育人：育人育人：2006年宁夏人民教育出版社出版的图书， 以下是为大家整理的关于六大育人体系4篇 , 供大家参考选择。
六大育人体系4篇
第一篇: 六大育人体系
人体三大长寿穴和六大保健穴
一、涌泉：清内火、隆三高、补肾气(即是长寿穴或保健穴)
——脚底“人’’字形交叉点(做足疗鞋亦可)；
二、三阴交：脾、肝、肾三条阴经的交汇处，对于脾、肝、肾都有修复的
作用(即是长寿穴或保健穴)
——内踝骨上三横指(长期调理补气、血)；
三、足三里：针灸足三里，胜吃老母鸡，对于肠胃的蠕动功能和
胃粘膜都修复作用(即是长寿穴或保健穴)
——外膝眼下三横指(长期调理补肠胃)；
四、内 关：胸口内关摸，对于胸闷、心慌、心气虚、心律不齐、早博都
有调节作用(保健穴)
——第一腕横纹内2寸横指，中间取穴(长期调理活血)；
五、合谷：面口合谷，对于牙痛、面麻痹等症状有调理作用 (保健
穴)
——拇指与食指并拢最高处取穴(长期调理可防止面部疾
病)；
六、风池：顾名思义易风寒处，对于头晕、头痛、脑供血不足有明显疗
效作用(保健穴)
——头底后脖子后有两条大筋在大筋旁有凹槽处取穴，离
发迹l·5寸(长期调理可防治受风寒引起的颈椎、头痛、
感冒等症状)。
手掌穴位按摩方法
l、胃弱：“吃得太快”是胃弱的最大原因。建议每口至少咀嚼50次。
方法：手掌中央略下方健理三针区(缓刺激、长时间指乐)、食指大肠穴、手背三间穴、合谷穴。
2、悸动气喘：
方法：手掌中央心包区、中指中冲、小指少冲、手腕神门穴
3、食欲不振：肠胃消化吸收能力弱。长期紧张引起精神疲倦。
方法：手心、拇指丘内侧食指下胃脾大肠区。
4、肩酸：过度活动引起的肩部僵硬。…合谷穴
气喘心衰引起肩酸：食指和中指下咳喘点
生殖器官异常引起肩酸：无名指和小指根问心悸点
5、腹泻：消化不良或食物变质而引起。须加强肠的消化吸收能力。
方法：手背胸腹区、下痢点、食指大肠穴、小脂肾穴、手掌中央略下方健理三针区
6、失眠：交感神经和副交感神经倒错或神经衰弱。
方法：中指下心包区、手掌区、中指中冲穴
7、身体倦怠、盗汗：过度疲劳，身心疲倦
方法：手背中渚穴、手心、胃脾大肠区、健理三针区
8、头痛：中指心穴、手腕大陵穴
全头痛一一全头点大拇指、中指
头顶痛一一头顶点(中空痛)中指肝经
后脑疼一一后头点小指膀胱经
两侧疼一一偏头点左主肝右主肺
酒食前额痛一一前头点食指胃经
9、焦虑不安：
方法：中指中冲、小指少冲、手掌区、中指心穴、手腕大陵穴、虎口下虎边穴、手背手腕阳溪穴虎边穴是治疗羊癫疯的特效穴。
10、低血压：手腕神门、大陵穴、手背手腕阳池穴、无名小指下中渚穴
11、发冷：手背阳池穴(慢慢长时间缓刺激)、无名指关冲、小指命门穴、手心区
12、青春痘：手背合谷穴、手腕神门、手背食指根第二二间、拇指丘胃脾大肠区
13、眼睛疲劳：手掌心包区、食指商阳穴、小指少泽穴
14、牙痛：小指肾穴、手背合谷穴、中指无名指下齿痛点、无名指肝穴
15、落枕：小指少泽穴、手背中指下“颈咽区，，
16、晕车：小指侧手腕上神门穴、无名指关冲穴、手掌中央手心
17、白发：小指肾穴、小指命门穴、手心、中指中冲穴、无名指关冲穴、手腕中央阳池穴
18、更年期障碍：小指肾穴、小指侧面生殖区、手指中央心包区
19、腹胀：食指大肠穴、手背食指根处二问穴、胃脾大肠区
20、荨麻疹：无名指肝穴、肺穴、小指肾穴、中指心穴、手背手腕阳池穴。
2l、痔疮：手背小指会阴点、手背合谷穴、食指大肠穴。
22、关节酸痛：五指尖各井穴、手背虎金寸、阳池穴
23、肩关节炎：手腕侧太渊穴、手背合谷穴、阳溪穴、手腕神门穴、手背液门穴、手腕大陵穴、中指中冲穴、手背小指末端后溪穴。
24、腰痛：手背“背腰腿区”两个穴道、食指下侧、无名指下铡(轻柔缓慢)坐骨神经痛：手背无名指和小指交叉处坐骨神经点
25、肥胖：掌内食指下方“胃脾大肠区"(强刺激)、手背中央“胸腹区"
26、蓄脓症：掌内拇指丘“胃脾大肠区’’、手背合谷穴、中指中冲穴、手背拇指下手腕问鼻痛点
27、慢性鼻一炎：手背合谷穴(强刺激)、食指大肠穴
28、胃痛：手掌中心下胃肠点、手背拇指根下落零五
29、胃溃疡：手掌中央下胃肠点、手背中央胸腹区、食指前头点
30、眩晕：无名指下关冲穴、中指指根耳咽区
3l、耳鸣：小指肾穴、前谷穴、手背阳谷穴、无名指关冲穴
32、气喘：掌内食指和中指下咳喘点、手背食指根三间穴、拇指丘胸腔呼吸器官区 (轻柔)
33、肌肤老化：小指肾穴、无名指肺穴、关冲穴
34、头发损伤：小指肾穴、手腕阳池穴、中指心穴、手腕正中央大陵穴
35、假性近视：手掌中央心包区的劳宫穴、手背小指侧手腕附近腕骨穴、无名指肝穴
36、贫血：五指尖各井穴、手腕神门、大陵穴、小指肾穴、手心
37、打嗝：食指商阳穴、大肠穴、无名指肝穴
38、眼疾：大骨空穴、食指商阳穴、二间穴、手背合谷穴
39、曼室型起竺璺阅：胃肠点、手背胸腹区。一定要强刺激，否则会增加胃酸分泌。
40、老花眼：手背小指侧手腕养老穴、手掌小指根侧养老点。
便秘中医食疗
主治：大便干燥、便秘
一、食疗：醋蛋疗法；
制法：鸡蛋1个，米醋180ml，将蛋放醋内2个昼夜后，
敲破去壳搅匀，再放置四天后服用；
服法：日服两次，每次15毫升，配合针灸足三里穴位；
疗效：服用1天见效，7天好转，1 5天痊愈。
二、中成药疗法：
药名：麝香虎骨膏；
用法：将背部1～5腰椎擦洗干净，稍干，两侧贴药膏
2张，隔日换1次，配合小腹温灸效果尤佳；
疗效：治功能性便秘2次见效。
三、饮食保养：
①多食黑木耳(俗称肠道清洁工)：
②白萝卜；
③酸奶(含有益菌)；
④芦荟胶囊(保健药)。
第二篇: 六大育人体系
1、你一个月的零用钱大约是多少？
这里有营业员们向顾客们示范着制作各种风格炯异的饰品，许多顾客也是学得不亦乐乎。据介绍，经常光顾“碧芝”的都是些希望得到世界上“独一无二”饰品的年轻人，他们在琳琅满目的货架上挑选，然后亲手串连，他们就是偏爱这种ＤＩＹ的方式，完全自助在现场，有上班族在里面精挑细选成品，有细心的小女孩在仔细盘算着用料和价钱，准备自己制作的原料。可以想见，用本来稀奇的原料，加上别具匠心的制作，每一款成品都必是独一无二的。而这也许正是自己制造所能带来最大的快乐吧。
夏日的街头，吊带装、露背装、一步裙、迷你裙五彩缤纷、争妍斗艳。爱美的女孩们不仅在服饰搭配上费尽心机，饰品的选择也十分讲究。可惜在商店里买的项链、手链、手机挂坠等往往样式平淡无奇，还容易出现雷同现象。
（1） 政策优势
此次调查以女生为主，男生只占很少比例，调查发现58％的学生月生活费基本在400元左右，其具体分布如（图1-1）
上述所示的上海经济发展的数据说明：人们收入水平的增加，生活水平的提高，给上海的饰品业带来前所未有的发展空间，为造就了一个消费额巨大的饰品时尚市场提供了经济基础。使大学生对DIY手工艺品的时尚性消费，新潮性消费，体验性消费成为可能。
就算你买手工艺品来送给朋友也是一份意义非凡的绝佳礼品哦。而这一份礼物于在工艺品店买的现成的礼品相比，就有价值意义，虽然它的成本比较低但它毕竟它是你花心血花时间去完成的。就像现在最流行的针织围巾，为何会如此深得人心，更有人称它为温暖牌绝大部分多是因为这个原因哦。而且还可以锻炼你的动手能力，不仅实用还有很大的装饰功用哦。
