篇一：新时代小学体育课程探讨
新时代中小学体育课程转变的探析
摘要：“德智体美劳”全面发展是新时代下中小学学生理应具备的5项能力要求，其中“体”字便是体育课程重要性的体现，从中可见体育课程对中小学学生成长的必要性。本文结合实际教学情况，对新时代下中小学体育课程的教育困境予以阐述，并一进步分析新时代中小学体育课程改革的意义和策略。
关键词：中小学体育；教学改革；课堂教学
引言：中小学学生接受义务教育不仅是为了增长自身知识视野，提升自身学习能力，也是为了丰富自身精神世界，培养学生道德素养[1]。体育课程较之语文、数学、英语等学科理论性弱、实践性强，对学生身心成长均有着重要作用。新时代背景下素质教育与知识教育地位相当，培养学生健康体魄不再是体育课程的唯一教学任务，体育课程教学需引入德育、智育等多元要素，对现有教学模式做出必要调整。
一、新时代中小学体育课程的教学困境
1、教师教学的局限性
目前我国各地中小学学校数量众多，公立、私立学校掺杂其中，各学校间办学资质、师资力量、校园建设等良莠不齐。出于对教学成本的考虑，多数学校聘请的体育教师不过3至5人，每2位教师需共同承担1至2各年级中所有班级的体育教学责任。诚然校方聘请的教师是来自专业体育院校的优秀毕业生，其拥有全面的体育知识和扎实的体育技能，但每位教师面对的学生多达百人，教学重复性较大，教学压力相对繁重[2]。此外部分体育教师尚未转变自身对体育课堂教学的认知，认为自身教学任务不过是指导学生完成热身、学习、实践各环节内容，课堂监督力度有限。
2、学生实践的局限性
在传统体育课堂教学中，师生间普遍遵循教师下达教学任务、学生模仿教师行为、教师检查学生学习情况这一流程。学生在体育课堂中往往处在被动学习的地位，其不具备选择体育教学项目的权利，只能听从教师的安排[3]。课堂自由活动时间本是供给学生自我进行锻炼的，但部分学生会躲在校园角落甚至班级中完成其他学科作业，这便失去了体育锻炼的意义。若是遇上下雨、下雪等无法进行室外活动的情况，体育室内教学变成了学生的自习场所，甚至被其他学科教师“借走”延续教学[4]。
二、新时代中小学体育课程改革的意义
1、转变体育课程教学认知
中小学体育课程改革的首要环节便是体育课程教学地位的转变，长久以来体育课程处于教育边缘地位，课时安排及资金投入均相对有限。随着“双减”和“新课改”等政策的不断颁布，人们开始重视素质教育对中小学学生成长的重要性，智育、美育、德育、德育等教学模式得以在教学课堂中相互融合。转变体育课程教学认知一方面让校方在体育建设中加大投入力度，体育设施的质量得以保障[5]。另一方面教师的教育理念在新时代背景下也有所转变，体育课堂朝向多样化、多元化角度发展，体育教学在学生身体素质、团队意识、坚持精神等培养方面均有了明显建树。
2、转变体育课程教学手段
传统体育课堂中教师教学手段相对单一，课堂教学设计与学生身体素质测验直接挂钩。每学期的第1至2节课中学生需接受仰卧起坐、立定跳远、长跑等项目检测，故这几节课的内容相对固定。随后教师会再花费1至2节课带领学生回顾广播体操内容，之后教师便不再对课堂教学做详细要求。直至学生需面对“中考”检测时，教师才会带领学生系统训练考试项目。新时代背景下体育训练应归于日常，教师需在每一学期、每一学年中为学生制定详细的运动计划，帮助学生养成自主锻炼的习惯。就实践而言，体育课堂教学应朝向有运动量、有竞争意识、有战术安排的“三有”方向转变，循序渐进提升学生身体素养[6]。
3、转变体育课程教学评价
教学评价是对课堂教学效果的总结与反馈，是教师开展后续教学任务的重要参考依据。授课教师应与各班班主任保持顺畅沟通，针对不同班级学生的身体素质及运动偏好制定出适合本班学生的运动计划。此外校内应不定期开展班与班间、年级与年级间的运动竞赛，以此提升学生间的竞争意识、运动意识。
三、新时代中小学体育课程改革的策略
1、教学内容的转变
