篇一：三年级下语文守株待兔公开课评语
部编版三年级下语文优质示范公开课教案
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已看到的、想到的写清楚。
【单元核心目标】
1.读寓言故事，明白其中的道理。并能联系生活中的人和事深人理解，结合生活实际对故事发表自己的看法。
2.能按一定顺序观察图画，展开想象；能把自己看到的、想到的写清楚。
【单元任务群目标】
任务群类型
任务群目标
基础型学习任务群
1.认识28个生字，读准3个多音字，会写34个字，会写词语表中的29个词语。
2.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。
3.积累“邯郸学步”等9个来源于寓言故事的成语。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《守株待兔》。
发展型学习任务群
1.
能借助注释读懂文言文。能结合相关语句，体会人物不同的性格特点。读懂故事，明白道理。
2.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。
3.能体会故事中的道理，并能联系生活中的人和事深人理解，结合生活实际对故事发表自己的看法。
4.能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
5.能积极参与讨论，表明自己的观点，并说清楚理由。
6.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。
7.能按一定顺序观察图画，展开想象；能把自己看到的、想到的写清楚。
拓展型学习任务群
1.推荐阅读：《中国古代寓言》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓
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言》。
2.实践活动：
（1）和家人讲一讲寓言故事。
（2）和同学尝试表演寓言故事。
【单元任务群设计】
5守株待兔
【核心素养目标】
文化自信：感受寓言故事中的教育意义或深刻的道理，感受中华文化的博大精深，认同中华文化，提升文化自信。
语言运用：借助注释，结合插图，疏通文意。
思维能力：比较“阅读链接”的《南辕北辙》与《守株待兔》两则寓言的异同。
审美创造：品味寓言故事语言精辟简练，结构简单却极富表现力的特点。
【课前解析】
关注教材：《守株待兔》是一则寓言故事的文言文。课文通过种田人偶然拾到一只撞死在树桩上的兔子，从此放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不到的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠碰运气过日子”这一道理。
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关注寓言：“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。寓言的特点有：
1.寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。
2.鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教育意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。
3.故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物。
关注学法指导：学习本课时，可以立足学生学习统编教材三年级上册《司马光》的经验，从读准字音，停顿准确和想象、补白文言文故事中的省略处着手，指导学生读懂故事的大概内容。
关注积累：
郑人买履
掩耳盗铃
叶公好龙
亡羊补牢
狐假虎威
刻舟求剑
自相矛盾
井底之蛙
滥竽充数
买椟还珠
关注词语：文言多单音节词，如“耕”是“种田”的意思。“株”是“树桩”的意思。“冀”是“希望”的意思。值得注意的是，文中有的词语的意思和现代文已经不一样了，如文中的“走”是“跑”的意思，与现代的“走”的意思不同。借助图片理解
“耒”，了解这一农具。
【教学目标】
1.认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文。借助插图和注释读懂课文,能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。背诵课文。
