百分⑴.犹满杯。宋 晏殊《木兰花》词：“百分芳酒祝长春，再拜歛容抬粉面。”⑵.指诸天神圣的全图。清 富察敦崇《燕京岁时记·天地桌》：“每届除夕，列长案於中庭，供以百分。百分者，乃诸天神圣之全图也。”⑶.扑克游戏的一种。赵树理《三里湾·治病竞赛， 以下是为大家整理的关于百分数的认识听课评语6篇 , 供大家参考选择。
百分数的认识听课评语6篇
【篇一】百分数的认识听课评语
认识百分数
丹徒区实验小学 汤国玉
教学目标：
1、使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。
2、使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验。
3、使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。
教学重点：理解百分数的意义，会正确读、写百分数。
教学难点： 体会百分数与分数、比的联系与区别
教学过程：
一、谈话交流，导入新课。
1、同学们。老师课前收集了两种饮料（课件出示），如果从营养角度考虑，你会选择哪种？为什么？
2、生活中你见过这样的数了吗？你愿意把你收集的百分数交流一下吗？
3、揭题：你们收集的可真多，可见，百分数在生活中应用广泛，今天这节课，我们就一起认识百分数。
二、创设情境，探究新知
（一）理解百分数的意义
1、百分数不仅在我们收集到的各种标签中，在篮球比赛中也会用到百分数，请看这是NBA魔术队和骑士队的一场比赛，现在的比方是95：93，骑士落后，时间还有1秒钟，情况十分紧急，骑士队主教练赶忙叫了暂停，他的助手给他递上了一份现场数据，请看：（出示）
2、如果你是教练，你会派谁投最后一球？（评价）
3、看来呀，同学们的意见不统一，如果是看投中次数和投篮次数，很难做出统一的决定，那么我们是不是可以把投中和投篮次数结合起来考虑呢？
4、你们可以通过独立思考，通过计算，也可以小组讨论等形式，帮教练做个决定。
5、同学们，想好办法了吗？
6、同学们说的有理有据，做出了统一的决定，我们来看这三个分数，都是谁和谁比？在日常生活中，为了方便统计和比较，通常把这些分数写成坟分母是100的分数，虽然数字发生变化了，但意思没有变，还是表示什么意思，表示什么？呢？
7、这三分数都表示投中次数是投篮次数的百分之几。（投中率）
8、这三个分数表示什么意思？
9、这三个数呀，都表示一个数是另一个数的百分之几。你能说说什么是百分数？
10、小结：百分数是两个数在比，它们之间是倍数关系，我们一起读一下（出示意义）
11、现在你们决定选谁？好，我们一起去看看。球进了，漂亮，球技太高了，你们也了不起，做出了正确的决定。
[设计意图：《数学课程标准》倡导“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。生活中学生已经接触过百分数，利用学生已有的知识经验和熟悉的生活情境，引导学生自主探索百分数的意义和写法，提升学生对百分数的认识，为学生搭起构建百分数知识的平台。]
（二）教学读法、写法
刚才我们初步认识了百分数，知道了百分数的意义，百分数通常不写成分母是100的形式，而是在分子后面先写个小圈，再写斜杠，最后再写个小圈，任选两个，写出百分数，哪位同学上来写。这个百分数，我们就读作百分之 ，你会读会写了吗？
（三）说意义
课前收集到的百分数都是这样写的，拿出来看看，下面请同座位同学读一读你收集到的百分数，再说一说你收集到的百分数表示什么意思？
谁来说给大家听听？
小结：同学们讲得真好，让我们再次感受到百分数表示一个数是另一个数的百分之几的数。
（四）百分数与分数的区别
1、刚才同学们帮骑士队的教练做出了一个正确的决定，现在一家饮料公司的董事长也有一个困难，两种果汁含量的标签该选用哪一种呢？请同学们看屏幕？
出示图片：A组的果汁含量是；B组的果汁含量是40%。
2、比较、交流
今天我们认识了百分数，以前学过分数，那么百分数与分数有什么不同呢？
3、判断。
请看，下面哪几个分数可以写成百分数？哪几个不能？为什么？
①鸡的只数是鸭的；
②一堆煤重吨，运走了它的。
同学们说得都不错！百分数是一种特殊的分数，它只表示两个量相比较的结果。请同学看屏幕，出示表格：
分 数
百 分 数
表示一个数是另一个数的几分之几；
表示一个具体的数量。
只表示一个数是另一个数的百分之几。
（默读一遍）
[设计意图：凭借具体的事例，充分调动学生已有的感知和体验，使学生辨析了百分数与分数的区别，进一步深化对百分数的认识，不仅增强了学生辨析能力，而且提升了学生的思维品质。]
三、趣味学习，深化认识。
1、写百分数比赛。
规则是：时间半分钟，写完了屏幕上的，还可任意再多写几个，比比看谁写得又快又好。（请拿出练习本，开始！）
屏幕上呈现：
百分之五 百分之而百 百分之三点九
