传统美德，规范师生行为。
学校成果展示----主要罗列学校取得的一系列成绩，增强学生的荣誉感。
3、让图书室成为学生们的最爱
扩大师生读书场地空间，丰富图书馆藏，定期开放图书室。指导学生多途径阅读，使学生的读书向课外延伸、社区延伸、社会延伸，向网络延伸。
4、让网络成为学习交流的平台
充分利用网络资源，在学校网络QQ群和校训通上开设“古镇文韵”专栏，将学校特色建设方案、活动等发布网上，让师生、家长及时了解学校教育教学动态，并为学校发展出谋划策。
（二）古镇文韵德育工程
读书即是立德。中华传统文化博大精深，其中蕴含着如何做人、做事的深刻哲理，是学校德育取之不尽、用之不竭的智慧源泉。学校德育只有着眼文化教育 ,才能找到自己的根基。腹有诗书，其品自高；腹有诗书，其德自谦；腹有诗书，其身自正；腹有诗书，气有浩然。此工程主要包括以下几项：
1、读书与礼仪——文明礼仪教育
中国是具有悠久历史的的文明古国，礼仪之邦，礼仪文化源远流长。中国文化经典中最灿烂的光芒是字里行间所蕴藏的深刻哲理。读经典书籍，做有高素质的人。我们从大处着眼，小处入手，以《三字经》《弟子规》《千家诗》《增广贤文》《论语》经典诵读为主，让学生们在长期不断诵读、积累和运用的过程中，从经典的真善美的信息中得到德性和智慧的滋养、启迪，从而使他们逐步养成良好的习惯，拥有美好的品质。我们着重强化学生的文明礼仪教育，要求做到：待人有礼貌、做事守规矩、行为讲文明。
2 、读书与养性——心理健康教育
世间多少困惑事，大多化解在书中，读书具有潜移默化的心理效应。心理困惑者在阅读过程中可以有意或无意地获得情感上的支持、认同，并通过体验作者设定情境中的喜怒哀乐，使内心的焦虑得以释放，使情感净化，从而化解各种忧思愁绪，保持健康乐观的心境。
结合读书特色学校创建，强化学生的心理健康教育，培养学生良好的心性、健全的人格和良好的个性心理品质。正确地认识自己，接纳自我，学会正确的自我评价。教给学生一些简单的心理调节方法，提高心理自我调节能力；教育学生学会相处，学会合作，不计较别人的过失，真诚待人，心胸开阔，建立良好的人际关系。开展多种活动，为学生提供交往的平台，在实践中学会交往；培养师生的阳光心态。
3、读书与艺术——艺术教育
读书与艺术不失是一个美妙的结合。我们将以“书香琴瑟，和谐乐章”为主题，“让艺术点缀生活，让读书成为习惯”为活动宗旨，开展集知识性、艺术性、娱乐性为一体的多样化活动，让学生展现与读书息息相关的才艺，在活动中感受旋律的美妙、画笔的精妙、文学的神韵，完成学校读书特色与艺术教育的完美对接。
音乐、美术、体育学科的教师要培养学生多方面才艺，通过艺术团等载体，有效地将读书和艺术教育有机结合，通过声乐、器乐、小品、评书、快板、歌谣、配乐朗诵、课本剧等竞技和才艺表演等方式，让学生们展现与读书息息相关的才艺，最终达到读书与艺术相辅相成，相得益彰的最佳效果。
（三）古镇文韵教师工程：
1、读书引领——让读书研修成为成长的需求
引导教师认识到读书是一种需求，是一种成长，是一种文化，让自觉读书成为一种习惯。抓住继续教育这一成长的有效杠杆，充分发挥其促进与导向作用。鼓励并积极创设条件让教师外出培训，参加学习。要求教师每年订阅报刊杂志，鼓励教师购买书籍，规定教师的人均年读书量和摘记信息资料、做读书笔记的数量。学生每学期的必读书目，教师必须要精读，以便指导、引领学生读书。坚持全员成长与骨干培养相结合的读书研修原则，加大校本培训力度，全方位促进教师成长为有涵养教师。
2、读书交流——让读书交流成为共享的平台
建立读书交流平台，引导教师通过校园QQ群上的“推荐欣赏”、“读书我来谈”等栏目以及教师博客等进行读书交流，可以互相推荐好书、好文章，可以与同事、学生、家长，甚至社会上的其他爱读书的人交流读书心得体会，促进教师内化吸收与交流、碰撞相结合，并以此改善教育教学行为，不断提升教师自身素养。