3.能说出“阅读链接”的《南辕北辙》中坐车人所犯的错误，比较两则寓言的异同。
【教学重点】
正确、流利地朗读课文。借助插图和注释读懂课文，能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。背诵课文。
【教学难点】
能说出“阅读链接”的《南辕北辙》中坐车人所犯的错误，比较两则寓言的异同。
【课前准备】
多媒体课件。
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【课时安排】
2课时
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二、初读课文，疏通字音
1.初读课文。
（1）教师提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意停顿。（出示课件6）
（2）学生活动：自主朗读课文。
2.学生二读，读好停顿。（出示课件7）
（1）教师范读，学生仔细听，注意停顿。
宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而/身为/宋国笑。
（2）教师领读，学生跟读。
（3）教师巡视，分组齐读，相互评价，在反复朗读中感受文言文朗读的节奏。
3.识字游戏。（出示课件8）
教师提出问题；小兔子都去哪了？
预设：释
冀
耕
宋
三、再读课文，梳理结构
1.教师提出问题：回顾以前学习文言文和古诗词的方法，疏通文意可以运用哪些方法？（出示课件9）
预设1：我们可以读注释，也可以看插图。
预设2：我们也可以联系上下文，或者联系生活实际。
2.教师提出要求：朗读课文，运用上面的方法了解故事大意吧！（出示课件10）
学生活动：朗读课文，说说词语的意思。（出示课件11）
预设：株：树桩。可以联系插图理解。
走：跑。拓展词语“走马观花”“飞禽走兽”。
因：于是。
释：放下。拓展词语“爱不释手”“手不释卷”。
耒：古代用来耕田的一种农具。联系文中另一个字“耕”和词语“耕耘”来理解。
冀：希望。注意与“翼”比较区分。
3.教师提出问题：理解了词语意思后，谁来说一说故事大意？（出示课件12）
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师生交流：宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。
4.教师出示自读提示：了解了故事大意后，我们再读一遍课文，然后用原文说说这个故事的起因、经过和结果吧！（出示课件13）
学生汇报交流，教师相机指导。
5.梳理故事结构：用原文说说这个故事的起因、经过和结果。（出示课件14）
起因：兔走触株，折颈而死。
经过：因释其耒而守株，冀复得兔。
结果：兔不可复得，而身为宋国笑。
教师小结：一个完整的故事由起因、经过和结果三个环节组成。这篇文言文虽然语言精练，篇幅短小，仅39个字，却把故事讲述得很完整。
（设计意图：学习文言文应以读为本。通过老师范读、指导读、学生自由朗读等多种形式，帮助学生读准字音，读通句子，读好停颤。在此基础上，运用“借助注释、插图、联系上下文”等理解词语的方法，引导学生疏通文意，如此循序渐进，读懂故事。）
四、指导书写，交流评价
1.（出示课件15）学生明确本课要求会写的生字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画。
2.重点指导“耕、释、其”等容易写错的字。（出示课件16、17、18）
五、课堂演练（出示课件19）
六、课后作业（出示课件20）
用自己的话把《守株待兔》这个故事讲给家人听。
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【教学过程】
一、围绕问题，感悟道理
1.教师引导：齐读课文，读完说一说故事大意。思考：兔子为什么而死？（出示课件21）
预设1：田中有株。兔走触株，折颈而死。（出示课件22）
预设2：兔子跑得快，撞到树上，所以撞死了。
教师板书：遇到兔子撞桩而死
不费力捡兔子
2.合作交流：一只兔子撞到树上，这事儿是不是天天有呢？种田人对这件事是怎么想、怎么做的？（出示课件23）
（1）出示句子：“因释其耒而守株，冀复得兔。”
预设1：种田人放下农具，守在树旁。
预设2：种田人在想：希望能再得到兔子。
教师板书：放下农具等兔子
（2）教师引导：如果此时你是这位宋人，你守在树旁会想些什么？（出示课件24）
预设：兔子，兔子，快来吧。我等着你呢！