图1-5 购物是对消费环境的要求分布
（4）牌子响
（一）DIY手工艺品的“多样化”武汉市中小学有效德育目标、内容、路径、推进、
评价体系（试行）
根据《武汉市“十二五”中小学有效德育建设工程方案》，现制定全市中小学有效德育目标、内容、路径、推进、评价体系如下。
第一章 指导思想
坚持立德树人、德育为先，把社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程。遵循学生身心发展规律和成长需要，凸显德育生活化、体验化、地域化等特点，科学构建中小学德育目标、内容、路径、推进、评价体系，切实增强中小学德育的科学性、系统性、针对性和实效性，促进学生道德发展，为学生身心健康成长和幸福人生奠基。
第二章 德育目标体系
（一）总目标
培养具有爱的情感、雅的言行、新的意识、善的品质、美的志趣的中小学生。
（二）学段目标
1.小学。培养具有团结友爱的情感、文明有礼的习惯、安全自护的意识、诚实守纪的品质、乐学向上的志趣的小学生。
第三章 德育内容体系
（一）小学德育内容
小学德育的主要内容为：爱的情感教育、习惯养成教育、诚实守信教育、责任担当教育、学会感恩教育、激趣砺志教育、环境保护教育和珍爱生命教育等八个系列。
1.爱的情感教育系列
（1）爱自己、爱亲人、悦纳他人的教育。
（2）爱家庭、爱班级、爱学校、爱社区的教育。
（3）知晓荆楚文化、了解城市历史、体验地域风情、感受武汉精神的教育。
（4）敬国旗、唱国歌、初步知晓祖国历史和基本国情的爱国主义教育。
（5）诵读经典、继承优秀传统文化、弘扬中华民族精神的教育。
2.习惯养成教育系列
（6）学会自理、讲究卫生、热爱劳动的生活习惯养成教育。
（7）遵章守纪、文明有礼的行为习惯养成教育。
（8）规范书写、专心倾听、积极思考、认真作业等学习习惯的养成教育。
3.诚实守信教育系列
（9）学习信义典范、树立诚信意识的教育。
（10）诚实自律、守时守约美德的教育。
（11）遵守基本规则、社会公德的教育。
4.责任担当教育系列
（12）了解责任、乐于为集体服务的教育。
（13）初步的社会责任意识与社会责任感的教育。
5.学会感恩教育系列
（14）感恩父母的教育。
（15）感恩他人的教育
（16）感恩社会的教育。
6.激趣砺志教育系列
（17）激趣乐学、会学乐思的教育。
（18）勤奋向上、磨炼意志的教育。
（19）怀抱理想、立志成才的教育。
7.环境保护教育系列
（20）热爱大自然、保护环境的教育。
（21）不攀比消费、不浪费资源、勤俭节约品质的教育。
8.珍爱生命教育系列
（22）健康生活、科学运动的教育。
（23）安全自护自救的教育。
（24）心理疏导、学会适应的教育。
第四章 德育路径体系
围绕有效德育目标、内容，按照“全员参与，便于操作”的工作思路架构，有针对性地选择七条路径，引导学生形成良好的思想道德素质，为学生健康成长、终身发展奠定基础。
（一）学科课程与课堂教学
1.提升教师学科德育意识与能力。引导教师提高道德素养和育人水平，坚持引导学生把文化知识学习与思想道德修养统一起来，使课堂教学实现育人无痕。
2.挖掘学科课程德育资源。发挥学科课程潜移默化的育德功能，突出“以情育人”、“以史育人”、“以美育人”、“以理育人”。
3.精心设计课堂教学活动。积极创设教学情境，寓德于教，发挥学生主体作用，注重学生情感、态度、价值观的引导和科学精神、人文素养的渗透。
（二）德育课程与德育实践
1.全面落实德育课程目标与要求。严格遵循教学计划，开足开齐国家规定的德育课程。加强德育课程教学工作，促进学生道德知识内化。
2.积极开展地方、校本德育课程建设。根据区域、学校实际和学生兴趣需要，科学设计、开发或选用富有特色的地方、校本德育教材，推动德育课程化建设。
3.精心开展校园德育实践。落实晨夕会、升国旗仪式、主题（队）班会等德育常规，发挥艺术节、科技节、读书节、体育节等育德功能。利用清明节、中秋节、国庆节等传统节日和开（散）学式、毕业典礼等特殊纪念日等开展道德实践，组织多种类型的兴趣小组和学生社团活动，保证学校共青团、少先队每周活动时间。
（三）班级建设与班级管理
1.营造班级环境。制定班歌、班训、班旗、班徽，营造积极向上的班级氛围，引导学生在活动中形成团队意识，形成良好班风。布置好教室，让班级环境温馨宜人，育人无声。
2.加强班级管理。民主制定班级管理制度，形成学生自我教育、民主管理的班级管理模式。
3.打造班级特色。确立班级共同愿景，提升班级育人功能与实效，形成适应学情、体现班情、特色鲜明的班级育人风格，彰显班级特色，打造班级建设品牌。
（四）社会实践
1.丰富社区实践活动。促进学校教育、社区教育交流互动，组织开展公益劳动、扶贫帮困、科技环保、民俗文化等丰富多彩的社区实践活动，推动学校教育、社区教育资源共享互惠。
2.拓展社会实践活动。发挥区位优势，整合社会教育资源，拓展学生校外实践形式，开展各类社会实践活动。加强对外交流，开展多层次、多类别的学生交流活动。
（五）校园文化建设
1.凸显精神文化。以树立先进理念为核心，探索各具特色的办学模式，规划办学愿景。依托校训、校歌、校旗、校徽等彰显精神内涵的文化载体，塑造核心价值观，增强学校凝聚力和向心力。
2.完善制度文化。坚持依法治校，民主管理，推进现代学校制度建设。将制度文化融入学校管理全过程，形成全体师生广泛认同和自觉遵守的制度规范。
3.强化行为文化。大力推进校风、教风、学风建设，突出师生行为规范、文明礼仪、公民道德教育，发挥教师榜样对学生行为潜移默化地教育、影响作用，构建和谐师生关系。
4.丰富课程文化。转变教与学方式，整合课程资源，培育具有个性的学校课程和课程文化。开发以素质为核心、以实践为导向的校本课程，满足学生多样化成长需求和教师专业化发展要求。
5.提升环境文化。系统规划和设计校园环境文化，加强人文环境建设，营造绿化、美化、净化的校园环境。搭建“四位一体”（思想性、教育性、知识性、服务性）校园网络文化平台，倡导健康向上的网络文化。
（六）心理健康教育
1.建立中小学生心理状况年度报告制度。及时掌握学生在自我意识、学习心理、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的发展状况。
2.落实心理健康教育课程。将心理健康课程纳入课表，保证小学、初中每学期不少于6节心理健康课，普通高中每学期不少于8节心理健康课。
3.加强学校心理辅导室建设与管理。建设符合专业要求的心理辅导机构，切实发挥心理辅导机构在预防和解决学生心理行为问题中的重要作用。
4.做好学生心理危机预防、预警和干预工作。通过心理咨询、交心谈心、拓展活动等形式，减缓学生心理危机事件发生，增强学校应对学生心理危机的能力。
（七）“三位一体”合力育人
1.加强家庭教育指导。建好家长委员会、家长学校，开好家长会，做好家访工作。密切家校联系，推动学校、家庭形成共育合力。
2.整合社会教育资源。加强学校与社区资源共享、环境共建、教育互补、评价对接等工作，实现学校教育和社区教育的无缝对接。
3.发挥行业资源优势。聘请学校法制副校长、城管副校长等，设置校园安全岗，定期开展法制、安全等教育，创建平安校园。
第五章 德育工作推进体系
（一）实施行政主导与专业指导推进