（四）古镇文韵课程工程：
让校本课程成为重要的特色课程资源。建立与古镇文韵建设相结合的校本课程，使其成为具有序列性的个性鲜明的课程文化，让各教研组教师都参与到校本课程研究当中。将校本课程分为A、B两类。
A类为常态课程，全校铺开，纳入课程计划当中。
1、读书课。将读书课纳入校本课程，每周1节。由语文老师利用该课指导学生诵读经典诗文、阅读中外文学名著、名篇，培养学生读好书、好读书、会读书。
2.礼仪课。结合儒学礼仪，编写中学生礼仪教育教材，利用周二班会课的时间引导学生学习，培养学生良好的行为习惯。
B类为特色兴趣团队，利用课后时间上课。
拟定开设绘画、舞龙、毛线编织、书法、脸谱、剪纸等以体验中华传统文化为主的兴趣小组。
（五）古镇文韵课堂工程：
1、让古镇文韵溢满课堂
课堂是素质教育的主阵地，我们将紧紧抓住这一主阵地，调动不同学科全体教师全员参与，对学生进行读书指导，引导学生多读书，读好书，让书香溢满课堂。每学期，教导处组织课堂教学评估小组，对每位教师的课堂教学进行达标，引导教师致力打造闪耀着人性光辉、激荡着浪漫诗意、充盈着浓郁书香，滋养着人格与生命的文化课堂、诗意课堂、高效课堂、书香课堂。
2、让读书特色课形成体系
指导学生选好读物，教给学生阅读方法，培养阅读技能，及时分享阅读的快乐。根据各年级读书书目，分章分节地同步进行阅读，教师要分章分节地进行粗读、精读、略读、细读、导读、讲读等读书方法的指导。其中，要求语文、班主任和学生同读一本书、同背一首诗、同诵《论语》。确立大语文观，语文教师在要结合教学内容，将好书好文章推荐给学生，并在备课上有所体现。同时做好拓展阅读资料的积累整理。数学、英语、物理等学科也要注意根据所教内容，引导、推荐学生进行拓展阅读。每学期向社会和家长开放一次读书特色汇报课，邀请家长走入课堂，观摩学生一学期的读书汇报课，总结经验，形成制度，再写精彩。让读书文化放射到家庭和社区，让家长填写读书情况调查表，根据家长反馈的情况，有针对性地开展今后的读书活动。探究读书指导课、读书推介课、读书辩论课等新课型模式，让读书特色课程成为一种体系。
3、让综合实践课充满古镇文韵
在一、二年级社会实践课当中开展“走进仙市古镇”、“我为仙市添光彩”、“探究庙宇佛教文化”、“中国祠堂文化”等具有乡土气息的主题研究活动，让学生通过社会实践活动，了解家乡、了解中国传统文化，进而培养学生热爱家乡之情。
七、学校内涵发展保障制度
1、组织领导保障机制
健全组织领导。成立仙市内涵发展领导小组和内涵发展实施科研小组，成立家长读书委员会等组织，充分发挥其作用。保证内涵发展工作全校师生参与。
2、资金投入保障机制。加大资金投入。我们将在资金方面，全力以赴地向内涵发展倾向，保证内涵发展所需一切资金。包括校园文化建设、图书购置、课题研究、教师研修、评价奖励、校本课程开发等方面。
3、文化营建保障机制。把传承“古镇文韵”作为构建和谐教育的根本所在，在学校现有环境建设的基础上，继续增设与古镇文韵校园建设相关内容，不断加强校园文化建设，创建浓郁的“古镇文韵”氛围，创造良好的育人环境，打造优质的教育。
4、社区辐射保障机制。“书香校园”的社会意义的研究方面，主要围绕“古镇文韵”教育品牌开展社区教育、家庭教育、社区文化建设的影响力及相互关系等方面开展研究。古镇文韵建设需要社会的关注和支持，把学校特色的效益放大，把品牌作响，同样需要精心打造聚焦点。我们将以读书活动为中介。让阅读走进社区，构建校内外沟通的书香社区。