（3）教师提出问题：你能用哪些词语形容种田人的好心情呢？（出示课件25）
预设：喜滋滋
乐呵呵
心花怒放
喜气洋洋
神采飞扬
手舞足蹈
喜出望外
3.教师引导：齐读最后一句话，思考：那个农夫为什么被宋国人笑话？（出示课件26）
（1）出示句子：“兔不可复得，而身为宋国笑。”（出示课件27）
预设：这个人没有再得到兔子，被宋国人嘲笑。
教师提出问题：农夫为什么会被宋国人笑话呢？（出示课件28）
预设1：兔子撞死在树桩上是偶然发生的，怎么会天天有呢？
预设2：对意外的事怎么能心存侥幸呢？不劳而获能行吗？
教师板书：被人嘲笑
二、联系生活，深化寓意
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1.教师提出问题：你觉得农夫的行为可笑吗？生活中有没有和守株待兔的农夫类似的人呢？（出示课件29）
预设1：偶尔买一次彩票中了奖，之后就寄希望于靠中奖过日子。
预设2：有一次没认真复习居然也取得了不错的成绩，之后就想着不用好好学习也能取得好成绩。
2.总结提升：这个故事告诉了我们什么道理？（出示课件30）
预设：不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。
（设计意图：这个寓言故事是通过塑造“愚人”形象来揭示寓意，在“读懂故事"环节，通过抓住宋人的行为来体会宋人的想法，帮助学生了解行为背后的原因是宋人想不劳而获的侥幸心理。再抓住故事结局讨论，弄清偶然现象与必然结果之间的关系。通过角色转换，联系生活实际，引导学生展开讨论，从故事到道理，从现象到本质，层层推进，步步深入，体会人物形泉，读懂寓言就水到渠成了。）
三、背诵课文，阅读链接
1.回归原文，积累背诵。（出示课件31、32）
教师指导背诵：借助插图和提示，同桌背诵、指名背诵。
2.拓展学习阅读链接《南辕北辙》。（出示课件33）
（1）引出《南辕北辙》。
教师导入：中华文化博大精深，在我国的文学作品中还有很多优秀的寓言故事，比如课后的“阅读链接”中这篇改写自《战国策》的寓言《南辕北辙》。
（2）教师出示自读要求：先了解故事大意，再想想这个人所犯的错误，然后和同学交流，说说自己的看法。
学生活动：了解故事大意，和同桌交流。
（3）教师引导：先来说说故事大意吧！（出示课件34）
学生交流汇报：一个人要乘车到楚国去,由于选择了相反的方向又不听别人的劝告,只能离楚国越来越远了。
（4）教师提出问题：故事中的坐车人犯了什么错？（出示课件35）
预设：故事中的人，一心想往南走，车子却往北走，这样他永远到不了目的地。
（5）教师提出问题：你从中明白了什么道理？（出示课件36）
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预设：无论做什么事都要先看准方向，才能充分发挥自己的水平，方向错了，条件再有利，也会离成功越来越远。
3.教师引导学生讨论交流：《守株待兔》和《南辕北辙》中的两个人有什么异同？（出示课件37）
预设：相同点：两个人都不动脑筋，做了愚蠢的事情。
不同点：一个做事不努力，妄想不劳而获；另一个虽然努力，但是方向不对，劳而无功。
4.教师小结：做事一定要努力，不要想着不劳而获；同时还要确定好努力的方向，这样才能成功。
四、主题概括，拓展延伸
1.结构梳理。（出示课件38）
2.主题概括。（出示课件39）
《守株待兔》讲的是宋国一个农夫偶尔得到一只兔子，从此他整天守着树桩，等被撞死的兔子，结果被人嘲笑的故事。故事告诉我们这样一个道理：不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。
教师板书：不劳而获是不可能的。
3.拓展延伸。（出示课件40）
课外阅读其它出自寓言故事的成语，如《刻舟求剑》、《买椟还珠》、《掩耳盗铃》、《亡羊补牢》等。
五、课堂演练，课后作业
1.课堂演练。（出示课件41）
教师提出问题：你觉得课文中的农夫是一个怎样的人？
预设：我觉得他为了一次偶尔撞树而死的兔子而不去管理田地，是个不想靠劳动生活的人。
2.课后作业。（出示课件42）
教师布置作业：找到这些寓言故事读一读：《郑人买履》、《邯郸学步》、《自相矛盾》。
【板书设计】
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【教学反思】
本单元的语文要素是：“读寓言故事，明白其中的道理”。虽然《守株待兔》这篇课文讲述的一个广为流传的故事，但在本单元中是以文言文的形式展现的，在教学中重点指导学生正确地断句，流利地朗读，达到熟读成诵的目标。然后引导学生借助注释理解文章内容，读懂“不努力，而抱有侥幸的心理，指望靠好运气日子，是不会有好结果的”这一深刻寓意。告诫我们一定不要做“守株待兔”式的蠢人。