百分之八是九 百分之五十 百分之一
百分之一百 百分之一点五 百分之十 百分之零点六
（学生活动）
2、选择、填空。
（点击课件，呈现下面的练习）
（1）选择合适的百分数填入括号里。
108%， 98%， 99%， 100%， 80%。
①小明的爸爸是个著名的牙科医生，经他主治的牙病治愈率达到（ ）%。
②一个工厂从一批产品中抽出200件检验，有198件合格，合格率是（ ）%。
③某车间机器经过改良，现在的每月产量是原来每月的（ ）%。
④只要同学们互相帮助，共同进步，期末考试的及格率一定能达到（ ）%。
同桌互相说说填写的结果和理由。
3、读一读，说一说。
（1）我国的耕地面积约占全世界耕地面积的5%。
（2）我国的人口约占全世界总人口的20%。
（3）某电视机厂上半年完成生产计划的60%。
把（1）、（2）这两句话联系起来看，我国用只占世界5%的耕地，解决了占世界20%人口的温饱问题，这是一件很了不起的事情。请想一想，如果我国的人口只占世界的15%，甚至更少，那么，人民的生活水平将会怎样？我国的经济建设的速度将会怎样？
4、妙解成语。
请用百分数来解释几个成语。
（点击课件，呈现下面成语）
百发百中， 百里挑一， 十拿九稳。
[设计意图：从生活中选取了一些典型的事例，让学生了解百分数的实际应用，进一步建立百分数的概念。形式多样、活泼的练
习活动，不仅激发了学生的兴趣，激活了学生的思维，而且使学生体验到生活中蕴含着丰富的数学问题，感受到数学与生活的密切联系。]
四、反思梳理，开启智慧。
这节课快结束了，老师想了解同学们这节课的学习情绪如何，请你用百分数来告诉大家这节课中你的学习情绪所占的比率。（出示下表）
愉快（ ）%
紧张（ ）%
遗憾（ ）%
这节 课你有什么收获？这节课大家说了很多百分数。最后，老师送你们一句话：知不足者方能进步,愿大家100%相信自己,付出100%的努力,相信你一定会取得100%的成功!
[设计意图：全课结束时，让学生对自己的学习情绪感受进行评价。这种评价不但反思了学生的学习状态，而且也反思了学生知识掌握情况。评价主体的多元化，体现了新的评价理念。全课总结另辟蹊径，让学生把一节课的收获写到当天的数学日记中，既让学生对本课进行梳理，也培养了学生良好的习惯。最后送给学生话余韵悠长，包含了老师对学生的殷切希望，更把这节课推向了高潮，给人一种课虽尽而意无穷的感觉。]
【篇二】百分数的认识听课评语
《百分数的认识》教学活动设计预案
在这段时间的培训过程中，我认真聆听了专家的讲座，观看了一些优秀教师的课堂教学实录和吴正宪老师的视频答疑，学到了很多新知识，教学观念也得到了进一步的更新。我回顾和反思了自己的课堂教学和作业初稿，重新研读了教材，认为作业中以学生为本，从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流的学习方式仍然是切实可行的，是比较好的学习策略。但是初稿中也存在一些问题，如对学生的学情关注不够，忽视了学生的潜力；虽然以学生自主学习为主，但却没有完全放手，个别环节引导过多；新课结束后没有让学生进行自我评价与总结；部分教学目标不够明确。所以在此次教学活动设计中我认真研究了学生的学情，根据学生现有的知识水平和年龄特点，从“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三个方面进一步完善了教学目标。在学习百分数的读法、写法时，放手让学生自主读书学习并概括总结，突出了学生的主体地位。在理解百分数的意义时给学生充分的时间去想、去说，关注全体学生，注重学生个体差异，从而突出教学重点。新课结束时给学生留有总结收获和反思不足的时间，使学生在自我评价中获得成功的喜悦。本节课我精心设计了生活情境，从学生熟悉的实例引入新课，牢牢地吸引了学生，然后有条理地引导学生在熟悉的情境中探索百分数的有关知识，体会百分数就在我们身边，极大地调动了学生的积极性，激发了学生的探究欲望，使学生积极主动地去参与学习，有效地完成教学目标。
教学设计综述：
一、教材分析：
百分数的认识是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行教学的，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接地接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。
二、教学设想:
教材中安排了“派谁去罚点球”以及“哪个品种的发芽情况最好”两个主题情境，由于学生平时对足球接触甚少，考虑到原教材例1中的素材“罚点球”这一概念可能学生理解起来有一定难度，因此我只采用了第二个主题情境，把第一个主题情境改为“谁打口袋的成绩好”,从而引入百分数，使学生体会引入百分数的必要性。本堂课我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思考中发现，在具体运用中理解百分数的意义，并通过多元的训练来丰富学生对百分数的认识。