教学内容是体育课堂开展的关键，是每节课中学生需要完成的具体项目。教学内容设计应遵循循序渐进、有所针对原则，教学难度既不能过分超越学生承受能力，又不能过于简单让学生失去参与意愿。教师在制定体育课程的教学内容时，还应从学生视角出发站在学生角度思考问题，以此确保课堂教学的趣味性、专业性。
2、理论与实践相结合
体育课程虽没有数学、语文、英语等课程的理论讲解那般丰富，但这并非意味着体育课堂无需理论教学存在。诸如安全教育、规则讲解、动作演示等均属于理论教育范畴，教师不过是通过现场展示手段活化了书面理论而已。以广播体操教学为例，广播体操是学生在早操环节需身体力行的项目，也是每一学期教师都会有所提及的教学内容[7]。教师在教学时需先行示范各个运动的正确姿势，并帮助学生理解无论哪套广播体操均遵守由踏步运动、伸展运动延伸到全身运动、跳跃运动这一编排顺序。
3、德育与体育相结合
德育是道德教育的简称，也是素质教育的一项重要环节。德育教学是为了培养学生的优秀道德品质，让学生成为热爱生活、热爱运动的正直之人。德育教学也是为了帮助学生理解体育课程的重要性，帮助学生建立运动自信心、运动自豪感。教师可以在天气不好的室内教学时带领学生一起观看奥运赛事，配合专业解说提升学生对我国运动健儿的崇拜感、荣誉感。至于户外教学教师也可结合男女学生的运动倾向，为学生提供篮球、跳绳、乒乓球等不同项目选择，并尽可能采
用集体运动项目，以此确保学生在体育活动中养成合作意识、团队意识，实现体育教学与德育教育的有机结合。
4、专业与趣味相结合
体育项目考察学生体能及身体协调能力，需要学生在运动时调动全身器官。无论是哪种体育项目，都有着专门的、详细的规则要求。这些规则既是对学生行为的约束，也是对学生安全的保障，教师理应在教学过程中帮助学生理解运动规则的存在意义。但学生难免会认为规则略显枯燥，教师便需在保障教学专业性的同时注入趣味性元素[8]。以篮球项目为例，男学生对这一项目兴趣更加浓厚。在教学时教师便可对投球、传球、过人等动作进行实际示范，并邀请学生与自己配合展示常见的篮球犯规动作。教师讲解完规则后便可邀请班级学生担任10分钟比赛的裁判，以此加深学生对篮球规则的理解。
结束语：
综上所述，新时代中小学体育课程转变符合我国素质教育的要求，也是“体育强国”目标达成的必要条件。中小学体育教师若想要体育教学改革有效化，便需自觉加强自身专业能力，并对学生心理进行细致研究，在学生家长的配合下监督学生校内校外体育锻炼，以此提升学生的身体素养。
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篇二：新时代小学体育课程探讨
新时代下小学体育教学改革问题及解决探讨
摘要：新时代下，体育教学需要进行不断的改革，使小学生爱上体育运动，提升小学生的身体素质。在现在的小学体育教学中，还是存在着一些问题，本文针对这些问题提出相关解决策略，希望能够给广大教师体育工作者带来帮助。
关键词：新时代下；小学体育；教学改革；体育教学
小学教育的过程中，教师不仅要重视学生的学习成绩，还要重视学生身体素质的提升。小学阶段是学生成长发育的重要时期，小学生的身体素质对于今后的成长有着重要的意义。但是在小学体育教学改革的过程中仍然存在着一些问题，还需要体育教师进行及时纠正，才能有效地提高体育教学的质量。
一、新时期小学体育教学改革中存在的问题
（一）体育教学观念没有发生转变
小学体育教学一直在随着时代发展不断创新，但是在创新教学模式的过程中也或多或少地存在着一些问题，这些问题有的是观念上的，比如，部分教师没有认识到体育教学的重要性，更加关注学生的文化课程，对学生的体育运动以及学生的身体素质有所疏忽。有的学校的体育教师人数较少，这就导致体育教师的工作量增大，体育教师需要负责学校内各个班级体育课程，还要负责学校运动员进行训练，为全市定期运动会做准备，工作量的增大，就导致体育教师的教学压力成倍增加，在繁重的工作压力之余，很难有精力进行教学观念的更新。