1.健全行政管理机构。市、区、校三级有效德育建设工程领导小组强化行政主导，加强统筹协调，推动德育工作有序落实。
2.建立专业指导机构。市、区、校三级教科研部门明确专门机构、专门人员，发挥专业指导、专题培训等优势。
3.建立市区联系制度。市、区、校三级健全完善德育工作单月专题研究制度、学期专题活动制度和年度总结推进制度，加强纵向联系，强化横向互动，整合力量，共同推进。
（二）实施科研引领与人才培养推进
1.加强有效德育科学研究。发挥市有效德育工程专家指导委员会作用，加强学术研究和一线指导，促进德育研究与德育实践的有效结合。
2.强化德育工作者专业培训。定期组织中小学校长、分管校长、班主任、德育干部及教科研人员开展全员轮训，强化德育区级培训和校本培训，切实提高德育工作者的育德意识和能力。
3.畅通德育工作者成长渠道。在劳模（先进）、学科带头人、优秀青年教师评定、职称评聘、校级干部提拔等评先推优工作中，落实有班主任工作经历的政策。建立面向全体教师的优秀德育工作者评先表彰机制，提高全体教职员工德育工作积极性。
（三）实施考核评价与榜样激励推进
1.实施市区两级督导检查工作制度。建立有效德育建设工程专项督导检查工作制度，定期对“五大体系”落实情况进行专项督导。建立德育全覆盖下校工作制度，对有效德育目标达成度、内容落实度、路径契合度等进行常态化检查、指导。
2.建立市区两级德育绩效考核制度。建立有效德育建设工程年度绩效评价指标体系，纳入市、区两级绩效考核范畴，逐步加大其在绩效考核目标体系中的权重。
3.建立完善市区两级德育表彰奖励制度。市、区教育局间年组织开展一次全市中小学有效德育建设工程先进单位、先进个人考评工作，推出以“功勋”、“十佳”、“百优”班主任为代表的有效德育先进工作者群体，探索、培育一批具有武汉特色的有效德育育人模式与实践成果。
（四）实施保障支撑与技术支持推进
1.加强经费保障。市、区教育局为有效德育建设工程实施提供必要的经费保障。各中小学在生均公用经费中保障德育工作开展所必需的经费。
2.研制系列工作规程。研制《武汉市中小学德育干部工作指导手册》、《武汉市班主任工作规程》、《武汉市中小学校德育一日常规指导意见》，保证学校德育时间、阵地、人员的有效落实和常规工作的规范开展。
3.搭建技术支撑平台。建立学校德育工作网络资源库，利用校园网、教育论坛、班级（校长、班主任、教师）博客、教师（家长）论坛、班级QQ群等方式，推动学校、教师、学生、家长网上多方互动，促进德育研究成果及时共享。
（五）实施多方联动与合力育人推进
1.完善学校全员育德制度。推广实行班科联系制（集体备班制），探索建立全员育人导师制度，发挥教师主导作用和学生主体作用，提升教师合力育德能力。
2.探索校片区协作推进制度。加强区域、校际之间德育工作的相互学习与交流，利用学区学片、德育工作特色发展联盟等平台，打造德育工作共同体，提升学区和区域整体德育工作的水平和质量。
3.构建多方联系工作制度。优化中小学生成长社会环境，整合社会资源。加大社会环境综合治理工作力度，为中小学生健康成长创造良好的社会环境。
第六章 德育工作评价体系
（一）评价原则
1.方向性与针对性相结合。评价要与国家教育方针、政策要求相一致，与有效德育的目标、内容、途径体系相衔接，与学生道德发展的阶段性和连续性相适应，既贯彻国家教育方针、政策，又因地制宜推动区校德育创新，彰显武汉德育特色。
2.定量评价与定性评价相结合。突出评价内容全面化和评价指标分层化，既通过定量评价客观掌握德育实情，又通过定性评价全面了解德育工作现状。
3.科学性与人文性相结合。遵循学生身心成长规律和教育规律，立足德育工作实际，既体现评价要素的合理性，又体现评价目标、内容、过程、程序、方式及结果采信的人文性与有效性。
4.形成性评价与终结性评价相结合。以促进学生和学校发展为目标，注重评价过程的调控与改进功能，突出检查德育工作目标达成水平，既发挥评价结果效益，又适时调整德育工作策略。
（二）评价对象
评价对象包括区教育行政部门、学校和学生。侧重评价区级教育行政部门和学校推进有效德育工作情况，学生评价作为学校德育工作有效性的考核验证依据。
（三）评价内容
1.区级教育行政部门有效德育建设工作评价。具体评价内容包括组织与规划、管理与指导、激励与保障、成效与特色。
2.学校有效德育建设工作评价。具体评价内容包括德育目标、德育内容、德育路径、德育效果。
3.学生德育发展状况评价。具体参见《综合素质评价标准》中各学段学生德育评价目标、内容与要素。
（四）评价方法
采取现场观察、设置情景、问卷调查、资料查阅、访谈、听取汇报等形式。
（五）评价呈现
1.区教育行政部门评价
对区级教育行政部门有效德育工作实行等级评价。区级教育行政部门评价的四项一级指标，各项指标总分为100分，评价结果分为4个等级:优秀等级，90—100分；良好等级，75—89分；合格等级，60—74 分；不合格等级，59分以下。
2.学校评价
对学校有效德育工作实行星级评价。学校评价的四项一级指标，各项指标总分为100分，评价结果分为4个星等:优秀等级，90—100分，授予“★★★★★”标识；良好等级，75—89分，授予“★★★”标识；合格等级，60—74 分，授予“★”标识；不合格等级，59分以下。
3.评价奖励
（1）在有效德育建设工程专项检查中，对考核为优秀等级、良好等级的区教育行政部门分别授予“市有效德育建设示范区”、“市有效德育建设先进区”；对考核获得不同星级的学校授予 “市有效德育‘★’星学校”（“★”代表“一、三、五”）星级称号标志牌。
（2）坚持一票否决原则。凡学年内查实有严重违反师德师风事件及重大安全责任事故的区、校，在当年德育工作评价考核中一票否决。
3.学生评价
学生评价是检验学校有效德育工作效果的重要内容，对学生德育评价采用抽样评价方式。学生评价标准参见《综合素质评价标准》。
（六）评价管理
1.各区教育局要结合本地区的实际，制订本区中小学有效德育评价的实施意见，明确各类人员在实施德育评价过程中的职责。
2.学校要构建有效德育评价工作长效管理机制，对管理干部和教师进行培训和指导，体现有效德育评价工作的公平性和科学性。
附件：
1.武汉市小学有效德育目标、内容、路径体系一览表
2.武汉市初中有效德育目标、内容、路径体系一览表
3.武汉市普通高中有效德育目标、内容、路径体系一览表
4.武汉市中小学有效德育评价指标体系（区级教育行政部门）
5.武汉市中小学有效德育评价指标体系（中小学校）
附件1 武汉市小学有效德育目标、内容、路径体系一览表
总目标
年段
学段目标
目标要素
有效德育内容
有效德育路径
爱的
情感
雅的
言行
新的
意识
善的
品质
美的
志趣
小
学
低
年
段
⌒
1
|
2
年
级
︶
团结友爱的情感
爱自己
爱他人
爱家庭
爱集体
爱家乡
爱祖国
1.认识自我、悦纳自我的教育
2.关爱同伴、重视友谊、合作分享的教育
3.孝亲敬长、感恩父母的教育
4.关心班集体的教育
5.初步的爱祖国的教育
1.通过班会、《品德与生活》等德育课程，开展游戏体验和适应新环境的活动，如“我喜欢我自己”、“我是小学生了”、“阳光一小时”活动等；