三、学情分析：
1、学生已有知识基础
学生在四、五年级已经学过小数、分数的相关知识，并能较熟练的将分母不同的分数进行通分。
2、学生学习该内容可能遇到的困难
百分数与分数的区别；百分数的运用。
四、总体思路：
根据本课的编写意图和特点，我创设了“情境导入——体验概括——巩固提高”的教学模式。在课堂教学中坚持以学生为本，让学生处于主体和中心位置，通过各种方法引发学生积极、主动地参与学习，变被动为主动，激发了学生的学习兴趣，从而使学生理解、掌握所学知识，并促进学生能力的发展。
具体教学设计：
教学目标：
知识与技能：经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性；理解百分数的意义；会正确读写百分数。知道百分数在实际生活、生产中的广泛应用；弄清分数和百分数的异同。
过程与方法：通过观察、比较、归纳等学习方法，理解百分数的意义。通过小组学习，培养学生比较分析、综合概括的能力，学会讨论交流、与人合作。
情感、态度、价值观：激发学生的求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂氛围中学习，使学生体验到数学与日常生活密切相关，并适时进行思想品德教育。
教学重点：
理解百分数的意义，会正确读写百分数。
教学难点：
百分数与分数的联系与区别。
教学准备：
多媒体课件，学生课前收集有关百分数的资料。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
同学们经常去公园吗？你们在公园里喜欢玩什么呢？（学生畅所欲言）有同学喜欢玩打口袋的游戏吗?(大屏幕出示情境图)选取三名同学说说自己在玩这个游戏时打口袋的总次数和打中的次数，根据学生回答完成表格。
姓名
打口袋总次数
打中次数
李华
20
7
王金龙
25
9
张小刚
10
3
同学们，你们知道这三名同学谁的成绩好吗？
【设计意图:数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设情境，为学生提供从事数学活动的机会，充分调动学生的求知欲，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。因此我在教学时根据学生的认知规律和现有知识水平，在领会教材编写意图的同时，灵活的处理了教材，调整了教学内容，使教学内容更符合学生的生活实际，从而更有效地调动了学生的学习积极性。】
二、合作交流，探索新知
（一）在情境中体验百分数产生的必要性
1、全班交流讨论怎样比较谁的成绩好
讨论交流后引导学生总结出比较谁的成绩好，要看每个人打中的次数是打口袋总次数的几分之几，然后再进行比较。
2、小组合作探究比较谁的成绩好。
3、汇报结论
说一说比较时为什么转化成分母是100的分数，这三个分母是一百的分数各表示什么？（打中次数是打口袋总次数的一百分之几）
【设计意图：让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性。】
5、解决问题，初步了解百分数的意义
师：分母是100的分数比较起来一目了然。我们用这种方法解决了“谁打口袋的成绩好” 。现在请大家用同样的方法帮助科技小组解决他们在进行种子实验时遇到的问题。
出示：
品种
实验种子数/粒
发芽种子数/粒
一号
20
5
二号
25
7
三号
50
11
你认为哪个品种的发芽情况最好？
学生交流后得出结论：二号种子发芽情况最好。
指名说一说所化的三个百分数分别表示什么？
师：谁能用一句话概括地说一说三个百分数表示什么？
生：这三个分数表示发芽种子数占实验种子数的百分之几。
师：谁能用一句话概括地说一说这六个分母是100的分数表示什么？（学生如有困难，可小组合作完成。）
生：表示一个数是另一个数的百分之几。
【设计意图：使学生在实际学习活动中初步理解百分数的意义。】
（二）认识百分数：
1、学习读法、写法：
（1） 师：这些分母是100的分数就是百分数，但通常不写成分数形式，而采取一种专门的写法。（学生自主读书学习百分数的读法和写法。）
（2）学生汇报百分数的读、写法。
（3）改写题中的分数为百分数。
2、认识百分数的意义。
（1）师：像22%，28%，25%……这样的分数叫作百分数
（2）认识百分数的意义：百分数表示什么呢？（小组内先说一说，然后全班交流）百分数表示一个数是另一个数的百分之几，百分数也叫百分比，百分率。
3、说一说：百分数在生活中应用广泛，你在什么地方见到过？说说它们分别表示什么意思。