（二）体育教学内容比较单调
传统教学对教师的影响较深，体育教师在体育教学中，教学内容较为普通，很少进行强度和难度较高的体育运动，导致体育教师在教学内容上比较单调，无
法激发学生运动的积极性。体育教学内容的单调，使学生的个性得不到很好的发挥，不利于学生的个性培养，也很难达到提高学生身体素质的目的。
（三）体育教学内容的竞技化比较严重
由于学校要定期开展运动会，体育教师在教学中教的运动技能也以比赛的竞技项目为主。对于竞技项目的教学，主要以技术动作的规范性为主，这种教学方式不适用于所用学生的体育学习，因为竞技项目的教学内容要求过高，有的学生因为身体素质的原因，达不到教师的要求，所以会降低体育学习兴趣，这也就使体育教学目标的实现受到了阻碍，不利于体育教学方式的深层次改革，小学生身体素质的提升也受到影响。
（四）体育教学的考核方式单一
在小学体育考核中，多数学校考核的内容主要是跳高、跳远以及跑步等，这种单一的考核不利于激发学生对体育学习的兴趣。还有一些学校考核广播体操，以班级广播体操的整齐度作为考核的标准，对于这种以班级为主的考核方式，不仅没有考虑学生的进步幅度，还缺乏趣味性，影响了学生的个性化发展，不利于学生身体素质的提升。
（五）学生对体育产生抵触心理
随着科技的发展进步与互联网的普及，使人们可以随时了解外界的发展情况，人们对于娱乐也有了更多的包容性。一些家长对于孩子的才艺培养非常重视，经常在课余时间带领孩子学习舞蹈、乐器等才艺，这在无形之中压缩了孩子课外活动的时间，增加了孩子的学习压力。而且现在部分学生是独生子女，他们在成长的过程中缺少玩伴，很少在放学回家后走出家门与小伙伴进行户外活动，这也使学生的身体素质得不到锻炼，在学校里上体育课时，面对有一定强度和难度的体育课程，自然而然地产生了抵触心理。
二、小学体育课堂教学改革中存在问题的解决策略
（一）转变体育教学观念
要想创新体育教学模式，落实体育教学的核心要素，首先要转变学校和教师的教学观念，只有学校和教师重视体育教学，才能带动体育课程教学更好。更快发展。学校可以定期组织体育教师学习，使教师转变对体育教学的看法，并严格落实到实际的教学过程中，严格实施小学体育教学所规定的健康课程内容进行教学，秉持着把学生的健康放在首位的教学理念。同时，体育教师在教学的过程中还要突显出学生的主体地位，把体育学科教学理念与时代结合起来，使学生得到全面发展，才能真正实现体育教学改革。
（二）优化体育教学方法
在体育教学中，体育教师的教学方法直接影响着学生的参与以及教学质量。因此，体育教师在体育教学改革下就要改变传统的体育教学方式，不断创新体育教学方法，以能够吸引小学生主动参与的教学方法为主，只有小学生积极主动地参与到体育运动中来，才有助于培养小学生运动锻炼的习惯。体育教师要积极转变角色，多于学生沟通交流，与学生建立良好的关系，学生才会说出自己喜欢的体育运动，以及在运动过程中自己的一些想法，这些都有助于提升体育教学改革的质量。为了丰富教学内容，教师可以把体育活动与小学生喜欢的游戏相结合，随着体育教学改革的深入，体育游戏的教学方法深受小学生喜欢，在体育游戏中，学生既参与了游戏，也增加了体育锻炼。在体育教学中还可以充分发挥学生的想象力，例如，在健美操的教学中，教师把健美操基本动作要领都传授给学生，然后把学生分成小组，以小组为单位让学生发挥他们的智慧，自行编排健美操，然后在班级内进行评比，编排较好的小组给予表扬，这种教学方法，使体育教学不再单调，使学生的智慧得到充分的发挥，提升了学生学习体育的兴趣，使每个学生都能乐于参与体育运动，有助于培养学生体育锻炼的好习惯。
（三）提高体育教师的素质
只有体育教师的素质得到提高，才能在教学改革中发挥应有的作用，制订出全面的体育教学目标。在教学目标的制订上首先是直接性的教学目标，使学生学习到一些必备的运动技能和体育基础知识，使学生的身体素质得到发展。教师需要注意，对于体育技能的练习方法，应该根据学生的身高、体重、运动经历等的不同，而设计出适合每个学生的运动方法，使每个学生都能够学习到新的知识和