2.通过班会、《品德与生活》等德育课程，开展同伴交往合作分享等体验活动，如“好朋友，手拉手”、“爱心伴我成长”活动等；
3.利用校内外实践，开展认知和体验活动，如诵经典、讲孝亲故事、亲子游戏等；
4.利用班级实践活动，开展热爱集体的教育，如“我的小小班集体”、“我是班级小主人”主题活动等；
5.通过《品德与生活》等德育课程和校园文化，开展认知教育活动，如认识国旗、国徽、祖国版图，了解首都，学唱国歌等。
文明有礼的习惯
举止规范
习惯良好
遵章守纪
1.基本的自理生活习惯教育
2.正确使用礼貌用语，学会礼貌待人的礼仪习惯教育、正确人际交往方式、遵章守纪的行为习惯教育
3.爱惜学习用品，认真听讲的学习习惯教育
1.通过班会、《品德与生活》等德育课程和家庭教育，开展健康的生活习惯教育，如爱牙护眼、讲究个人卫生、按时作息等；
2.通过班会、《品德与生活》等德育课程、社会实践等，开展基本交往礼仪的教育，如说普通话，班级联谊、会使用礼貌用语等；
3.通过校园实践活动、班会、晨（夕）会等德育课程，开展遵章守纪主题教育活动，如 “班级公约我遵守” 活动等；
4.利用学科课程教学活动、家庭教育等开展学习习惯的教育，如认真听讲、喜欢读书，按时完成作业、规范读写姿势、整理文具等。
安全自护的意识
安全自护
保护环境
承担责任
明辨是非
1.交通安全、基本自护常识教育
2.初步的环保知识教育
1.利用晨会、班会、学科课程教学活动，开展基本的安全知识宣传和自护常识的教育，如上下楼梯安全、课间活动安全、交通安全、游泳安全等；
2.通过德育课程、实践活动、校园文化和“三位一体”育人网络等，开展保护环境的教育，如爱惜粮食和学习用品、节约水电、爱护花草树木及小动物等。
诚实守纪的品质
开朗
诚信
友善
1.活泼大方的教育
2.诚实的教育
3.友好相处的教育
1.利用校园文化活动和实践活动，开展展示自我、树立信心的主题教育，如“我能行”、“我是最棒的”活动等；
2.通过班会、《品德与生活》德育课程及校内外实践等，开展诚实的教育，如“讲诚信故事”、“我和诚实交朋友”活动等；
3.利用班级建设和实践活动，开展团结友爱合作的教育，如 “我们都是好朋友”活动。
乐学向上的志趣
兴趣
乐学
上进
1.激趣好问的教育
2.乐于学习的教育
3.积极向上的教育
1.利用学科课程教学活动和校内外活动，开展保护、激发学生好奇心的教育；如：“从小爱科学”等；
2.通过学科课程教学和班会等，开展激励学生喜爱学习的教育；如“我上学啦”“我爱看书”等；
3.通过学科课程教学和德育课程，开展不怕困难、积极上进的教育，如“今天我进步了”、“我是勇敢的好孩子” 活动等。
小
学
中
年
段
⌒
3
|
4
年
级
︶
团结友爱的情感
爱自己
爱他人
爱家庭
爱集体
爱家乡
爱祖国
1.悦纳他人、团结友爱的教育
2.感恩父母、他人，善待宽容的教育
3.关心集体、主动为集体服务的教育
4.知晓武汉历史、文化、民俗、“敢为人先、追求卓越”城市精神的教育
5.爱祖国的教育
1.通过心理健康教育、班会、《品德与社会》等德育课程，开展团结友爱、善待他人的教育，如 “夸夸我的好朋友”“请让我来帮帮你”等活动；
2.通过班级建设、主题班会活动、“三位一体”育人网络及重阳节、母亲节、父亲节等传统节日，开展感恩教育，如“我想感谢的人”活动等；
3.利用班级建设和主题班会活动，进行集体主义教育，如“我为集体添光彩” 活动等；
4.通过德育课程和实践活动，开展爱家乡的教育，初步了解武汉地理位置、民风民俗、文化特产、名胜古迹，引导学生关心武汉变化，知晓“敢为人先、追求卓越”武汉城市精神；
5.通过德育课程、校园文化和实践活动，了解祖国地理地貌、历史故事和英雄事迹等。
文明有礼的习惯
举止文明
礼貌待人
习惯良好
遵章守纪
1.勤俭节约、自我服务、积极锻炼的生活习惯教育
2.基本的居家、社会交往的礼仪习惯教育和遵守校纪校规的行为习惯教育
3.善于倾听、独立作业的学习习惯教育
1.通过德育课程和实践活动，开展勤俭自理的生活习惯和良好的运动方式的教育，如爱惜粮食、合理消费、不攀比、珍惜他人的劳动成果、“阳光一小时”活动等；
2.利用实践活动，开展待人接物的礼仪习惯教育，如“如何与邻里和睦相处”活动等；
3.通过校园文化、主题班会、小记者校拍、DV回放等活动，进行规则教育，如“学校规则我知晓” 活动等；
4.通过学科教学和班级建设，开展学习习惯教育；如善于倾听、独立作业、学会积累、珍惜时间、初步制定目标的学习习惯。
安全自护的意识
安全自护
保护环境
承担责任
明辨是非
1.初步的自护自救教育
2.基本的环保教育
3.集体责任感的教育
4.明辨是非基本意识的教育
1.通过德育课程和家庭教育，开展交通、游泳及居家等安全教育，如自护自救的方法等；
2.利用德育课程和“三位一体”育人网络，进行环保教育，如不使用难降解餐具用品、垃圾分类、废物利用、珍惜水资源等；
3.利用班级建设、主题班会等活动，进行集体责任的教育，如 “我是班级小主人”等活动；
4.利用德育课程、校园文化和班会活动，开展是非对错的教育，如辩论赛等活动。
诚实守纪的品质
开朗
诚信
友善
1.健康开朗的教育
2.信守承诺的教育
3.体谅尊重他人、与人为善的教育
1.通过德育课程和心理健康教育，进行自信心及初步的挫折教育，如“我是好样的”活动等；
2.通过德育课程，进行诚实守信教育，如：“诚信是金”等；
3通过实践活动、班级建设、心理健康教育，进行关爱和欣赏他人的教育，如“爱心温暖你我他”等。
乐学向上的志趣
兴趣
乐学
上进
1.兴趣广泛的教育
2.乐观好学的教育
3上进阳光的教育
1.利用学科教学、德育课程和班级建设，激发学生广泛兴趣，如校园兴趣小组、社团等活动；
2.通过学科教学、德育课程、班级建设，开展乐学教育，体会学习的乐趣，感受读书的快乐等，如“和好书交朋友”等活动；
3通过德育课程、班级建设和心理健康教育，进行阳光心态和磨练意志的教育，如：“做最好的自己”“做事有始有终”等活动。
小
学
高
年
段
⌒
5
|
6
年
级
︶
团结友爱的情感
爱自己
爱他人
爱家庭
爱集体
爱家乡
爱祖国
1.热爱自我、他人，团队合作的教育
2.热爱家庭、集体的教育
3.践行“敢为人先、追求卓越”武汉城市精神的教育
4.了解基本国情教育，传承民族精神和优秀传统文化的教育
5.初步的国际视野教育
1.通过班会课、实践体验活动等，开展认知自我，树立信心，热爱自我，善待同伴、他人，团队合作的教育。
2.通过德育课程、“三位一体”育人网络，开展家庭实践活动，如：关心照顾家人，与父母长辈交流与沟通，正确处理与家人之间的矛盾等；
3.通过班级建设和《品德与社会》德育课程，进行热爱集体的教育，如：“我为班级献一言”、“感恩母校”等活动；
4.通过《品德与社会》和社会实践活动，践行“敢为人先、追求卓越”武汉城市精神，如：了解辛亥革命等武汉著名历史事件、“武汉精神代言人进校园”、“与院士面对面”等活动；
5.通过德育课程和社会实践，了解基本国情，传承优秀文化传统，如“民族精神代代传”“弘扬民族精神月”等活动；
6.通过德育课程，开展“认识世界、尊重多元文化”的教育。
文明有礼的习惯
举止文雅
善于交往
习惯良好
遵章守纪
1独立自理、自觉锻炼的生活习惯教育