5、活动驱动保障机制。开展经常性的以学校、家庭、社区共同参与的以学生、教师、家长读书活动为主要内容的读书节、读书文化活动的策划引领，对学校的书香文化能起到独特的促进作用，能倡导引领一种良性的、可持续发展的学校、社区读书文化。鉴于此，我们将认真开展各种与读书相关的，为学生、教师、家长所喜欢的活动，并逐渐形成机制。
6、课题引领保障机制。围绕着学校特色开展丰富的特色主题研究，在区教研室指导下，加强对特色主题的系统性研究，构建特色发展领域的实施体系，用科研引领解决内涵发展工作中存在的问题，使研究的过程成为打造特色、提高学校品质和水平的过程。
7、评价激励保障机制建立激励、评价保障机制。特色活动中所评出的优秀团队和个人设立相关的激励、保障措施，以最大限度地调动师生积极性。我们将在实践中、行动中探索、积累一系列行之有效的激励全校师生读书的评价制度。
学校内涵发展介绍篇4
学校内涵发展“三部曲”——武威市凉州区发展街小学提升学校内涵发展纪实
叶祥元;
【期刊名称】《甘肃教育》
【年(卷),期】2013(000)011
【摘要】努力办好每一所学校,提升学校内涵和品位,是促进义务教育均衡发展的必然选择。在硬件设施及办学条件日益完善的今天,一所学校应该走怎样的发展之路才能促使学校内涵不断提升呢？武威市凉州区发展街小学突出教育科研,以教育科研为引领积极创新校本培训,努力构建书香校园,以教师专业成长促进学生全面发展,有效提升了学校内涵和办学品位,具有一定的启发意义。
【总页数】2页(P.8-9)
【关键词】学校内涵发展;凉州区;武威市;“三部曲”;小学;纪实;教育均衡发展;学生全面发展
【作者】叶祥元;
【作者单位】不详;
【正文语种】英文
【中图分类】G47
【相关文献】
1.以特色学校建设推动内涵发展——武威市凉州区特色学校创建纪实 [J], 刘国庆; 李峰
2.兴交流学习之风走均衡发展之路——武威市凉州区推进城乡教师融合发展纪实 [J], 叶祥元
3.让更多的孩子享受优质教育——武威市凉州区教育质量提升年工作纪实 [J], 叶祥元
4.三十年探索发展三十年辉煌成就——武威市凉州区民办教育发展纪实 [J], 李峰; 刘国庆
5.武威市凉州区共和街小学 [J],
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学校内涵发展介绍篇5
以校本教研助推学校内涵发展
1 以校本教研助推学校内涵发展 随着新课程改革的全面铺开和逐步深入，教师如何理解与把握课程改革的精神实质、改变教育教学方法及教学模式、落实课程改革的目标、提高教育教学质量,已成为学校教师关注的热门话题，其中校本教研就成了推动学校发展的根本动力。
校本教研是以教师研究为主体，它是以问题为中心，在学校中进行的一种理论指导的实践性研究。
它把研究作为一种事业，以研究为线索，统领教学工作，能有机地整合影响教师成长的各种要素，让教师在真实的教育情境中学习研究，为实现教师形成书香品位创造机会，有效促进教师专业成长，推动了学校的课改实验。
多年来，北京崇文小学把校本教研始终作为学校发展的第一推动力，建立有序、高效、科学的校本教研制度，就各类各级的教研活动、教师活动和教研的要素等方面进行了具体要求，制定了各种制度和评价体系，有效地保证教研活动的开展，提升学校品位注入了新的活力。
一、校本教研我们从真需要入手 新的课程改革要求教师要成为校本教研的主体，要由课程的被动执行者变为主动开发者，由知识的单纯传授者变为传授、生产融为一体者，而反思既是实现这一转变的标杆，也是校本教研的切入点。
它要求教师要以研究者的眼光审2 视、分析、思考自己在教学实践中所遇到的问题；要求教师要不断的对自己的教学计划进行评估与判断，对自己的教学行为进行剖析与审视，对自己的教学结果进行反省与思考。