文言文对于三年级的孩子们来说还是有一定难度的，在学习时有意识地指导学生结合注释对语句进行理解，在读懂句子的基础上，串连整个故事，形成整体的认识。想象对孩子来说是一项很重要的潜力，他们也喜欢发挥想象。因此，在本堂课教学过程中让学生大胆地想象：“兔子为什么会撞死在树桩上？”“农夫捡到兔子后会想什么，做什么？”“你想对他说些什么？”学生充分发挥了自己的想象力。学生的想象力被激发的同时，训练了学生的语言表达能力。在深入理解的基础上，进行反复地朗读，在读中感悟，对寓意也就有了清楚的认识。
朗读贯穿教学始终。文言文语言精练，具有音韵美和节奏美，读起来朗朗上口，所以古人称读为‘吟”“咏”。学生在只有在读中，才能更好的体会到文言文的韵律之美和意蕴之美。在课堂上要求学生一读，做到不添字不掉字，通顺流利即可。二读，读出韵律和节奏之美。要想读出韵律和节奏之美，我播放了课文视频朗读进行范读，学生自由练读，之后出示课文停顿，让孩子在读中体会文言文的韵律节奏美。三读，读出感情。在分析完课文之后，学生已经知道文言文的大意，再次让学生进行朗读，根据自己的理解感受去读，在品读中背诵课文。
理解寓意突破重难点。明白寓意，联系生活实际谈看法是本节课的重难点。学生在充分的朗读之后，已经知道寓意，但我没有直接说出来告诉学生。而是通过让学生自己说，同桌互说，联系生活实际说的方法把寓意说出来。这样一来，教师不仅把课堂还给学生，让学生发挥想象充分的说，提高了学生的语言表达能力，而且把寓言告诉道理牢记于心。
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文言文博大精深，凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓。引导学生概括学习文言文的方法，为以后的古文学习指明了方向，授之以渔。最后的阅读链接，以文带文，内扩外延，开展群文阅读，引导学生走入更广阔的寓言故事的天地，激发了学生的读书兴趣。
本课的重点在于熟读成诵，并通过熟读感知文言文的语言特点及韵律，从而消除畏惧文言文心理，进而喜欢阅读文言文。但在教学时对文意的梳通上用力过多，读、诵、背用力不够，应避繁就简，以读促悟，以悟带读，由此提高学习文言文的实效。
篇二：三年级下语文守株待兔公开课评语
5守株待兔
这篇课文讲的是古时候有个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下农具，整天守在树桩旁边，希望能再捡到野兔，结果不但没有得到野兔，反而被人取笑的故
事。故事告诉我们：做任何事情都不能心存侥幸，不能指望不劳而获。
学生在三上已经接触过文言文《司马光》，对学习文言文已经有一定的方法。但是由于文言文的特点，学生还是会有一定的陌生感，所以，教学中，教师一旦发现学生有不理解、不明白的地方，要及时给予指导。若学生不能借助注释读懂课文，教师可以直接讲解。
1.
扎实字词教学。对课文中学生不理解的字词，教师给予引导、讲解，并结合图画、视频让学生理解。
2.
情境对话领会寓意。在读懂课文内容的基础上，让学生讨论、交流“农夫为什么被宋国人笑话”，从而体会寓意。
3.
拓展阅读激发兴趣。了解课后“阅读链接”及其他的寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现“教学不应局限在课堂”的目的。
【知识与技能】
1.
会认
4个生字，会写
9个字。
2.
正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。
3.
能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人犯的错误。
【过程与方法】
1.
通过观察图画及视频引导学生学习字词，培养学生理解字词的能力。
2.
借助注释读懂课文，培养学生阅读文言文的能力。
3.
背诵课文，让学生积累更多的古文素材。
【情感、态度与价值观】
懂得对意外的收获不要存有侥幸的心理。
重点
读通、读懂课文，背诵课文。
难点
懂得对意外的收获不要存有侥幸的心理。
教师：多媒体课件。学生：预习课文。
1课时
一、谈话导入，揭题解题
.
你们读过寓言故事吗？谁能说说你读过哪些寓言故事，从中明白了什么？(学生发言)今天这节课我们就来学习一则寓言故事。(板书：守株待兔)请同学们大声齐读课题。
理解“守株待兔”。
介绍韩非子：战国人，姓韩名非，子是人们对他的尊称。《韩非子》这本书是后人集
结2.
.