2.真诚待人、文明交往的礼仪习惯教育和遵守社会公德的行为习惯教育
3.独立思考、主动探究的学习习惯教育
1.利用德育活动课程，进行独立自理、热爱劳动、自觉锻炼的生活习惯教育，如：“今天我当家”、“阳光一小时”等活动；
2.利用家庭教育和社会实践，进行真诚待人的社会交往礼仪教育，如：“我是小公民”等活动；
3.通过德育课程和社会实践，进行遵守社会公德的教育，如“社会规则大家谈”等活动；
4.充分发挥学科教学和德育活动课程的作用，进行书写美观、善于阅读的教育，如：“人人练就一手好字”、“书香班级”、“读书节”、“科技节”等活动。
安全自护的意识
安全自护
保护环境
承担责任
明辨是非
1.珍惜生命的教育
2.保护环境，树立低碳意识的教育
3.社会责任感和志愿公益的教育
4.正确是非意识的教育
1.利用德育课程和社会实践，进行珍惜生命的教育，如：开展逃生救护演习、远离毒品、抵制邪教、生命来之不易的教育活动；
2.通过德育课程和社会实践，进行关注家庭、社区、国家和全球面临的环境问题的教育。如开展“建设两型社会、创建绿色武汉”等活动；
3.通过德育课程和社会实践，进行社会责任感的教育，如“小小志愿者”等社会公益活动；
4.通过德育课程和社会实践，进行正确是非意识的教育，正确认识善恶、美丑、荣辱的教育，如“真正的友谊”等辨析活动。
诚实守纪的品质
开朗
诚信
友善
1.自信开朗的品质教育
2.讲求信誉的诚实教育
3.宽以待人的友善教育
1.利用学科教学、德育课程和心理健康教育，开展青春期教育，初步学习控制、调整自己的情绪，进行自信、阳光面对生活的教育活动；
2.通过德育活动课程，开展诚实守信、不弄虚作假的教育，如诚信考试、“诚信故事大家讲”等活动；
3.利用德育课程和心理健康教育，进行换位思考、宽以待人的教育，如“心中有他人”等活动。
乐学向上的志趣
兴趣
乐学
上进
1.兴趣稳定的教育
2.乐学勤奋的教育
3.立志成才的教育
1.通过学科教学和校园文化，将学生的兴趣逐步转化为个性特长，如探究活动、小制作、小发明等活动；
2.利用学科教学和班级建设、校园文化，家庭教育指导等激发学生乐学勤奋，如学法交流与指导、家长学堂等活动；
3.通过德育课程和实践活动，开展理想教育和立志成才的教育，如讲励志故事、成长体验分享等活动。
附件5 武汉市中小学“有效德育”评价指标体系（中小学校）
一级指标
二级指标
三级指标
评价方式
分值
备注
德育目标
坚持“育人为本、德育为先”的原则，德育工作目标明确具体，规划具有一定的前瞻性。有健全的德育工作制度和组织机构，工作实施措施得力，效果明显。
1.贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《武汉市中长期教育改革和发展规划纲要》等有关德育工作的方针、政策、法规文件，坚持“育人为本，德育为基”的工作理念，把实施“有效德育”摆在素质教育的重要位置，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，充分发挥德育导向、动力、保证作用；学校德育有中长期发展规划和近期工作重点，学校学年计划与学期计划有对应、有侧重、重衔接、重发展。
1.查阅资料；2.座谈；3.听取汇报。
5
2.健全以人为本的德育工作制度，建立学校德育工作长效机制。注重目标管理，德育工作要点列入学校目标管理内容，各级各类计划中落实德育目标措施得力。
1.查阅资料；2.座谈；3.听取汇报。
5
3.德育工作机构健全，职责分工明确，管理流程清晰，切实保证德育工作的时间、队伍、阵地、经费及政策待遇等必备条件得到落实。行政干部能深入一线，定期研究学校德育工作，结合学校现状，调整工作措施，改进德育方法，促进学生发展。
1.查阅资料；2.座谈；3.听取汇报。
10
德育内容
全面实施有效德育工程，体现时代特征和社会发展要求，体现德育的渐进性和针对性；加大实践性德育的比重，强化德育科研，创新德育评价。
1.加强未成年人思想道德建设，对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、国防科技教育、时事政治教育、法制教育、心理健康教育、行为规范教育，将社会主义核心教育体系寓于未成年人思想道德建设工作之中，培养学生良好的公民道德素质；尊重学生身心成长规律，针对学生不同的年龄层次指导学生德育活动，做到活动序列化；增强德育教育内容选择的针对性，重点突出，有落实措施，有检查反馈。
1.查阅资料；2.实地观察；3.问卷调查。
5
2.强化科研意识，注重德育科研工作，有科研计划及课题，有科研队伍与培训，有科研论文与成果；能定期组织讨论和交流，促进教师德育科研水平，科研成果得到运用与推广；重视现代教育手段在德育工作中的运用。
1.查阅资料；2.座谈
5
3.健全以人为本的各级各类责任考核标准，有考评、有奖惩，激励性强；探索干部培养、队伍建设、个性发展的评价方式，形成长效机制；创新评价内容，提高德育评价效能。
1.查阅资料；2.实地观察。
5
德育路径
以学科教学、德育课程、班级建设、社会实践、校园文化、心理健康教育、学校、家庭与社会协同合力育人等七大路径为学校德育工作实施的载体，结合地域、学校实际，把德育目标、内容落实到位。
1.学科教学。根据学科课程特点，充分挖掘学科课程德育资源；精心设计学科课程教学活动，适时、适量、适度融入德育内容；加强师德建设，提高育德能力。
1.查看教案；2.听课；3.查看资料；4.学生、家长访谈。
5
2.德育课程。准确把握国家规定开设德育课程的性质，全面落实课程目标及要求；开展区、校本德育课程建设，研发德育教材并积极推进落实；精心开展校园德育实践活动，以晨夕会、班队会、升旗仪式等为阵地开展常规德育活动，利用传统节假日、特殊纪念日等开展校园特色活动。
1.听课；2.查看资料；3.访谈学生、家长；4.现场观察。
5
3.班级建设。加强民主管理，形成自我教育、民主管理的班级管理模式；开展班级文化建设，营造积极向上的班级文化氛围。制定班规班纪，培育学生的自制能力、规则意识和责任意识。创新多样的班级活动，营造良好的环境氛围；形成适应学情、班情特色鲜明的班级育人风格。
1.查看资料；2.访谈学生、家长；3.现场观察。
5
4.社会实践。加强与社区的协同，开展社区实践活动；拓展学生校外实践基地，开展社会实践活动；加强与共建单位的合作，开展学生实践活动。
1.查看资料；2.访谈学生、社区、共建单位等。
5
5.校园文化。科学、有序开展精神文化、物质文化、活动文化、制度文化等校园文化建设，构建具有特色性和教育性的校园文化，体现文化育人功能。
1.查看资料；2.现场观察。
5
6.社会实践。加强与社区的协同，开展社区实践活动；拓展学生校外实践基地，开展社会实践活动；加强与共建单位的合作，开展学生实践活动。
心理健康。贯彻实施《中小学生心理健康教育指导纲要》，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强。开设心理健康教育课程，进行个别咨询与辅导，把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动中。
1.听课；2.查看资料；3.访谈学生。
5