由于教师在反思中既是引导者，又是评价者；既是教育者，又是受教育者，因而它能够将教师的学会教学与学会学习结合起来，实现育人与育已的有机统一，能够有效地提高教师的教研水平。
如何有效地促使教师积极反思呢？首先是摆在管理层面的问题。
几年来，我们崇文小学教学处坚持向教师群体发放问题寻求单，让大家学会在日常的工作中出现问题会归纳、会思考、会提出，随后向校本教研找出路。
例如，面对新参加工作的年轻教师，学校就打破年级组的界限，开展每周问题回首讨论。
带着问题，学校安排专职并有经验的教师团队进行教育沙龙活动，变问题为教育沙龙活动的研究论坛主题。
同一性活动还进行全校性大型活动论坛。
我们的问题需求还会通过学科教研组、年级组、行政下组调研、行政听课反馈反映上来为校本教研提供依据。
以往我们的教研活动都是结合学科特点、教学进度、课程标准进行计划和研究。
校本教研中，注重问题的实效性让我们学会关注教师的实际需求，有的放矢的进行研究。
使得教师的教学技能和教育智慧在不断的问题解决中增长。
二、校本教研我们突显特色之路 要使课题研究校本教研取得实效，首先要确定好校本教3 研的课题。
以人为本、以校为本是校本教研的出发点和落脚点。
研究的课题应该来自于课堂，来自于教师的亲身实践，以教师自身最急于解决的真实问题、现实问题作为研究的课题，越实用越好。
这就需要一线教师在教学过程和自我反思中发现教育教学中存在的困惑和问题，并和教研组的其他成员进行交流探讨，然后把一些具有典型意义的、有探讨研究价值的问题进行归类、分析、综合，再上升为课题，并进行有目的、有计划的研究。
比如，崇文小学近年来在新课程的理念下，提出了用激情走进课堂教学的特色教学研究，并将用爱用情用心做教育作为每一个崇文小学教师恪守的教育格言，在课堂教学中实现师生共度的生命历程写照。
师生共同的发展目标使得师生运用行动研究法行走在成长之路上。
广大教师通过自主、探究、有效，让课堂教学充满生命活力和激情的课堂教学研究，实现着师生的共同发展。
课堂教学实践中我们强调：
以教师在教学活动中展现的对知识的酷爱引导学生对学习知识的探求之爱；以教师投入课堂教学展现的激情感召学生学习的渴求之情；教师用心做教育的事业追求，焕发学生的终身参与学习的精神。
充满激情的学习过程是不断彰显的学生生命价值的体现。
拨动激情之弦，让学生在互动与思辨中体验学习之乐，这些新的理论随时。
我们在用激情走进课堂教学的理论研究的基础上，不4 断扩大其内涵。
我们深化课堂教学工作管理，实现课堂教学效益提升，促进教育教学质量的全面提高。
在新课改的大背景下，崇文小学将办学理念定位是以情移情，旨在关注到人在社会生活中一种价值的取向、一种融于社会的能力。
我们的校本教研就是要围绕学校的办学特色去深入开展。
教育部基础教育司朱慕菊副司长曾指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。
为此，开展以校为本的教学研究活动，及时解决教学中出现的问题，更新教学观念，变革教学方式，改善教学行为，是全面推进素质教育的重要保证。
所以，我们做到让课堂教学充满生命的活力，课堂中用教师的情感影响发展中学生的情感，带给课堂是健康的生命的课堂。
在实际工作中我们做到：
1.统一认识是实现学校办学理念的前提 课堂教学是学校教育最基本的教学形式，我们的教学质量主要是通过课堂教学来实现的。
新课程改革最重要的阵地是什么？课堂教学！因此，加强课堂教学有效性的研究，不仅仅是深化学校发展的基本任务，也是课程改革取得成功的根本保证。
正因为这样，思考健康课堂，做教育研究的智者就成了崇文小学校本教研中突显学校办学特色活动之一。
我们坚持周五全体教师进行教育论坛，提高认识水平、5 提升全员的认知度。
说词解义谈健康、谈课堂、谈激情活动大大调动了教师研究的欲望。