【设计意图：在这一环节中，始终站在学生的角度，把学生真正当成学习的主人，充分调动了学生学习的积极性，使他们主动、有效地进行学习。】
（三）尝试百分数写法。
1．学生在黑板上任意写百分数。
2．说一说写的百分数表示什么意思？
3．评价：说说谁写得规范，好看。你认为写百分数时要注意些什么？
4、反馈练习
师：百分数和我们的生活有密切的联系，老师这儿有一些信息，大家读一读，并说一说这些百分数表示什么意思。
①出示65页读一读，说一说。
②举例说一说生活中的百分数，并说明表示什么意义。
【设计意图：巩固百分数的写法和意义，并使学生切身体会到百分数在实际生活中的广泛应用。】
（四）探究百分数与分数的区别
我们了解了百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几。又掌握了百分数的读写法。那百分数和分数有哪些不同之处呢？
下面哪几个分数可以写成百分数的形式，哪几个不能，为什么？（大屏幕出示）
小组合作研究(学生可能会从写法、意义等方面探究)
全班交流后，师归纳总结。
分 数
百 分 数
区
别
表示两个数量之间的关系，也可以表示某个具体数量。
只表示两个数量之间的关系，后面不能带单位名称。
【设计意图：通过小组交流讨论、合作学习，有效地突破了教学难点，培养了学生的分析概括能努力。】
三、实际应用，拓展练习
1、写百分数游戏
师：（多媒体出示10个百分数）比一比，看谁写的又快又好。
生：开始写百分数。
师：计时喊停。数一数，你写了几个百分数？你能用刚学的百分数说一句话，让大家猜一猜你完成的情况吗？
生：我完成了70%。
师：猜一猜，他完成了几个？
……
2、对号入座：（请选择合适的数填空）
60％ 100％ 125％ 2.3％
①.老师希望理解百分数意义的同学占全班同学的（ ）
②.一本书已经看了40%，还剩下（ ）没有看。
③.开展节约活动以来，小明家的用水量比上月减少了（ ）。
④.某工厂技术改革后，现在每月产量是原来每月产量的（ ）。
3、找朋友
一分为二 100％
百里挑一 50％
一箭双雕 90％
百发百中 200％
十拿九稳 1％
【设计意图：在巩固练习环节中，立足于“学生的发展”，设计了不同层次的练习，极大地激发了学生的学习兴趣，同时扩大了知识面，让他们的聪明才智得到充分发挥。整个练习努力体现：认识在练习中提高，能力在练习中形成，思维在练习中发展，情感在练习中升华。】
四、课堂总结
1、畅谈收获，自我总结
今天这节课你有什么收获？还有哪些不足之处？
2、送学生一句名言
最后老师送你们一句名人名言，屏幕显示：天才=99%的汗水+1%的灵感。
板书设计 ：
百 分 数 的 认 识
5/20 = 25/100 = 25% 读作： 百分之二十五
7/25 = 28/100 = 28% 百分之二十八
11/50 = 22/100 = 22% 百分之二十二
表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也叫做百分率或者百分比。
课堂教学是一门艺术，我们不可能做到尽善尽美。我在本节课的教学设计中也会存在一些不足之处，这有待于在以后的教学实践中逐步改善和提高。
【篇三】百分数的认识听课评语
《百分数的认识》教学设计 教学内容：北师大版五年级下册第六单元百分数《百分数的认识》第64—66页。 （一）教材分析： 《百分数的认识》是北师大版小学数学五年级（下）第六单元“百分数”较为重要的教学内容，是百分数认识的第一课时。这一课的主要教学内容是认识百分数，会正确读写百分数。在具体情境中，正确解释百分数的意义，了解百分数与分数的异同，体会百分数与日常生活的密切联系。 百分数在日常生活中应用非常广泛，它源于分数，又有别于一般分数。因此教材在设计上注重了数学知识来源于生活的思想，以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入，让学生通过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。然后再以形式多样的习题来巩固学生的认知。教材遵循由浅入深，由具体到抽象的过程引领学生逐步认识百分数。充分关注了学生学习兴趣与各种能力的培养。 （二）学生分析 1．学生已有知识基础 在四年级与五年级已学过了小数、分数的相关知识。对于将分母不同的分数如何进行通分已掌握的相当熟练。 2．学生已有生活经验和学习该内容的经验 学生在日常生活中已经接触过百分数，并且能用自己的语言说明白百分数表示的意义。 3．学生学习该内容可能的困难 ① 百分数与分数的区别。 ② 练习题中关于百分数填空的活用部分。 4．学生学习的兴趣、学习方式和学法分析 以自主探究为主，通过比或计算看哪种棋类获奖情况最好，使学生认识百分数会读、写百分数、并通过搜集有关百分数的信息，最后归纳概括出什么是百分数。