.他的作品编辑而成的，书中记载了
300多个小故事。今天我们学的就是其中的一篇。
二、初读课文，读准字音、读通句子、读出停顿
1．字词教学。
(1)
出示生字词卡片，指名认读。
(2)
师范读：重点朗读学生刚才读错的字。(3)打乱生字顺序，再指生读。
(4)指导写字，重点指导“株、耕、释”的写法。2．朗读教学。
(1)
出示易读错的句子。
①折颈而死。(指名读)
②因释其耒而守株，冀复得兔。
A.这句怎么读？(指名读)有没有不同的读法？指名说，适时评价。B．读好断句。
出示：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。
③兔不可复得，而身为宋国笑。(指名读)A．句中的“为”读
wéi，表示被动。B．你知道怎么读了吗？再读一遍。
(2)
把这三句放到文中，好好地读一读。
(3)
自由练读，指名读，读出韵味，读出节奏。三、理解句意，感悟道理
1.
轻声读课文，结合注释理解句意。
2.
交流理解。
(1)
出示：宋人有耕者。田中有株。
①谁读懂了这两句话？(指名说)
(宋国有个农民。他的田地中有一个树桩。)
②齐读这两句话。
(2)
出示：兔走触株，折颈而死。
①理解“走”字。
A．出示句子：“百兽见之皆走。”“儿童急走追黄蝶。”B．说说这两句话中“走”字的意思。(跑)C．师小结：“走”在古代是跑的意思，与今义的差别很大，同学们要注意区分。
②谁能说说这句话的意思。(指名说)
(一只兔子奔跑时撞在了树桩上，扭断脖子死了。)
师过渡语：我们想一下，当这个种田人捡到兔子以后，会怎么做呢？
(3)
出示：因释其耒而守株，冀复得兔。
①请生结合注释翻译这句话。
②种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩旁边？指名说。(侥幸得到兔子)
③看看书中的插图，仔细观察种田人的眼神和动作，想象一下，当他白捡到一只兔子以
后，会怎么想？(指名说——补充说)
④师：正因为种田人侥幸得到了一只兔子，于是他就放下农具，守在树桩旁边，希望再
得到一只兔子，结果第一天过去了，第二天，这个种田人还是——(生读)释其耒而守株，冀
复得兔。一个星期过去了，一个月过去了，他却依然(生读)释其耒而守株，冀复得兔。像他
这样什么也不做，一心守着树桩，满脑子都是等着兔子来撞死的想法，我们能用一个词来形
容——白日做梦。
教师板书：
白日做梦
师过渡语：他这样做，结果会怎样呢？引读第五句。
(4)
出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。
①“笑”是什么意思？谁来说说这句话的意思？
②大家想一想，他为什么会被宋国人笑话？
③小组讨论，全班交流。
3.
感悟道理。
生谈自己的理解，全班交流，师总结。
(做任何事情都不要心存侥幸，不要指望不劳而获。)
四、读读“阅读链接”，交流坐车人犯的错误
1.
学生速读《南辕北辙》。
2.
全班交流：坐车人犯了什么错？
3.