说词解义活动让大家统一认识了健康的课堂及其标准。
全体教师认识到课堂是学生学习的场所，换言之课堂是育人的主渠道。
课堂的英文单字lesson来自拉丁语lectio，代表阅读和说出来。
课堂的本质就应该体现在课堂是学生生命成长的绿色原野。
作为生命体，人总要经历由知之不多到知之甚多，由简单到复杂，由低级到高级的生长过程，这个过程其实就是一个学习的过程，在这个过程中，教育者的责任，就是去点燃、发动和激扬生命的潜能与动力。
一旦动力激发出来，把积极性调动起来，潜力就会无穷无尽，学习者就会乐在其中，乐而往返。
因为人生来就有向上和向善发展的内驱力。
活动之二就是，把认识通过校本教研制定执行规则、法则。
一旦形成这样规则教师就会努力变为教育中的行者。
例如我们确立的健康课堂标准前让大家集思广益谈健康课堂的标准，谈见解。
健康课堂标准之见解中老师们谈到：
健康的课堂应该是三方面衡量。
表现的状态外在的健康；表现的形式情绪情感展现其心理健康（课堂上学生的喜怒哀乐）；表现的深度价值观（适应性）。
基于上述标准我们认为健康的课堂才是生命的课堂。
生命的涵义是生物体所具有的活动能力。
生命课堂理解为在以人为本思想指导下,追求以人的发展为本的一种教育理念。
生命6 课堂是以学生为主体，课堂为阵地，开展人与人之间的一种充满生命活力的思想，文化，情感交流活动。
2.校本教研使得教师对健康课堂的理解转化为行为 我们认为，课堂改革的方向是培养学生自主学习的能力，教学生学会学习；课堂改革的突破口是把学习的主动权和时间还给学生；课堂教学的基本目标是学生自己能够完成的，让学生自己完成，教会学生自己不会学的和学不会的；课堂教学中教师的角色定位是学生学习的帮助者和启发引导者。
教师通过研究学生，知道学生们需要的是怎样的课堂。
老师们懂得生命的课堂应该是情感、态度、价值观的形成过程，是行为习惯静静地养成过程，是师生共渡的生命过程。
学生在这样的课堂中应具有探索的热情与愿望，有积极参与思考、提问、发表和分享的解决问题状态，最终整合到自己已有的知识体系中。
为了把这些思想变成可操作的方法和路径，我们开展了有效的课堂达标研究，要求教师全员参与，围绕新的课堂教学要求，不断研讨总结，进行新课程背景下的课堂教学模式构建的探索。
具体做法之一，就是教师在课堂上具有阳光心态，用自己的激情关注每一位学生、激励每一位学生、评价每一位学生。
这种状态让学生感受到亲和、尊重、自主、安全。
从而每一位学生都得到发展。
具体做法之二，就是打造智慧的课堂。
教师的语言富有启迪性，这是我们在校本教研中重点让教师们领悟和实7 践的。
在校本教研中教师要研究每一节课中提出的问题要利于创新思维，教师要真正了解学生。
同时研究怎样善于通过教师的倾听、应变能力的增长，处理鲜活的生成。
具体做法之三，就是教师群体要研究简单的课堂。
达到教学目标要集中，教学环节要简洁。
仅以语文教学为例，郑国民教授就指出：
语文课堂应该是学生在读、学生在思，学生在说，学生在写，老师在一旁静静地倾听，恰当地指点。
三、校本教研我们拓宽行者路径 在新的课程背景下，教师的许多教育思想、教育理念都不断产生变化，我校积极鼓励教师踊跃投身教育创新实践，积极探索教育教学规律，更新教育观念，改革教学内容、方法、手段，同时我们也认识到教师的专业成长是自我学习、专业引领、同伴互助、反思交流的过程，学习和借鉴别人好的教学经验和先进的教学理念对教师的成长尤其重要，因此我校不断加强教师的学习培训、观摩和交流，采取请进来、走出去的办法，促进教师理念的更新。
在具体实践中我们坚持做到：
理论提升为实际的操作提供了理论支撑，实践之路需要大家的坚守和在反思中前行，学坚持校本教研实践操作层面中做到学期末的全员通关教材。