并通过应用进一步理解百分数。 （三）本课教学目标设计： 1.知识与技能：使学生理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法；知道百分数在实际生活、生产中应用非常广泛。能够正确读写百分数。弄清分数百分数的异同。会用百分数分析、解决一些实际问题。培养学生的搜集信息、分析、概括等思维能力， 2.过程与方法：通过观察、比较等学习方法，理解百分数的意义。 3.情感、态度、价值观：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，使学生能体验到数学与日常生活密切相关，激发学生求知欲，并适时进行思想品德教育。 教学重点：百分数的意义和读法、写法 教学难点：百分数与分数的联系和区别 教学准备：多媒体课件、学生每人课前搜集的如商品标签、包装盒上的百分数等资料。 （四）教学过程 一、创设情景，探究新知： （一）1、探究意义及写法： （1）你们喜欢参加课外活动吗？你们参加了学校俱乐部的哪些课外活动？看来咱们学校的课外活动真是丰富多彩！老师还知道俱乐部里学棋类的同学都参加了比赛，有些人还获了奖呢。你们看： 信息一：⑴围棋获奖的有7人， ⑵跳棋获奖的有17人， ⑶象棋获奖的有18人， 你觉得什么棋获奖情况最好呢？ （设计意图：引起学生认知冲突，激发学生探究新知的欲望。） 预设： 1）当学生说象棋的获奖情况最好 。没有其它同学说别的，老师说：好，这是你们的想法。我们再看一下参赛的人数。你们还坚持自己的想法吗？ 2）如果学生说出应知道总参赛的人数，我就出示参赛总人数： （2）出示信息： ⑴围棋获奖的有7人， 围棋参赛的有10人。 ⑵跳棋获奖的有17人，跳棋参赛的有20人 ⑶象棋获奖的有18人，象棋参赛的有25人 问：现在有别的想法吗？你能一下子看出什么棋获奖情况最好吗？怎么办呢？生说：（算），那就算算吧。 （3）找生板演方法。 预设学生可能有以下几种情况出现： 化小数： 7÷10＝0.7 17÷20＝0.85 18÷25＝0.72 化分数： 7÷10＝7/10=70/100 10－7＝3（人） 3÷10＝30/100 17÷20＝17/20=85/100 20－17＝3（人） 3÷20＝15/100 18÷25＝18/25=72/100 25－18＝（人） 7÷25＝28/100 （4）订正做法： 我们来看看他是怎么做的？生说：7÷10用围棋获奖的除以参赛的人数，师接问：也就是谁和谁比呢？比的结果是谁占谁的几分之几？ 第二个算式呢？与做的学生说，是你接着说：还是你请其他同学说呢？ 第三个呢？ （设计意图：订正做法，与其他学生形成互动。） （5）现在一下子看出来了吗？什么棋获奖情况最好呢？刚才有同学说通分，就是把分母怎样？行吗？那就通分吧。 谁来说：这三个分数都通分成多少？ （6）现在你能一下子看出来什么棋获奖情况最好吗？什么棋呢？为什么现在就看出来跳棋获奖情况最好呢？ （设计意图：揭示分母相同便于比较） （7）看样子光看获奖的人数是不行的。那我们必须求什么？各种获奖的占参赛的百分之几，这样的数叫做百分数，为了与分数区别及便于书写，一般不写成分数形式，而常写成带有这种％符号的形式。 问：谁知道这叫什么？ 怎样把70/100写成带％的呢？谁愿意到黑板上给大家示范写呢？ 纠正百分数的写法，一般先写分子（指70/100）分母和分数线简写成％， 谁来把85/100 72/100写成带％的呢？其它同学练习本上。（同桌评价） 写百分数时你想提醒同学们注意什么？ 会写百分数了，会读吗？指70％。（生读）评价：还没学百分数，就会读了，70%是谁和谁比得到的？围棋获奖的人数是参赛人数的70％（贴条）这个怎么读？（85％）表示什么意思？跳棋获奖人数的占参赛人数的85％（贴条） 问：这个呢（72％）象棋获奖的占参赛的72％ （设计意图：教写、读百分数） 现在你能试着说一说百分数表示什么，什么叫百分数？两个同学先说一说再概括出来。 （8）师生概括百分数的意义。 （9）解释百分比和百分率。 2、理解100％和110％意思。 同学们对这3个百分数有了初步的了解，今年在俱乐部里棋类获奖的是这样，那球类报名的又怎样呢？ 出示信息2：（课件） ⑴排球报名的人数 去年：40人 今年：40人，今年与去年比，你能看出什么？ 今年与去年比较的结果，你能用百分数来表示吗？ 课件出示：今年排球报名的是去年的100％。 ⑵足球报名的人数今年是去年的110％。问：今年跟去年比，人数是多了还是少了？110%表示什么？ 3、举生活中百分数的例子： （1）生活中也有百分数，老师这有一个标签，标签上有百分数，谁来说说标签上百分数表示什么？（引导学生说正确） （2）大家还搜集了生活中百分数的资料，在小组内先说一说资料中的百分数表示什么？