技能。其次就是发展性的教学目标，增加学生运动的意识，使学生养成体育运动的好习惯。同时还要重视学生的个性发展，不要强调学生运动的一致性，提倡学生自由发挥，使学生感受到运动的愉快，学生在运动的过程中就会有很大的收获，进而更加喜欢体育运动。最后就是可持续发展的目标，通过体育教学，使学生的智力得到开发，身体素质得到提升，使学生能够得到全面发展。只有教师的素质得到提升，才能制订出全面的体育教学目标，才能促进体育教学改革的成功。
（四）体育教师要不断探索体育资源
体育教师要积极地进行体育教学改革，使改革质量得到提升，就需要不断进行探索教学资源，把校外的教育资源与校内资源相结合，才能有效提升体育教学改革质量。在探索体育教学资源的过程中，要把现代化技术充分利用起来，在网络时代，互联网上有着很多的优质信息资源，有助于体育课程的教学效率的提升。体育教师还可以通过互联网获取国内与国外最新的体育教学模式，丰富教学的方法。
（五）关注小学生的心理健康教育
在体育教学改革的过程中，教师还应该关注小学生的心理健康，使体育教学技能达到健身还能达到健心的作用。小学生健康的心理与健康的身体一样重要，小学生只有存在健康的心理，才能端正运动的观念，积极参与到体育运动中来，并养成体育运动的习惯。因此，在体育教学改革中，关心学生心理健康就要建立关于体育教学与学生心理卫生保健相结合的学生心理健康发展机制，解决学生在学习和生活中出现的心理问题，确保学生得到全面健康教育，使每个小学生都能够茁壮成长。
三、结语
总之，小学体育教学改革中还存在一些问题，体育教师应该针对这些问题，不断进行探索，寻找到合适的解决策略。学校教师要转变体育教学观念，不断创新体育教学方法，提高体育教师素质，构建科学合理的评价体系，通过现代化技术手段探索优质的体育资源，还要对小学生的心理进行健康教育，使每个小学生都能够端正态度，正确看待体育运动，使体育教学改革质量得到提升。
篇三：新时代小学体育课程探讨
新时代“体智能”融入小学体育课程教学模式的可行性分析
作者：武宇宁
张广辉
潘健
田慧丽
来源：《赢未来》2019年第2期
武宇宁
张广辉
潘健
田慧丽
（宿州学院
体育学院
安徽宿州234000）
摘要：重新审视新时代小学体育的教育观念、教学现状、改革方向，探讨“体智能”融入小学体育课程教育模式的人员态度、场地、设施等条件现状，为小学体育课程尽快与素质教育接轨创造必要的条件。
关键词:新时代；小学；体育课程;模式
党的十九大以来，中国进入了新时代。在体育强国的背景下，新的体育教育思想正在不同类别的学校体育教育中生长，不同学龄段学校体育课程的改革就是为了顺应新时代学生身心素质发展的要求而产生的。小学体育幼儿体育能力发展的延续，在幼儿园大力发展“体智能”课程的基础上，如何改进小学体育课程教学，促使儿童青少年“体智能”有序发展，成了当前学校体育课程改革的研究热点。为此，本文以新时代“体智能”融入小学体育课程教学模式的可行性为研究对象，旨在探讨小学体育课程的教学改革创新模式，为建设顺应新时代要求的小学体育课程教学新模式提供理论参考与思路。
一、当前小学体育现状
（一）当前小学体育教育观念现状