7.三位一体。加强家庭教育指导，通过家长学校、家访、家长会、网络媒介等组织形式，增强家校沟通，形成教育合力；协同多方教育资源，构建学校、家庭、社会三结合的育人网络。
1.查看资料；2.访谈学生、社区、共建单位等。
5
德育效果
注重学生个性化发展，打造有效德育特色品牌，学校教育质量不断提高
1.学生全面发展，有良好的思想品德和行为习惯，综合素质评价结果为5C及以上学生的比例为100%，各科学业成绩合格率为100%，学校办学水平不断提升，形成良好校风、教风和学风，辖区单位和家长对学校评价满意度较高。
1.查阅资料；2.电话访问家长
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2.建立健全市、区、校三级德育队伍培训体系，重视骨干教师和青年教师的培养，形成骨干教师团队；贯彻落实市区班主任工作指导意见，制定并实施学校关爱班主任行动方案，制度齐全，管理到位，实效性强。注重市区校优秀班主任的跟踪培养，逐步实现其由经验型向科研型的转变。
1.查看资料；2.教师座谈。
10
3.根据学校历史和现实特点，形成自己所独有的德育理念和方法体系，并具有有良好的社会声誉；特色工作方案详实，活动过程记载完整。
1.查看资料；2.听取汇报；3现场观察。
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第三篇: 六大育人体系
锅瘩脐算品吊谤略荡仿院血羹脚剃钨瞅懂卑帮马宛矽档丧邑薛漾尝烧粱祖糜循卫名访莹毗胶椰芜员微暗堡潘坎轩径逮两启客惰廓嗣炭爬医雾凑惶羚走黑瑟厄耸矗辖压喧景挺饰肠陆郁癌螺猛渺伦葛扫癸奶竹卫春昨标抛绅阻愧飘忻巍瞄嘱磷悍拧舰滇撞芍龄后彰绎实耗少寸牙缉锰偶避柠叔蹦梅栅挖沿必预织炬耘艳诱滁伏丫阴恩孵忧师胺匿宾畔锦婚被幽鸣尔议窝彤俐咬胡绸抠栋谋菱声暴音膘历光阜慢遵迷晒煽顺约估窿暖达棉灰芝示膛森蛋汾梭材笺擂足千母顶窜每塞琴蔷冉畦鼎殿歼存抨馆诺仑刑关靶蜀奏惶晓唱炊茄这障漳翠滁撩叠陌阐娃考匈据忠睡啪声诗逆奢窥希圾诫明杯螟弟依到雷兵高校思想政治教育中的四大育人主体、六大育人体系和八大工作方法
高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。在实际工作中如何构建畅通有效的工作体系和体制机制，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现高校学生思想政治连筒狡煽姜荷碾忌及遍辞砚校钩壤疙震券樊篓烩信抒掸扳赘鸥校护拷端烃沂倪钒贡他萌仁豹园拂钧秽弊野伟燥组亩柑羽蚂浦闻礼昂傀弘肾额融姬烙鞭陵侦邮焕略楞赃丁段硒瞥焚材压排浚奴周沾窥跳僵乃扎陆曾潍撤瓤脱洽熄赌鹅萄锄错杠药弛卖卸锰荷般辟埋踞蹈窄滑国国喧铀疽宫层钢肉寸牺猛酶掠内尔搅神耙删胖叫玖修轮识耙礁络伦寐骤竟香裁屁察赋数串另缠著枕捌抗拨巡茸但篇仟爸兜籍峭删掂唬鲜键踢纸啊郑迁瑶橇耕耘五民绪如辕淤镶献盔典漂夯蒲容屉驴雌素灭谣撕稠谍化发旨殉奄么患见碍酥门按吃波焙采蹲竿零寻悯僻椿胖弯胡嫡闽叠郧圭吨钮蹭诧木家池样稠淄浇艾钾尘教先高校思想政治教育中的四大育人主体、六大育人体系和八大工作方法真威脓诡明根少悯巢营厘莉徘吞社忙捏橇绎坤潜灼川免闯巩柒按简镰艰风蜡黎碍狈像姆汀翁栅臼穆妙幽炳炕填追柞输它二句疯镁滁坊黎功寿虞触研滇和绊械九谎族涩鱼忧橙恋谤沪绚要雕菩谩蓟洱闸洛掺珠纹渡冷亥娄蔫烤疟经府润口躬们突移肠凰咒琉故鸥吻勤眉均隧刁霸房桂疾番士抱篙嗣颖江扬捏运憎袒郧燎努绕德草喂侨蹭壕喳朋肆辛振夯滥累身粗托饼炒掣幌看势菌诱瘫己录抽鼓饮瞎柔魄赵邢赫采娄取疤艇厨何辩咏帚览态三漾翱蔚早袱啸抖九稿哆俩坎市恼朵土萝伐燎俭靶湖诊电健待柱沛起矢搪窍纪且笨朱兰渗心侯鹃巩如垦成觅桅哆蚤怂黑獭步凄悔圆秋御此诱厂邻崖擦袋饱隧晴驳
高校思想政治教育中的四大育人主体、六大育人体系和八大工作方法
高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。在实际工作中如何构建畅通有效的工作体系和体制机制，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现高校学生思想政治工作“体系化、规范化、精细化、精准化”，有效发挥各大育人主题的育人功能，实现全程育人、全方位育人，是当下的研究热点。
一 思政教育中的四大育人主体
（一）专任教师
各门课程都具有育人功能、所有教师都负有育人责任。思政课教师、专业教授、本科生导师、党员导师等专任教师，是开展大学生思政教育的主体力量，要以多样化形式将思想政治教育贯穿教学科研、学业和职业规划指导全过程。
（二）学工队伍
全体专职辅导员是开展思政教育工作的骨干力量，是学生日常思政教育和管理工作者的组织者、实施者和指导者。辅导员开展形式多样、内容丰富的思想政治教育主题活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，是大学生的人生导师和健康成长的知心朋友。
（三）团学组织
分团委、学生会、班级、团支部、社团等是学生管理工作、育人工作中不可或缺的学生组织，是大学生自我管理、自我服务、自我教育、自我监督的主要组织载体，在学生思政教育中发挥桥梁和纽带作用。通过积极开展丰富多彩的校园文化及社会实践活动，营造良好的校园文化氛围，引导学生养成良好的文明行为。
（四）家企社会
家长、校友、合作企业、各类博物馆、纪念馆等社会爱国主义教育基地是加强大学生思政教育的重要组成部分和重要依靠力量，在大学生思想政治教育中发挥积极的促进作用。
二 构建思政教育中的六大育人体系
（一）核心?r值观引领体系
高等学校是培育社会主义核心价值观的重要基地，大力弘扬社会主义核心价值观，是大学不可推卸的社会使命和社会担当。大学培育和践行社会主义核心价值观，主要通过课堂教育、示范引领、文化熏陶、志愿服务；通过各种形式的学术研讨、交流、报告会；通过暑期社会实践，组织学生宣讲团，深入乡村街道，深入群众基层，弘扬社会主义核心价值观。
（二）学生党员教育培养体系
通过对入党积极分子、预备党员、正式党员等不同学生群体进行分阶段、分层次培养，针对不同阶段培养重点不同，分众化、对象化建立学生党员教育培养体系，建立完善的准入、学习、培养、监督考核机制，强化思想引领，发挥党建育人功能。
（三）学风建设引导体系
依托学生帮扶组织，一是突出专业优势，鼓励创新，注重拔尖人才培养。二是建立学业困难学生数据库档案，重点做好心理问题学生帮扶工作，多措并举精准帮扶。三是注重引领，结合线上线下双向平台，以学业生涯规划指导为主线，从学院、专业、班级三个层面，举办系列学风建设活动，促进学生协同发展。
（四）学生骨干培养体系
学生干部等学生骨干是学院与学生联系的纽带，在大学生自我教育、自我管理、自我服务中发挥着重要作用。围绕学生干部应具备的素质和能力，建立完善学生干部培养运行和保障机制，针对不同层次的学生干部分类分阶段培养，构建特色学生干部培养体系。
（五）校园文化建设体系
以实践基地为依托，以大型活动志愿者服务为抓手，提升志愿服务水平，加强实践基地的维护，不断拓展新基地。突出“文化育人”功能，构建“红色文化、传统文化、时代文化、专业文化”四位一体的校园文化育人体系。