你从中懂得了什么道理？指名学生回答。
(无论做什么事，都要看准方向，如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。)4．由这个故事衍生了哪一个成语？
(背道而驰。)
五、背诵课文
指导背诵：要在理解的基础上背诵课文。先自由背，再齐背，注意别把韵味丢了。
六、课堂小结
回家把《守株待兔》这个小故事绘声绘色地讲给你的家人听。并把《曾子杀猪》《老马识途》这两则寓言找出来读一读。
守株待兔白日做梦
一分耕耘，一分收获
教学本课时，我遵循学生思维发展的规律，由字词到句子，由读通课文到读懂课文，从而顺利解决学生学习的难题。在字词的教学中，我对不易理解的生字加以引导；在读通课文的教学中，我对于特别难读的几个句子逐一破解，并将句子断句，从而让学生真正读通课文。在读通的基础上，我再引导学生读懂课文，理解句意，围绕“而身为宋国笑”，引导学生讨论、交流，进而感知寓意。之后我让学生读读“阅读链接”，思考故事中的坐车人所犯的错误，进而感知寓意，意在让学生感悟寓言故事的共同点。
篇三：三年级下语文守株待兔公开课评语
三年级语文下册第五课守株待兔教学反思（通用5篇）
三年级语文下册第五课守株待兔教学反思（通用5篇）
作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的三年级语文下册第五课守株待兔教学反思（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级语文下册第五课守株待兔教学反思1《守株待兔》是小学语文三年级下册最后一组课文的一则寓言故事。
课文透过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放下农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。本着三年级语文教学大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要透过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，之后透过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要资料，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了用心主动的发展。然后透过设计的表格让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。
学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法程序结构。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求透过读作为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。
三年级语文下册第五课守株待兔教学反思2课文经过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。本着三年级语文教学大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要经过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，之后经过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要资料，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅仅化难为易，并且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了进取主动的发展。然后经过设计的表格让学生自我读，自我想，自我填，最终归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。
学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，并且掌握了学习这类知识的方法程序结构。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求经过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。
三年级语文下册第五课守株待兔教学反思3《语文课程标》指出：“语文课程应用心倡导民主、合作探究的学习方式，语文课程就应是开放而有活力的”《守株待兔》课堂教学中，培养学生自主学习的潜力和合作潜力，体现大语文
一、创设自主的学习环境，学生的创新火花在闪耀，自主探究的精神在滋长。
在揭题伊始，我就让学生听故事自主提问，提的问题还真不少：野兔倒底是怎样了，为什么会撞死在树桩旁？种田人只但是是捡了一只兔子，为何那么高兴？种田人真的傻吗？他为什么老守候在树桩旁？