从中你还能知道些什么？一会再全班汇报。 （小组说） （3）刚才同学们小组活动时非常地认真，一会汇报看谁认真听，选一个你们组最感兴趣的汇报。哪组来呀。 （设计意图：全班汇报再一次理解生活中百分数的意义，使学生感悟到百分数有便于比较的特点，及时进行思想教育。） 学生搜集的百分数的资料可能有： ①我国的耕地面积约占世界的7%。 ②我国的人口占世界的22%。（我国仅用世界耕地面积的7%，养活了占世界的22%，这是一件很了不起的事。） ③据了解，某西欧国家发射人造卫星的成功率为90%，我国发射人造卫星的成功率是100%。可以看出什么？中国的航空航天技术在世界居于领先地位，作为北航附小的人，我们感到自豪吗？ ④ 1985年，入学率为23.7%；今年义务教育法规定，不让一个孩子失学，入学率应达到多少？这个入学率是高还是低？ ⑤一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖率高达65%，但他们一次性筷子全靠进口；我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。而我们却给人家出口。 （设计意图：进一步理解百分数的意义。） （二）百分数的用途、优点、特点：（4分钟） 1、刚才同学们在衣服标签上，食品包装盒上、酒瓶上见到了这么多的百分数，这说明了什么？（使学生认识到百分数的应用很广泛，生活中处处有百分数） 2、人们在比较时为什么采用百分数呢？（百分数便于比较） 3、认识了这么多百分数，同学们观察：百分数的分子有什么特点？ 出示信息：1）围棋获奖的是围棋参赛的70％。 2）排球报名的人数今年是去年的100％。 3）足球报名的人数今年是去年的110％。 4）乒乓球报名的人数今年是去年的116.7％。 5）某种钙奶中含钙3.7%。 特点：分子有的是小数、整数、有的大于分母、小于或等于分母。这是为什么？ （设计意图：认识百分数分子的特点，使学生明确百分数分子形成的原因） 今天我们一起认识了百分数，（揭示课题）：百分数的认识 二、拓展练习，巩固提高： 1、择优录取（每人手里有一张印好的片子） （1）一条路已修的占全长的（ ），剩30％没修。 A、70％千米 B、70％ C、70/100千米 （2）一堆煤的质量是（ ）。A、97/100吨 B、97％ 通过这两道题，你发现了什么？分数与百分数有相同也有不同。 分数既可以表示两个数之间的倍数关系，不带单位名称，又可以表示一个具体的量，带有单位名称。而百分数只表示两个数之间的倍数关系，不带单位名称。 （3）长家检测110支三笑牌牙刷，合格率可能是（ ）。 A、110％ B、100％ C、98％ 对于合格率你想提醒给同学们什么？ （设计意图：巩固百分数意义，进一步理解百分数） 2．结合实际选择合适的答案填空： （4）由于全班同学互相帮助，共同进步，这次考试我班全部达标了，达标率是（ ）。 （5）水结成冰体积会膨胀，那冰的体积约是水的体积的（ ）。 （6）我校九月份用煤（ ）。 （7）一件衣服降价了（ ）。 A、109.1% B、23% C、20％ D、100% E、23/100吨 F、1/5 小结：通过这组练习，谁能再说说百分数与分数有什么区别联系？ （设计意图：结合实际，培养学生的综合、分析、概括等思维能力） 三、全课总结，畅谈收获 今天这节课你有什么收获？（意义、用途、分子特点、与分数的关系、优点）百分数就在我们身边，请同学们带着对百分数的认识和理解，到生活中去寻找更多的百分数。 四、附板书设计： 百分数的认识 表示一个数是另一个数的百分之几的数叫作百分数。（百分率或百分比） 7÷10＝7/10=70/100 围棋获奖人数是参赛人数的70％。 17÷20＝17/20=85/100 跳棋获奖人数的占参赛人数的85％ 18÷25＝18/25=72/100 象棋获奖人数占参赛人数的72％
【篇四】百分数的认识听课评语
《百分数的认识》教学片段案例
教学过程：一、课前谈话
师：今天老师要给同学们上一节数学课，喜欢数学吗？喜欢的同学请举手，百分之百的同学喜欢。二、新授1、导入
师：百分之百是什么意思？谁会写百分之百？指生板演，（三个学生到黑板上写了三个百分数）
师：这叫什么数？生：百分数。
师：日常生活中还见到过像这样的数吗？生：见过。师：在哪见过？（学生拿出课前准备好的展示一一出来）。
师：你收集的百分数表示什么？今天我们就来认识认识百分数。板题：百分数的认识2、出示情境激发兴趣（课件出示情境图）
师：在一场足球比赛中，猛虎队和猛龙队正在进行激烈的比赛，猛龙队获得了一次罚点球的机会，他们准备派下列2名队员中的一名去罚点球派谁去，为什么？生：派……去
师：比赛继续进行，猛虎队也获得了一次罚点球的机会，他们准备派下列3名队员中一名去罚点球，派谁去，为什么？