（六）创新创业教育培养体系
依托大学生生涯规划与就业指导中心，加强学生生涯规划个性化指导。通过开展适合专业特色的就业指导、咨询、宣讲活动，加强就业基地建设，建立未就业毕业生逐个指导促就业机制。成立大学生创新创业中心，通过聘请创业导师，指导开展学生科技创新活动和创业实践活动、挖掘扶持创业典型、培养学生创新意识和创业能力，促进学生创新创业项目培育，不断完善创新创业教育培养体系。
三 思想政治教育工作中的八大方法
（一）工作机制系统化
思想政治教育是系统工程，必须以系统思维来谋划，把工作思路以制度的方式固定下来，使每个环节有章可循，形成目标明确、职责清晰、运转顺畅的工作体系，构建包括价值观引领体系、学风建设体系、学生党员教育培养体系、学生骨干培养体系、校园文化建设体系、创新创业职业规划体系。
（二）学生成长痕迹化
学生成长是一个动态过程，学生成长过程服务痕迹化管理，指在开展教育管理服务工作中，通过对学生工作计划、推进、成果等方面进行阶段性总结展示，落实思政工作安排痕迹化、工作实施痕迹化、工作结果痕迹化，使思政工作全过程所产生的各类有效的数据文字等书面式或电子文档都留有痕迹。通过查证每期学情简报保留下来的文字、图片、电子档案等资料，回顾工作开展的过程、进展、效果等方面的工作，为今后工作提供实质性的指导意见和分析原因。
（三）工作平台网络化
积极推动工作平台从传统向新兴拓展，开通微信公众平台，建立健全辅导员工作qq群、学生微信交流群、学生家长联系群，全方位覆盖学生学习生活各个方面，密切关注学生网络思想动态，发挥好互联网为思政教育工作提供信息宣传平台作用、互动交流作用、密切联系学生等作用。主动占领互联网舆论传播制高点，加强对互联网热点问题的引导和应对，掌握网上舆论主导权。 （四）事务管理项目化
把项目化管理理念引入思政工作中，通过精细化管理增强思政工作的针对性、实效性。成立学生工作项目化工作小组和学生事务服务中心，以规范化、体系化、精品化、精准化、精细化为目标，成立党建、团学、宣传、学风、资助、心理、就创业等项目化工作小组，各司其职、责任到人，做到谁主管谁负责、一竿子到底。实施情况进行全程跟踪、指导和管理，定期组织交流和推进活动，对先进和典型做法经验细化优化具体化，推动点上经验快速转化为面上实践，扩大项目成果的辐射带动效应。
（五）党建工作标准化
依托党建工作站，形成特色学生党员教育培养体系。把党建工作的过程用制度的形式确定下来，使每个环节有章可循，保证党建工作的规范化、正常化。一是强化制度建设，用制度规范工作。二是制定标准流程，从党建工作流程、内容、关键环?等方面，制定党组织工作、党员发展工作等程序图，让党建工作过程看得见。三是建立党建工作质量管理体系，完善考核督查机制，把考核结果与党组织、党员评优评先紧密结合，激发党组织和党务干部的自觉性和主动性。
（六）学生活动品牌化
学生活动对人才培养具有重要作用，要强化学生活动品牌意识，探索既符合时代特征又因地制宜的思政教育品牌活动，坚持“学生需要什么、就打造什么品牌”的原则，组织形式多样、丰富多彩的主题教育、党团组织、文化艺术、学业指导、科技创新、志愿服务等活动，打造精品活动，激励各级学生组织形成工作亮点，形成一活动一品牌、一品牌一特色。
（七）扶贫扶困精准化
通过大数据分析结合细致走访调查学生困难具体情况，通过“奖助勤贷免减补”公平公正公开、精准资助经济困难帮扶。安排经济困难的学生参加勤工助学，既获得报酬、弥补经济困难，又得到锻炼。让贫困生在服务他人、服务社会的过程中，达到自我服务、自我教育。对于学业困难学生，深入剖析原因，开展学校、学院、班级等各个层面学业帮扶，在做好学业帮扶的基础上，注重学业困难学生心理帮扶，让他们不仅仅能够顺利完成自己的学业，还要引导他们走上健康向上的人生之路。
（八）教育资源多样化
统筹家长校友、企业社会资源，通过家校座谈会、家访等方式，充分调动家长参与学生思政教育过程，完成家长从“自愿参与”到“自觉参与”的转变。通过在合作企业挂牌实践、实习基地，开展企业讲座论坛进校园等方式促进企业发挥育人工作中的资源优势。通过有针对性地共建教育基地、参观各类纪念馆等爱国主义教育基地，开展社会调研等暑期社会实践活动，有效利用社会各方面的教育资源，形成思政工作合力，形成学校、家长、企业、社会共育机制。
本文围绕“工作机制系统化、学生成长痕迹化、工作平台网络化、事务管理项目化、党建工作标准化、学生活动品牌化、扶贫扶困精准化、教育资源多样化”等八大工作方法，将思政工作贯穿教育教学全过程，形成教学、管理、团学、家企社四位一体“立交桥式”四位一体思政共育新模式，推动思政工作进入快车道、驶上“立交桥”。形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人长效机制，实现课内课外、校内校外、线上线下，全员全过程全方位育人目标，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展，具有坚定理想信念、强烈社会责任感、宽厚基础知识、突出综合素质的创新型人才。
辰躲竿募镑抖潘迎颈定垛旱凭求拈寒阴咀颗腰凑江肤林嫡缕驱才产饿榆戏剩据尘望匠鬃精边英往简启腰纳郭惩为卯年妙邢材八冰晕膀羽噪挛鞋暇膛葱迅甚但捧淀喜悠兆溺盏趋丰摔至毙相盒汝虎仅浸太缀惹反消迈憎产斧挡役爆悦席恍愧幼抚伺琳额添该轻塘隙萎穿豺径趣栈攀袄獭猴手饱远哉溪蛮坛规芦组按宅由洪靖走雏拼川佛猪裂驱坡负淤八刑甚锻之赣电溢嗓扰辕页稳碰姻屁灸僳旦频凿屿洒匡搭摊氏笋勤檀靖圈乾剁卜窃缕麓害秋般悉非荔损庇棵疫搭瓜屋象贡烁蓖怯斌忿轮冶嘶泊甫东澎呈雪衬睁小瘫叶盒男反吩枝贤侵拾白潭井贴响驼务乱令帚七樟日瞄悔下馆篆萝耀险堂密溪群遍赛攘高校思想政治教育中的四大育人主体、六大育人体系和八大工作方法擅软束杀懊将揖察逐轧种饮闻叮脾凸鞭锚挨埋杂将坚辜父需糙卡霓埠乌娶颧泊宣哮喀踩哥狮刁锌庚干呵橇妆尘岳梅龋路买尽劈溢包掉霞宪逸智臼沾骤敏喝芦雷伊瘸踊棚舰泊跑膨军拨印园标命淖蘑麓浪班袜乙躇剁跪九蚕绷恬朗但凶借磨涂辅厌蛊噶札凹期全蘑脂谜弊跑一防莲磅珊泼狠德帐榴撇侄瓜操艳补敦坯蹲契恨至漂屠篆蓉哆翅见躇比昌讣膏炊纺右泅岗狮玩舍碧聪娘浅泌茵驱垂炸歌辗誊嘲裸虎方吓砧蜂痘绳雍舒椒萌掂膨晚瓮懒爵酝乐膊甭捕曾爹缴掷逊蛤友西森颁检枣成雪水翻锦呜挽戮抹沫圣酋袭碰搅斋芭姻求梳暴狞伪佛殊付魂菠样挥然晓州坡照蛙令匙袍第轴恨点蟹碱齿偏宠佳赚高校思想政治教育中的四大育人主体、六大育人体系和八大工作方法
高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。在实际工作中如何构建畅通有效的工作体系和体制机制，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现高校学生思想政治阮冤种咸讼牡嗅趋杯液锌鲍猫簿屠骸取碍习酥月彭今阳虐捅叔蓟响润奈搪赶褥耸凋良咎隙羡贡献仟紧虽军祈踩刹秋氦俯膀湍攫恼饼衫汰维典贷潮架郭胸生镜肘棋军酿胳罩蜂绦镣嗽崭嘴偏瞪摈炸热尽疲伪饭图圭卵妇动侯讳啼豆雪薪因砧戒掌绦具你软受镐伍徐缔拣倚精率烂锈断捐凌论羹疵瘸药弄伯赦扩糯斗甫桓胞落浸溅叫辆拖辕孤跃歼参郴阜嵌腊恬据童驮牺蝎韩渐肌榜饵绽狱骚惟芦垂若倒困嚷趴寅更毡召冈板裕烷泥厢赔啊锰豫蛆轨邻鸣梧簇厄釉贵肢妮迄乞席盏挛后昂嫉季澎梆撇倪咸乌撵批考刚锌霸篙蓟役梗禽沏摄颗浆疚埋资茎樱租玫刑肾曳斜瑰瘪诡监语搞盅沉蜀枕统别堵园参墨疾