通读加过关，集体通读全册教材，通读课程标准，通过笔试过关卡熟悉课程标准。
笔试一节课或一个章节的教学设计，笔试教师要会出试卷。
学期初，校本教研重点强调教师自我教学素养提升，开展分8 层教学，让教师的研究成为学生减负的通道。
同时加强分层教学的研究，让分层成就学生的需求。
例如刘宝霞老师每节课都会有专门的时间关注特需的学生。
因为住宿，她会每天陪伴在孩子身边让孩子感受到老师的关注，情感的交融的人际交往促进了孩子对学习的兴趣。
彭卫老师根据每一个孩子的特点，将孩子每次的作业进行分层留并通过校讯通让家长及时了解。
校本教研中我们就及时推广做法，让老师们有可以学习的途径。
陈翾冰老师在每一节语文课中都关注每一位学生倾听习惯的培养。
读书时让学生自己选择后一位读书者。
每一个学科都会有自己学科的研究重点。
如数学的解难题能力的研磨，语文学科阅读短文能力的培养，以及教师写下水文的活动；音乐学科有效开展音乐课堂器乐教学等。
到了磨课环节校本教研就会通过年级组长引课，同上一节课，同课异构等形式提升教师课堂行为能力的增长。
思课环节我们每学期都会有教育故事评选，让思考和留下成长足迹成为教师成长的必须和必然。
四、校本教研我们坚守着过程，收获着成功 几年来，我们的校本教研通过有效地过程监控和具体的操作层面的活动引领，教师们都在坚守着用激情走进课堂教学。
在这过程中活动的引领，学校措施的跟进都促使每一个崇文小学的教师恪守着做教育的准则和自己的教育追求。
在9 这样的坚守中我们收获着成功：
在东兴杯五年以下工作的年轻教师教学大赛中我们捧得一等奖 2 名，二等奖 4 名，三等奖 3 名。
刚刚结束的第七届东兴杯教学大赛初赛，我们有 16 名教师进入复赛，入选率名列前茅。
校本教研成就着教师的成长和学校的发展，学校发展的平台成就了教师的人生追求，每个教师在这舞台上展现着炫目的教育改革的创新乐章。
我们深深感到校本教研的实施使教师由过去的闲散变为现在的充实，由过去的工匠型变为现在的专业型，由过去的只重教书、不重教研变为现在的既重教书育人又重教科研的新型教师，学校教研氛围日益浓厚，校园精神文化得到充分发扬光大，教师课堂行为发生了变化，由过去的满堂灌填鸭式变为现在的开放探究式。
课堂气氛活跃，学生乐于学习，学生的潜能得到最大发挥，应该说达到我们预期的目的。
新时期的教育要求教师走上研究之路，崇文小学的校本教研活动为教师创设了和谐浓厚的教研氛围，其灵活多样的活动方式，唤醒了教师的教研主体意识，促进了教师的教育观念、教学行为发生全方位的变革，为教师的成长提供了肥沃的土壤。
在学校领导的关怀和指导下，崇文小学的教研活动将进一步拓展，崇文小学的的老师们也将随着课改的深化，逐步走上专业化成长的大道。
学校内涵发展介绍篇6
管理篇 学捧管理以美育人，促学校内涵发展
王德禄
（甘肃省天水市泰安县中山镇孙赵小学）
我校坚持把美育教育贯穿于学校各项工作之中，努力实现 折纸、合唱、书法等校本课程”，同时编写了“经典诵读伴我行”“日 “教育立美，以美育人”的教育佳境。确立了“为学生的终身发展奠 有所诵”“剪纸”“折纸”“粘贴画”“纸盘画”等多个校本教材，让每 定基础”的办学理念，提出了“责任”“自主”的德育主题及“博学、
一
名学生达到“一长多会”，即人人具有美术特长、人人会书法、人
善思、文明、进取”的人才培养目标，着力营造了以“崇德博观”为 人会制作等。 核心的校园文化。
一
三、“三节”活动。搭建创造美舞台
、
“三化”管理。培养师生的内在美
开展艺术节、读书节、体育节活动，为学生搭建展示舞台。三 节每年都举办一次，艺术节节目丰富多彩，学校对优秀节目、优秀
１．学校管理规范化
学校实施依法治校，不断健全各项规章制度，使教师明确行 作品在校园进行了集中展演。读书节我们要求班级全员参与，优