生1：我们小组认为应派7号队员去，因为7号20次中了18次，差值最小。生2：我们小组也觉得应该派7号队员去，因为7号队员的进球率最高。师：我们把这三名队员提供的数据整理成统计表。小组交流。3、集体汇报
4、师：再来看一个例子出示书中（2）
自己能解决吗？在本上算一算5、汇报……
6、师：像这样，当分母是100时，我们可以把这个分数写成另一种形式写作25%，读作：百分之二十五生在本上写百分数
结合黑板上的百分数说意义
6、师：百分数表示什么，谁能用数学语言概括一下。
（案例分析）：
这是一堂成功的课，它处处体现了新的教育理念，特别是新课程的理念。其成功之处在于：1、设计了“收集生活中的百分数“过程，使数学与学生已有的知识经验紧密地联系起来。教学中从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，让“数学”生活化，贴近生活，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。充分促进学生的自
主学习。激发了学生学习数学的兴趣和积极性。
2、这位教师采用了收集、展示、汇报、讨论、交流的学习方式，并且一直以学生展示汇报为主，有利于学生良好学习习惯的行成，并让学生懂得了“向生活学习”的理念，为学生下一步乃至终身的学习奠定了基础。
3、堂课体现的是一种用教材或依托教材平台展开、扩充教材的新教材观。不拘泥于已有教材，而是根据实际情况在巧改教材，这是一种积极的努力与尝试。4、注重知识的形成过程。
百分数是一个非常生活化的内容，于是在教学时，从生活实例导入，在充分理解每个百分数意义的基础上，让学生把自己对百分数的认识用抽象的语言概括。新授教学充分揭示了知识的发生过程。知识发生过程蕴含着极丰富的推理方法、思维方法和思想方法，它们是知识结构中最活跃的元素，是提高学生分析问题和解决问题能力的最好素材。
【篇五】百分数的认识听课评语
《数的认识——小数、分数、百分数》问题发现——评价单
班级：六年级姓名：小组：指导老师：
同学们，我们一起来对小学阶段所学过的数学知识进行一个系统的整理和复习。加油哦，老师相信你们一定行！
一、整理复习：
1、说说小数、分数和百分数的意义。
2、小数的基本性质是什么？分数的基本性质是什么？它们有什么关系？
3、小数点移动位置，小数大小会发生什么变化？
4、举例说明什么是循环小数？什么是无限小数？简单说说小数的分类？
5、什么是分数单位？什么是真分数？什么是假分数？
6、分数、小数、百分数的互化。（1）填一填。
小数0.25
分数
百分数
12.5%
35
（2）说一说小数、分数和百分数互化的方法
7、数的大小比较。（1）比较下面数的大小。
1.2（）0.9824.06（）24.120.7（）0.679578834（）（）（）995789（2）说一说比较小数和分数大小的方法。
二、通过整理和复习，你还有什么问题没有解决？
自我评价：小组评价：
《数的认识——小数、分数、百分数》拓展训练——评价单
班级：六年级姓名：小组：指导老师：
一、填空。
5
1、表示把单位“1”平均分成（）份，取其中的（）份，它还表示
8把（）平均分成（），其中的（）份是多少。
2、把4吨化肥平均分给5户农民，平均每户农民分得这些化肥的（），每户分得（）吨。
5
3、把的分母加上36，要使分数的大小不变，分子应加上（）。
12
88
4、当a（）时，是真分数，当a（）时，是假分数。
aa
555、千米表示1千米的（），也可以表示（）千米的。
99
6、把2米长的绳子平均分成7份，每份长（）米，每份占全长的（）。7、分母是8的最简真分数的和是（）。75
8、比小且比大的分数有（）个。
88343
9、把、和从小到大排列起来是（）。
877
10、0，1，54，208，4500都是（）数，也都是（）数。
1
11、分数的单位是的最大真分数是（），它至少再添上（）个这样的分数单位就
8成了假分数。
12、0.045里面有45个（）。
13、把0.58万改写成以“一”为单位的数，写作（）。
14、把一根5米长的铁丝平均分成8段，每一段的长度是这根铁丝的（），每段长（）米。
6
的分数单位是（），它里面有（）个这样的单位。13
51
16、（）个是；8个（）是0.08。
77
15、
17、把12.5先缩小10倍后，小数点再向右移动两位，结果是（）。
1
18、分数单位是的最大真分数和最小假分数的和是（）。
11
19、在小数中，如果按小数部分的位数分，可以分为（）小数和（）小数；π是（）小数，循环小数0.2473247324732……用简便记法是（），这是（）循环小数。
【篇六】百分数的认识听课评语
《百分数的认识》教案设计(五年级下册作者：--林明广„文章来源：本站原创点击数：
1653更新时间：2007-9-21
辽宁省朝阳市北票县（市）泉巨永学校
[教学内容]