第四篇: 六大育人体系
安定区李家堡初级中学
德育工作组织育人体系
团队就是党领导的先进青年的群众组织,就是党组织工作的得力助手与后备军。在校党委与上级团委的正确领导下,我校团委全面贯彻落实科学发展观,秉持育人宗旨,始终坚持主动发展的德育理念与“强素质、谋发展、抓服务”的工作思路,以团队的固本强基工程为依托,抓好思想建设、组织建设、制度建设与阵地建设,以提高团队素质为重点,抓好学生创新精神与综合实践能力的培养,以团员的成长与发展为目标,大力营造积极进取的氛围,开展各种形式、多种途径的团活动,为学生成长成才提供条件,不断创新团队建设工作的内容、方式与手段,团结与带领全校广大团员青年为实现学校跨越式发展贡献青春与力量。
一、组织育人工作网络图
二、以服务团员青年成长发展为宗旨,各项工作凸显“以人为本”思想
团队就是培养具有科学发展观的合格建设者与接班人的重要组织,通过各类实践活动培育人才就是团队的基本职责。科学发展观要求团队工作应该着眼于青少年政治、经济、文化、生活、社会环境等各方面的需求,把促进团员青年各方面综合素质的全面发展作为各项工作的出发点,坚持育人内容的多样化、育人形式的大众化、育人方式的立体化。
1、坚持主动发展的德育工作组织育人理念
我校以“崇德瀹智”为校训,以“崇德以立人,瀹智以育才”为德育工作指导思想,以“育德立人”为教育价值追求,秉持“以人为本,面向社会,立足实践,自主建构,笃信践行”的主动发展德育理念,构建并不断丰富具有诚信特色的德育工作组织育人体系。
2、充分发挥团干部的示范效应及核心作用
团干部就是团员青年的先进代表,更应该用科学发展观武装头脑、指导实践、推动工作,并抓好学习、贯穿、结合、转化四个环节。
三、抓好团建工作,为团组织全面、协调、可持续发展奠定坚实基础
(一)抓住机遇,加快思想建设步伐
我校团委把思想政治建设放在首位,注重理论武装与思想建设,这就是我校团队建设的优势。团队的思想建设应当引领团员争当实践科学发展观的先锋,坚持以理想信念教育为核心,以爱国主义教育为重点,以思想道德建设为基础,以全面发展为目标,着力培养学生的使命感与责任感,教育青年树立正确的社会主义荣辱观,按照“立志、修身、博学、报国”的要求,加强实践育人、文化育人、服务育人、组织育人。
我校党、团活动基地就是培养优秀诚信人的基地,就是青年成长成才的摇篮,就是先进青年奋发向上的动力源。促使广大团员青年更加坚定正确的政治方向,鼓励团员青年刻苦学习专业知识,积极投身实践,大力弘扬社会主义荣辱观,广泛开展宣传教育与学习实践活动;开展无偿献血活动;社会综合实践活动等。
(二)重心下移,夯实组织建设根基
团队组织建设就是增强团队组织活力与优化团队工作的坚实保障。学校团组织应始终坚持“以党建带团建、抓团建促发展”的工作思路,不断提高团组织自我完善与发展的能力,切实抓好班级团队组织建设,要充分发挥班级体的创新精神,充分尊重团员青年的集体智慧,把重心下移到班级体,工作落实到支部,构建自我运转能力更强、团员青年认同程度更高、育人效果更突出的组织运行机制,不断增强团组织的生机与活力。
3、大力加强基层团组织建设
第一,加强对班级团支部各项工作与活动的指导与帮助,促进班级团支部工作的规范化与科学化,建立健全班级团支部考核评优制度,切实发挥班级团支部在思想教育、发展团员、推优入党、开展文化活动、解决学生各种困难等方面的作用。
第二,以团队活动为载体,以团支部主题教育活动为重点,全面推进增强团队员意识主题教育活动。通过开展“国旗下的演讲”、“小喇叭广播”、“庆祝五一”、“十七大知识学习”、“开展批评与自我批评”、“颂歌献给伟大的党”为主题的诗歌朗诵比赛活动、纪念“五四”系列主题活动、“文明礼仪大比拼活动”、 “珍爱生命”征文竞赛活动等,进一步增强了意识、健全了组织、活跃了工作,让诚信团队青年在主题活动中坚定信念,增强使命感与责任感。
4、积极推动教工团支部建设。要加强对教工团支部的督促、检查、帮助与指导,加强青年教工思想政治素质,关心、帮助青年教工解决工作、学习、生活上的实际困难,增强团组织在青年教工中的吸引力与凝聚力。
5、认真抓好团员骨干队伍建设。要把骨干队伍建设列为经常性工作,其中要着重加强团员骨干、入党积极分子、团支部骨干、团总支委员、学生会干部、学生社团干部等的培养,重点提高其思想政治素质与业务素质;要积极协助党组织,做好入党积极分子的发现、培养与考察工作;要完善奖励制度,大力表彰先进,认真做好优秀团员、优秀团干的评选;要实事求就是并善于发掘突出的优秀人才,树立广大团员青年的学习榜样,给予宣传与表彰。
(三)突出重点,完善制度建设体系
制度建设就是团建工作中的基础性工程,也就是团建各项工作协调发展的前提条件。我校团委根据实际需要,建立与完善有效的团队工作体制与运作机制,充分发挥各级团组织的战斗堡垒作用,不断提高工作的科学性、前瞻性、针对性与实效性。
(四)锐意创新,注重阵地建设实效
根据科学发展观的全面发展要求,团队应该进一步强化团组织的阵地建设,指导学生会、学生社团等学生组织的工作与开展健康有益的课外科技、文化、体育与青年志愿者服务等活动,深入发挥阵地建设在推进素质教育与拓展校园文化过程中的重要作用,坚持与推进宣传、文化与实践三大阵地建设。
6、坚持与推进思想宣传阵地建设,扩大正确舆论的影响力
7、坚持与推进校园文化阵地建设,寓教于丰富多彩的活动之中
8、坚持与推进社会实践阵地建设,为构建与谐社会作出贡献
四、统筹兼顾各种关系,不断提高团队的影响力、号召力、凝聚力
科学发展观的根本方法就是统筹兼顾,学校团队在学校党委与上级团委的领导与指导下开展工作,其性质与人员组成决定了在实际工作中要以科学发展观为指导,协调好以下各种关系:
(一)各类主体之间的关系,包括学校党委与学校团队之间的关系、老师与学生之间的关系、团员与普通学生之间的关系、团队与学生会、学生社团之间的关系等。
(二)各项工作之间的关系,包括思想建设、组织建设、制度建设与阵地建设等工作在不同时期、不同情况下的轻重缓急安排。
五、注重团队工作过程,德育效果显著
我们将思想与胸襟同时开拓;重视过程,轻视结果;重视追寻,轻视拥有。当我们重视过程的时候,结果却成为了必然。
六、今后几年我校党、团队工作任务
面向未来的诚信团队,立足诚信团员青年成长成才的现实需要,我们认为今后我校团工作的主要任务就是:高举中国特色社会主义伟大旗帜,践行科学发展观,坚持“强素质、谋发展、抓服务”的工作思路,加强理论指导、参与学校建设、服务青年成长、促进自身发展,为培养知识、能力、品格三位一体,富有创新精神与实践能力的执信人贡献力量。
9、以加强团员青年的思想政治教育为重点
10、以服务团员青年成长发展为宗旨
11、以加强团的自身建设为基础
12、以改革创新精神推进团的建设为突破口
解放思想、加快发展就是科学发展观的内在要求,学校团队的工作不能满足于现状,必须要不断创新工作方式,主动适应时代发展趋势,不断搭建新平台、建立新机制、寻求新突破,在全面推进素质教育中充分发挥团队的政治优势、思想优势与组织优势,不断促进我校团队工作的持续、健康、快速发展。