篇一：议题式教学的提出
西方关于议题式教学的学者
西方关于议题式教学的学者的解释来说，议题式教学是教师引领学生围绕议题建构生成知识、发展能力、探寻事物意义和反塑品格素养的体验过程，关注学生的思维体验，将教材的知识逻辑和学生的认知逻辑相结合。杜威的问题教学思想注重学习者通过亲身实践获得成长，是议题式教学的一个重要源头。对于议题式课堂教学实践中存在仍然受传统教学影响、偏离学生主体地位、以教材为中心灌输知识、侧重知识技能训练的问题，适时返璞归真、重温杜威问题教学思想能获得一些重要启示。
杜威以思维的五个步骤为基础，发展出了以“五步教学法”为表现形式的问题教学思想。提倡在教师创设的情境下，学生提出问题，搜集整理资料，经历完整思维过程，在问题解决中锻炼批判精神和创新精神，在自主实践探究中获取知识和经验，即“困难—问题—假设—验证—结论”。在课程基本理念中提到，要通过议题的引入、引导和讨论……要通过问题情境的创设和社会实践活动的参与，促进学生转变学习方式，在合作学习和探究学习的过程中，培养创新精神，提高实践能力。对运用议题进行教学的这段阐述出现了与杜威问题教学思想高度一致的一些关键词：问题、情境、探究、创新、实践。可见杜威问题教学思想是议题式教学形成发展的重要源头。怎样进行议题式教学才符合新课标基本理念？仅从思想政治
学科的特殊性来剖析，往往受制于“只缘身在此山中”，如果从具有学科普遍指导意义的杜威问题教学思想切入，在正本溯源之后，可能会有更完整的视域和更清晰的视角。
篇二：议题式教学的提出
议题式教学运用存在的问题及对策
题目：论建议题式教学运用存在的问题及对策
随着近年来教育理论的发展，建议题式教学运用的热度也在不断地提升着，它的使用范围也越来越广泛，被用于各种教学活动当中。然而，存在使用过程中的种种问题，影响了它在教学中的效果，进而也影响到学习者的学习进度。那么，有哪些问题?有哪些对策?本文将就以上提出的问题论述如下。
首先，建议题式教学在制定较为完善的建议时存在问题，教师编辑的建议内容经常跟学生要求的实际情况不符，导致学生无法正确的理解题意，从而影响学习效果。其次，建议题式的教育也存在学习者交流的问题。有些学生无法或不愿意在群体（多人）学习中发表自己的观点，使课堂教学活动陷入僵局。最后，建议题式教学常常存在题目设计和解答模式不合理的问题。比如，教学内容设计过于一般化，解答过于简单化，学生的学习失去了积极性。
针对以上问题，提出如下的对策:首先，教师应当根据不同学生的能力和要求，采取适宜的题目，并编写出更加合理的建议;其次，提供更多多人学习模式，如让每个学生作为组长，负责指导和统筹。还可以采取让学生分工进行学习以及研讨讨论，促进学生之间的交流;最后，更有意义的地切实提高建议题式教学的内容质量，包括题目设计更有层次，解答模式更加逼真，以及将模拟练习和新颗粒技术等融入行为规则等。
总之，建议题式教学是一种有效的教学方式。但是在运用的过程中仍存在许多问题需要解决，而其也需要相应的解决措施，以保证它在教学中的有效性和有效性，满足学习者的需求。
篇三：议题式教学的提出
议题式教学设计的四个要素
议题式教学设计的四个要素：
议题式教学的“四要素”是：议题、情境、问题、活动。
议题是所有教学的基础。议题既包含学科课程的具体内容，又包括基本的价值观点，既具有开放性、针对性的特点，又能体现出教学重难点。在设计议题时，要以大局观为核心对学科内容进行提炼，提出具有高价值的议题。
情境是教学议题呈现的载体。情境的创设要具备一定真实性、价值性、可讨论性、代表性等特点，同时要求结构设置合理完整。
问题是教学线索的呈现，是议题与情境素材的桥梁，通过问题的提出，引导学生观察情境，分析议题，得出结论。
活动是议题式教学的重要表现形式。活动设计应有明确的目标和清晰的线索，能将议题、情境、问题等内容完整的融合在一起，体现完整教学。
篇四：议题式教学的提出
议题式教学的“议”“题”融合之道
议题式教学是近年来广受欢迎的教学方式之一，它以问题为导向，通过让学生探讨和讨论问题来引导学生学习，强调自主、合作、探究式学习。然而，如何在“议”“题”之间找到一个有效的融合方式，才能使议题式教学更加有成效呢？
首先，要在“议”“题”之间找到一个有效的平衡点。教师应该在课堂上提出具有一定深度的问题，引导学生通过思考、讨论、调查等方式探究问题，同时注重对学生的问题进行反馈和解答。此外，教师还应该关注学生的理解和参与度，及时调整问题的难度和复杂度，让学生在探讨中有所收获。
其次，要在“议”“题”之间建立有效的桥梁。教师可以通过课程设计和问题设置，将学生熟悉的话题和新知识相结合。比如，在教学语文作文时，教师可以设置与当前时事热点相关的写作主题，让学生在探究时不仅可以学习到语文表达技巧，更加了解当前社会、政治、文化、科技等领域的知识。这样可以增加学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
再次，要充分利用“议”“题”之间的互动性。议题式教学是一种互动式的教学方式，带来了极大的发散性、开放性和多元性。在探讨问题过程中，教师应该注重鼓励学生多角度思考问题，多种方法解决问题。同时，也应该注重对学生思维和情感的引导，让学生在互动中充分发挥创造性和想象力。
最后，还要注重在“议”“题”之间建立有效的评价机制。教师应该在教学中设置多元化的评估方式，包括小组讨论、展示、作品展示等形式，将学生的探究成果及学习价值充分体现出来。通过多种形式的评价，让学生知道自己的优点和不足之处，有针对性地改进自己。
总之，“议”“题”之间的融合需要教师有一定的掌握和把握，只有合理有效地运用“议”“题”之间的互动性和融合点，才能让议题式教学更加成效。