北师大版小学数学五年级下册第64页—66页的《百分数的认识》一课。
[教材分析]
百分数是在学生学过整数，小数特别是分数的意义和应用的基础上进行教学的，在本课内容中，教材十分重视对百分数意义的理解，首先设计了“比一比”的活动，目的是从实际情境中抽象出百分数，体会引入百分数的必要性。在认识百分数以后，教材又安排了“读一读，说一说”的活动，目的是结合活动实际解释百分数所表示的含义，进一步体会百分数的意义。从此看出教学时要密切联系生活实际理解百分数的意义，并能正确运用它解决实际问题。
[学生分析]
百分数对于学生来说，在日常生活中多少已有过接触，比如：出勤率、投篮命中率、酒精浓度、含糖量等等。所以对于百分数学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时地进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。同时学生在学习本节课内容之前，已经对分数的意义有了一定的理解，在教学中及时引导学生理解百分数与分数的联系与区别，会较好地帮助学生理解百分数的意义。
[教学目标]
知识与技能：让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。
过程与方法：让学生经历材料收集与整理，比较、分析、交流、表达的过程，促进学生个性化的数学理解和表达。
情感态度与价值观：让学生在具体情境中解释百分数的含义，体会百分数与社会的密切联系及在生活中的广泛作用。
[教学重点]：理解百分数的意义，会正确读写百分数。[教学难点]：体会百分数与分数的联系与区别。
[课前准备]：教师：多媒体演示文稿学生：搜集生活中的百分数
[教学过程]：
一、谈话导入、唤醒旧知（时间：3分钟）
同学们，你们有崇拜的偶像吗？想知道老师最崇拜的偶像是谁吗？老师最崇拜的偶象是篮球巨星姚明，因为老师最至爱的运动是打篮球，想不想了解一下老师打篮球的水平怎么样？请大家来猜一猜。
大屏幕显示：
你们觉得林老师打篮球的水平怎么样呀？为什么？
你能结合屏幕上的这段话解释一下这些成语的意思吗？能把它们转化成分数吗？为什么要这样转化？过渡：
通过刚才同学们的分析，我深深感到我的篮球水平还很一般，所以我对打篮球的热情要更加饱满，除了篮球运动，我还非常关注足球运动，前些天我们学校进行了一场足球比赛，大家想了解一下比赛情况吗？
[这样设计的目的是：1、通过与学生沟通彼此之间的爱好，拉近师生之间的距离，以便更好地开展教学活动。2、将数学与博大精深的成语整合起来，体现数学与祖国文化的渊源联系，较好地实践小学课程综合性这一思想。3、最重要的一点是唤醒学生对分母是100的分数表示的含义这一旧知，为探讨百分数的意义巧设悬念。]
评析：在这一环节教师力求紧密联系学生的生活环境，从学生已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的环境，在学生观察、比较、交流、整理等活动中，建构数学知识。
二、创设情境，体验百分数产生的必要性。（时间8分钟）
教师用饱含诱惑性的语言引导学生进入第一个情境（同时播放我校六年级开展足球比赛的片断。）：前些天，我们泉巨永学校六年一班的同学与六年二班的同学进行了一场足球比赛，当比赛正在激烈的进行
时，六年一班的3号队员与17号队员却发生了争执，同一班级的两名队员怎么会发生争执呢？原来六年一班获得了一次罚点球的机会，此时场上的比分是1：1，如果罚进这粒点球，六年一班就可能赢得比赛，两名队员建功心切，都想主罚这粒点球，如果你是主教练，将会安排哪位队员上场罚这粒点球呢？助理教练林老师为各位主教练带来了两位球员在近期比赛中罚点球的一些信息。
大屏幕显示：
两位队员在近期比赛中罚点球情况统计表球员名单3号17号
进行交流、解决问题
提问：哪位球员罚进点球的把握性更大一些呢？请同学们独立研究，然后在小组内讨论。集体交流，（教师不作正确与否的评价）听了他们的分析，你同意谁的意见？
小结：刚才有的同学把3号队员罚中数占罚球总数的12/25转化成了48/100。17号队员罚中球数占罚球总数的9/20转化成了45/100，从中可看出，3号队员的进球率高一些，所以3号队员罚进点球的把握性更大一些，现在大家还有不同的想法吗？那老师现在告诉大家，当时六年一班的教练也是这样安排的，并且3号队员罚进了这个点球，赢得了比赛。
我们为什么要把这两个分数转化成分母是100的分数呢？
过渡：我们的日常生活中我们还经常遇到类似上面的问题，下面请看：大屏幕显示：
泉巨永学校科技小组，做黄豆种子的发芽实验，3天后种子发芽的情况如下表。品种一号二号三号
实验种子数/粒202550
发芽种子数/粒5711
罚球总数2520
罚中数129
你认为哪个品种发芽情况最好？请你先认真看表，思考该如何解决？小结：