1985年邓小平同志提出“素质教育”至今，逐步发展成了现代中国教育的核心理念。教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》文中指出：“实施素质教育，用科学的方法启迪开发智力，培养少年儿童健康的体质、良好的生活习惯及其求知的欲望”。1995年颁布的《全民健身计划纲要》明确提出：“必须要对学生进行终身体育的教学，培养学生专业的体育意识、技能与习惯。把儿童以及青少年作为重点对象。”2007年教育部、国家体育总局、共青团中央启动了“阳光体育运动”计划。然而，传统的体育教育观念根深蒂固，许多地方的小学体育教育理念仍深深地陷在“玩着锻炼、安全第一、培养兴趣、锻炼体能”的窠臼之中。一方面是没有大刀阔斧式的创新教育观念，另一方面是教师在素质教育理念下找不到自己的归宿，以教师为中心、以玩乐教学为中心、以锻炼身体为中心的“三中心”现象严重。因此，大部分中小学体育课程仍以教师为中心，把学生当作被动的客体，缺乏了启发学生思维、降低了学生思考的能力；以课堂锻炼为中心，强化教育的“习练性”，重体轻智，忽视了教育本质属性—知识性接受。这与新时代教育的开放型、创造型、思辨型与科学性、民主性、多样性的理念是相悖的。
（二）当前小学体育课程改革现状
随着素质教育的全面实施，为提升中小学学校体育工作水平，促进青少年学生全面发展，全国各中小学学校开始大力实施体育课程改革。但是，由于体育教学评价机制不完善，体育场地器材利用率低下；体育校本教研氛围不浓厚，课程教学管理体系不健全；教师区域性缺编问题有待改进等原因；造成了大部分中小学体育课程改革没有明显的进步。
（三）当前小学体育课程教学现状
新教改的发布后，更多的小学将学生体育的培养重视起来，但在实际的教学之中，小学体育课程教学仍有诸多不足，依旧有很多老师还是在执行老套的教学方法，体育课课程内容单一、课时过少、体育场地受限、体育器材不达标、教师缺乏创新等原因造成了大部分体育课程教学出现“过分看重教师自身在课堂中的角色，填鸭式教学，教师不停讲，学生被动接受”的状态。此外，教师教学设计方面存反思不足、设计缺乏新意、课堂结束时未询问学生的意见和建议、对于课堂专业知识和课堂上学生的实际情况缺乏灵活应变；教学中较守旧思想严重，授课方式和教学内容比较陈旧，未能充分调动学生的学习锻炼兴趣等都成了当前小学体育课程教学急需改进的现状。
二、“体智能”概念与“体智能”教育模式
“体智能”：是多元智能中动觉智能Kinestheticintelligence的中文翻译，是以运动为主体，以游戏和音乐律动为方法的，让参与者在运动游戏中提升体力、激发潜能、增进社会适应能力，养成独立自主的个性，进而养成变通思维模式的教学理念。其中体智能分为人能，智能，人能，所谓“体”是个性的体力创造(运动的力量、速度、耐力、柔韧、灵敏)，“智”是终身性的体育文化教育(是体育智化的量变过程)，“能”是体育人文教育所赋予人们的体育意识、习惯和行为。
“体智能”教育模式：既是“体”“智”“能”有机结合，通过对不同内容的处方教授和应用创造教育方式，让参与者从中发现兴趣，懂得在新的环境下自我设计和实施个人健康处方；突出了体育教育的哲学思想———自由平等，公平参与。
三、“体智能”融入小学体育课程教学模式的条件分析
小学阶段是人生长发育的关键阶段，身体、心理、骨骼、智能等科学快速的提升至关重要。因此在小学体育课程教学当中引入体智能教学模式是十分必要。但我国当前的体智能教育模式多开展在幼儿时期，作为幼儿园的延伸，小学体育课程教学当中涉及体智能教学模式较少。为此，探究体智能教学模式融入小学体育课程成了研究热点，兼具理论与实际意义。
（一）学校、家长、学生和教师对“体智能”融入小学体育课程教学模式的意愿分析
根据调查，绝大多数的家长和学生都非常的支持“体智能”融入小学体育课程教学模式，他们的共同意愿是在快乐中提高身体素质、提高小学生对疾病的抵抗能力和康复能力，获得良好的运动技能，养成科学的锻炼习惯、提高智力素质，能通过体育课教学不断自我发现、自我完善和自我实现、形成良好个性。学校方面，仅有半数左右的小学愿意尝试“体智能”融入小学体育课程教学模式，不愿意尝试的原因主要是缺乏指导、评价机制修订困难、场地器材不允许等。教师方面，超过80%的小学体育教师反对“体智能”融入小学体育课程教学模式。分析原因，年龄偏大的体育教师习惯了传统的教学方式方法、缺乏创新和改进精神；学校相关的政策限定了体育课教学模式的改进；时间、场地、器材等因素无法满足“体智能”教学模式的顺利实施。