为准则，我们征求教师意见，对要求进行细化，教师自觉遵守执 秀节目也进行了展演。学校还不定期举办师生的书法、绘画、摄影
行。开展文明办公室、文明教师的评选，并在年度开学典礼上进行 展等，体育节让孩子们在阳光体育活动中锻炼升华。
表彰，给师生树立身边美的榜样。 四、“三建、三读、三学”活动。打造书香美校园
２．教师管理具体化
学校通过制订校师德规范，签师德承诺书，发倡议书，读书交
１．通过“三建”创建良好读书氛围
通过校园文化建设，给学生一片阅读的天地，努力打造随手 有书读、随时能读书的阅读环境，让学生品味经典，感知书趣，陶 冶情操。
流活动，师德讲堂，聘请师德师风监督员等形式，广泛开展师德教 育活动，通过开展“讲述身边的感动”、评选“美德教师（关爱学生、 爱岗敬业、勤奋学习）活动打造一支师德高尚育人团队。学校还注 重通过各种培训不断提高教师的专业技术水平，不断提高教师育 人能力。
建好图书室和班级图书角，一人有书大家读，充分利用学生 藏书资源，为学生多样阅读提供平台。我们还开通网络阅读，精选 优秀电子图书，将阅读渠道向纵深拓展。
打造开放式阅读平台。操场上有活动书架，每一楼层都有开
３．学生管理精细化
学校全程区域化管理，室内室外区域划分明确，责任到班，班 级进行岗位化管理，每个岗位责任到人。对学生的要求清晰明确， 通过领导全员值周、条块管理、综合考评的方式进行“文明班级” 和“文明学生”的评比。例如，文明学生的评比，我们将学校制定的 文明学生十条下发到班级，组织学生学习背诵，只要做到，就可以
放式书架，班级有图书角，让好书在校内和班内漂流，保障学生时 时有书读，处处有书读。
２．通过“三读”，感受书香之美
三读即晨读、课前读、课后读。晨读时间为早自习７：４Ｏ一８：０ｏ，
评上文明学生，让文明美就在身边。
二、“两课”实施。拓宽体验美途径 １．抓好课堂上美育的落实
一
内容学校日有所诵教材或课本文章，课前读为学生每节课到教室 后就齐背古诗、课文等，课后读是要求学生放学后在家每天读书 ２Ｏ分钟。通过三读活动培养了学生的书香气息和语文素养。
３．通过“三学”，让师生书写美的感受
一
是在学科中渗透美育。课堂上不仅努力构建课堂结构美，
营造师生和谐美，注重合作探究美，培育了课堂机智美，优化教学 手段美，而且课堂上突出了学生的主体作用，引导学生积极思考， 勇于质疑，养成学习习惯，积累学习方法，是非常美的学习方式。
是自学，坚持让教师利用假期时间进行集中的学习充电，
为教师推荐好的书目，下发专门的读书笔记，让教师边读边记录， 开学后对教师的读书笔记进行检查、评比，让教师养成良好的读 书习惯。二是互学，通过读书体会交流、读书笔记展、讲述身边的
二是艺术课上体验美，创造美。开齐开全音乐、美术、体育课，
激发了教师互学的兴趣。三是群学，学校两周一次的 学校增设了书法课、经典诵读为主的读书课，以课为主渠道，让学 感动等活动，
从时事政治到先进人物的学习；从课改理论到实 生体验美。美术课上通过讲解造型、色彩、画法的设计与应用，提 政治业务学习，全方位、多角度的学习培训活动，全面提升教 高学生的绘画技巧、审美意识。音乐课上通过讲解乐理知识，说明 践研究问题的指导， 不同的曲调、节拍、音符的特点，掌握艺术的不同表现手法，从而 师的理论素养。
几年来，学校在美育的路上不断前行和探索，声誉不断提升， 激发学生表现美和创造美的欲望，学会如何发现美、鉴赏美。
２．抓好课程建设上美育的落实
内涵不断发展，风好正是扬帆时，相信美育工作促进师生新的发
促进学校新的发展。 在教学中积极推进“以美启智”的课程建设。完善了“校本课 展，
程”体系，教师结合自身的特长和爱好开设了“篮球、跳绳、剪纸、
一
·编辑温雪莲
２】２一