学生提这些问题更能激发他们学习的兴趣，让他们小组讨论，一齐来解决他们想要明白的问题，把学生的学习用心性充分调动起来，他们各抒己见，谈论着自己的看法，把每个学生带进课堂。整堂课中，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读、自悟、主动探究中读懂寓意，受到教育。真正将课堂教学时间还给了学生，让学生获得健康，主动的发展克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。
二、注重培养学生的想象和语言训练
想像对孩子来说是一项很重要的潜力，他们也喜欢发挥各种丰富的想象。因此，在本堂课教学过程中让学生大胆地想象：“野兔为什么会跑来撞死在树桩上”“种田人坐在树桩旁想些什么”……以及作业，编故事，学生充分发挥自己的想象，他们的想象力。如：“野兔为什么撞死在树桩上呢？”“有一个猎人在追赶它，跑得不知方向了，撞死”。“和乌龟赛跑，不能再输，光想没看见树桩”。“它的儿女受到了伤害，一时想不开”……
学生的想象力被激发出来，同时，在学生表达的过程中，就是一项很好的语言训练，语文教学在强调学生自主学习的同时，更就应注重学生语言文字的训练。另让学生谈谈自己身边，自己周围有哪些类似“守株待兔”的人和事，真切地关注学生的内心感受。
三年级语文下册第五课守株待兔教学反思4这是一篇成语故事，讲述的是一个种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子，故事
生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。
这则寓言的教学，我主要采取读中感悟的方式引导孩子学习。
学生读完课文后，引导学生说出“种田人印象”，学生根据自我的感悟，都有自我的见解。之后我对种田人进行了评价，让学生从文中找到教师评价的"根据。“真幸运、真敢想、真耐心、真伤悲”四个“真”引领学生感悟了文中的重点句子，同时种田人的形象在孩子的头脑中也更加生动。
在最终一个环节，我说：假如这个种田人是你的邻居，你每一天都看到他坐在树桩旁边等待着兔子来撞死，好美滋滋地拿回家美餐一顿，可是，兔子再也没有来过了，他田里的庄稼都没了。这时的你，应当怎样劝他呢？我的话音刚一落，一个个小手便举起了。陈仁俊迫不急待地说：“你快点去种田吧！兔子不会再来了，要不然你会没有东西吃的。”紧之后吴哲宇说：“上次你捡到的兔子只是幸运才捡到的，天底下哪里有那么多好事，劝你还是回去种田吧。”林茂也不甘示弱，说：“你想不劳而获，那是不可能的。你想要得到就赶紧去劳动吧，不要再等了。”……哎呀，班里真是热闹得很呢！真是佩服孩子们说得这么好。每一则寓言故事都会蕴含一个深刻的道理，课文学完了，要让他们生硬地说这个道理来，恐怕也难些。可是，他们能够经过读课文，然后如此地劝说种田人，我认为这说明孩子们真正地懂得了这个故事所蕴含的道理。
这堂课在我们的讨论声中结束，孩子们却意犹未尽……
三年级语文下册第五课守株待兔教学反思5守株待兔在课堂上给学生展示自我的机会，在上这节课的时候，我让学生分小组来表演这个故事。一是为了活跃课堂气氛，二是为了使学生更加深刻地认识这则故事，在表演的过程中，学生很出色，人物的语言、神态、动作都表现得淋漓尽致。就是连树桩，他们也想出花样来展示，兔子的动作，特点也展示得十分棒，学生在欢乐中度过这堂课，也正因为他们的表演使学堂课显得生机勃勃，成为这一堂课的亮点。
不足之处
拔高要求，总喜欢要学生进行评价。学生评价时，老师应抓住最佳时机给学生予以点拨。大多数时候，教师成了一个洗耳恭听的观众，一味对孩子讲的东西表示认同，似乎是不管你讲什么，只要你能说就行。局面失控，变成了老师被学生牵着走了。
改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：
（1）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说有没有妄想过不劳而获的成功，引入课题，释题质疑。
（2）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“丢下”、“全完了”，在简笔画中找出这样的情景。
（3）指导朗读，启发想象。重点引导体会感叹号的语句所表达的不同语气。
（4）突出重点，解决难点。
①通过动作表演理解课文；
②通过“拾兔”，懂种田人懒惰的原因。
（5）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。
（6）角色表演。假设情境，创造思维，练说：种田人认识错误后的情境。
篇四：三年级下语文守株待兔公开课评语
小学语文人教版（部编）三年级下册《5守株待兔》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
教学目标
一、指导写好“耕、释”两个字，木和耒做偏旁时最后一笔捺变成点。
2.初步感知文言文的特点。能读准字音、读好“因释其耒而守株”。
3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
重点难点
重点：读好“因释其耒而守株”，读懂每句话的意思，准确地断句，流利地朗读。
难点：理解故事内容，并感悟故事告诉我们的道理。懂得不要心存侥幸、不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学准备
课件，生字词卡片。
课时安排
