篇一：索绪尔认为语言是一种的工具
著名语言学家索绪尔认为：“语言是一种表达观念的符号系统，因此，可以比之于文学、聋哑人的字母、象征仪式、礼节、形式、军用信号等等。它只是这些系统中最重要的。因此，我们可以设想有一种研究社会生活中符号生命的科学。语言学就是这种科学，语言功能主要有两方面，一是指语言形式在其所处的结构中的作用，另一方面是指语言形式在交际中的职能或功用。前者强调语言的规律等；后者是指言语行为具有的功能，也就是言语在具体的语境下所具有的功能。它包括语言的交际、思维、情感、审美、文化功能等，涉及语音、语法、语义、语境、文化含义等综合因素。
学生语言综合运用教学是指坚持语文工具性与人文性的有机融合，立足于促进学生主动发展，强调大语文教育观，充分发挥语言功能，在生动活泼的语文学习情境中感悟言语，积累语言，运用语言，有效地培养学生语感，培养交际能力，提高语文素养，为他们终身学习，工作和生活奠定基础。
我主要从以下几方面去培养学生的语言综合运用能力:1、充分发挥语言交际功能，提高学生的表达能力
创设教学语境，引导学生进行有创意的口语交际训练。开展丰富多彩的语文实践活动，因为社会处处皆语文，社会生活处处用语文，语文是最开放的、最容易与社会生活发生联系的学科。应该打破课内与课外、校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，学生在丰富多彩地语文实践活动中学语文、用语文、长才干、学做人。
2、充分发挥语言思维功能，激活学生思维能力
语言把人们的思维活动结果和认识活动成果用词及词组成的句子记载下来、整合起来，使人类社会的思想交流成为可能。语言是思维的载体，语言体现思维。学生在学习语言的过程中，一方面进行思维活动；另一方面通过语言的学习，又能进一步发展思维能力。语言能力的提高是与思维能力的培养同步的。品味语言，拓展学生的思维空间。语文学习过程就是学生对语言的感受、积累、引发思考的过程。在教学中我们要积极引导学生通过语言的品味，激活思维，拓展思维，多角度地思考问题，以求得多种设想、方案和结论。
3、充分发挥语言情境功能，陶冶学生情感
情感是文章的主旨，无论是写还是读，都离不开一个情字。情感要贯穿在语文教学的始终。语言是体现情感的符号，一篇文章通过语言的描述所塑造的动人情节或优美景色，往往会给学生情感的陶冶。不同的语言环境中，语句的语义、情感是不同的，我们朗读这句话时使用的语气、语调也应该不同，这就是语言的情意功能。
主要的不足和困惑有：
1、学生在具体的语言环境中理解运用的能力不强，比较机械。
2、不能结合语言环境进行有感情地朗读。
3、在实际写作中很少能用到所学语言。
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