篇五：三年级下语文守株待兔公开课评语
部编版三年级语文下册《守株待兔》评课稿
随着课程改革的深入，语文课堂教学也在悄悄地发生变化。我们从以往关注老师的教到现在更关注学生的学。判断课堂教学成败的标准，从关注教师本人能力与表现如何，到关注教师教学对学生学习的引导与帮助有多大。特别是推出了“我爱学习”学业项目评价活动后，课堂更是努力践行着“学为中心，以评导教，以评促学”的课堂方式变革。
今天下午我们聆听的第二堂课《守株待兔》是二年级下册的一篇寓言。陈**老师来自**小学。**小学可以说是“我爱学习”学业项目评价活动的龙头学校，对“我爱学习”的学业项目评价活动的研究走在全县的前列。陈**老师是一位非常优秀的语文老师，给我们呈现了在“我爱学习”学业项目评价背景下的低段语文课堂教学的范例。我们也不妨从学生的“学”这一角度去看这一节课。这节课陈老师要让学生学什么，又是怎么学的，学的效果又是如何呢？
我们不难发现，这则寓言的学习内容是：1.本课的6个要认读生字，4个要求会写的字；2.本课的重点词语，像“守株待兔、窜、乐滋滋、整天”，积累运用表示高兴的词语以及“守株待兔”的寓意；3.抓住一个语言点的训练：种田人拎着兔子，——地想：——————。4.语文学习的一些方法和习惯，比如识记生字的各种方法，读通课文的方法，理解词语的方法，读懂寓言的方法。我也记录了一些陈老师的课堂教学语言，像“抬起头，举起手，跟老师写一些”，“碰到难读的地方多读几次”，“读好后用你的坐姿告诉我”，“写好第一个字后和书上的比一比，分析一下，再写第二个字”，“拿起笔在文中找一找，划出来”，“你学会了欣赏别人”，“回答问题时站直了，你会更漂亮”……陈老师很多这
样的课堂教学语言都是指向语文学习方法的渗透和良好学习习惯的培养。
从这节课的教学内容看，陈老师语文的学段意识很强，她能结合课文特点和学生的学习起点选择合适的教学内容，教学内容适度、适量，符合学生的年段特点，并以识字教学作为这堂课的重点，没有出现公开课中经常出现的过度拓展和拔高的现象。
教学内容的选择是上好一堂课的关键。教学形式是为教学内容服务的。那么，这节课，陈老师又是引导学生怎样学的呢？
《语文课程标准》非常注意不同学段学生的心理特点，在第一学段的目标中提出，喜欢学习汉字、有主动识字的愿望。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。我们不难发现，陈老师心中有学情，眼中有学生，运用多种方法激发学生的学习兴趣。特别是这样的公开课，学生面对这么多陌生的老师，可能会胆怯。陈老师关注到了这一点，所以利用精彩的课前谈话、看图猜成语游戏放松学生的心情，激发学生的兴趣。课件呈现的生动形象的画面，一下子吸引了学生的眼球。低年级的学生往往爱表现，争强好胜，在游戏中更会争先恐后地表现自己。课前营造的积极向上的学习氛围，为后面的学习作了良好的铺垫。陈老师还采用小组竞赛、贴小红花、开火车、动画演示帮助理解难懂的词语等这些符合低年级学生年龄特征的方法，去保持、去延续学生的学习热情。在这样的课堂氛围中，学生就能做到乐学善学了。
第二个方面，教给方法，培养习惯
这节课，渗透着学习语文的很多方法和习惯。
陈老师教给学生预习课文的方法：把课文读通读顺，碰到难读的地方多读几
次；
教给学生理解词语的方法：学习字词做到“字不离词，词不离句”，让学生在语境中理解字词的意义，联系上下文理解词语，结合生活实际理解词语，借助动画、图片理解词语，发挥想象理解词语；
教给学生理解句子的方法：去掉句子中的重点词，与原句比较，联系上下文理解句子。
也教给了学生读懂寓言的方法：寓言历经了千百年的锤炼，是人类智慧的结晶，是一种很常见又非常有趣的文学体裁。陈老师教给学生读懂寓言的方法，也就是先了解的故事，这是读懂寓言的基础。其次在了解故事的基础上琢磨其中的道理，这是读懂寓言的关键。陈老师在学生了解课文的大致内容后，抛出一个问题：种田人哪儿做错了呀？让学生拿起笔在文中找一找，找到一处就做一个记号。在交流中，抓住人物的心理活动和动作体会寓意。有了这些方法的渗透，相信学生以后在阅读寓言时就不会仅仅停留在了解故事大概内容的第一层面上。
这堂课各种学习方法的指导很自然地渗透在各个板块的教学中，润物细无声。学生如果每节课都能在老师这样的细雨滋润下，语文学习的百花园一定能出现姹紫嫣红的美丽的风景。
第三个方面，陈老师面向全体，争取人人参与
语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在这节课中，我们可以看到，从课前游戏，、初读课文到重点词句的学习、寓意的体会及生字书写，陈老师都能面向全体，激发全体学生的参与和体验的热情，有效利用多媒体等辅助教学手段，创设有效的教学情境，引导学生人人参与，也达到了预定的教学目
标。
陈老师的这堂课，能根据教学目标，结合学情和教材特点，恰当选择教学内容，课堂中能关注学生学习语文的兴趣，培养良好的学习习惯，教给学生学习语文的方法，努力朝着“人人过关、乐学善学、学力取向，习惯为重”的方向前进，有很多值得我学习、借鉴的地方。以上是我对陈**老师这堂课的粗浅的看法，说得不对或不足的地方还请大家批评指正。我们也期待着姜老师和纪老师两位专家能给我们做专业上的引领。谢谢！
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