（二）“体智能”融入小学体育课程教学模式的师资、场地、器材现状
教育部2001年颁发的《体育与健康课程标准》文件中提出：“体育场地、器材是加强素质教育，提高教学质量，增进学生健康的物质保证。”《小学体育场地器材配备目录》则对我国所有的小学应当配备和选择性配备的场地器材进行了总体规划。但是，由于每所学校的办学条件和物质基础存在非常大的差异，学校对体育课重视度远远不够等原因，造成了许多小学的体
育场地器材配备严重不足。这种场地器材现状使得部分小学体育课程勉强得以开展；对于多以游戏性练习方式为主的“体智能”教学模式，现有场地器材肯定制约了其顺利开展。师资方面，由于当前绝大部分高校的体育教育专业未开展相关“体智能”课程，因此，大部分小学体育教师从业人员对“体智能”教育方式了解不多。此外，全国相关的“体智能”培训机构较少、培训费用较高，小学体育教师课时量大、培训机会少等原因，也造成了当前“体智能”融入小学体育课程教学模式难以实施。
四、结语
伴随着“阳光体育运动”的广泛开展，新时代的学校体育教学与改革取得了显著的成效；但是传统的教学观念和模式仍然制约了小学体育课程的教学效果。随着信息化时代的快速进步，人们视野不断开拓，“体智能”教学模式开始备受关注。由于“体智能”教学模式对孩子健康、智能、情感等多方面有着积极的影响，可以提高学生体育课程学习的兴趣，在“玩”中学习，在“玩”中成长，以游戏为主要的教育方式培养学生的创造力、社交能力、适应能力；因此，“体智能”融入小学体育课程教学模式深受家长、学生、学校的欢迎。当前，受教师执教能力、场地、器材等因素的制约，部分小学体育课程还未涉猎“体智能”教学模式。但是，鉴于新时代“四位一体”的学校体育发展方向，相信“体智能”融入小学体育课程教学模式将成为未来小学体育课程改革的发展方向。
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【基金项目：2018年国家级大学生创新创业项目“宿州市青少年体智能工作室”编号：201810379052X】
【作者简介：
武宇宁（1998.3—）安徽滁州人.宿州学院体育学院2017级体育教育专业本科在读大学生。
张广辉（1999.5—）安徽宿州人.宿州学院体育学院2017级体育教育专业本科在读大学生。
潘
建（1997.10—）安徽马鞍山人.宿州学院体育学院2016级体育教育专业本科在读大学生。
田慧丽（1981.12—）山东菏泽人，毕业于山东体育学院研究生部，宿州学院体育学院教师，讲师】
篇四：新时代小学体育课程探讨
新时代农村中小学体育教学困境与对策
作者：仵新
来源：《教育·综合视线》2021年第03期
随着国家越来越重视教育，教学的重点也不单放在文化课的教学中，还开始倾向于体育课的教学。可部分农村地区受到传统观念的影响，让中小学体育教学陷入困境之中，这就需要相关人员高度关注体育教学，主动参与进来，并及时提出解决对策。
一、新时代农村中小学体育教学困境
1.教学观念落后
虽然在体育课教学当中已经开始全面推行改革，但始终有一些教师在具体教学中，一味地追求形式主义，过于关注外在形式的活跃度，并没有真正激发学生情感，不能激起学生兴趣。这主要是由于农村中小学体育教师教学观念落后，工作压力大，教学中并不具备理论指导。
2.师资力量薄弱
农村中小学体育课教师大部分并非专职教师，都是由其他科目教师进行兼职，教学质量不高。新引进的教师大部分安排到具有良好条件的乡镇学校中，即便分配到农村学校，也不会教体育课。
3.教学内容单调
受到传统教学理念的深刻影响，农村体育教师在教学当中，不能熟练选择出具有良好健身性、能推动学生发展的体育教学内容。这样一来，在农村中小学体育教学过程中，容易出现内容单调、形式相同的问题，不能提高学生的学习欲望，导致学生体育参与的积极性下降。经过对农村中小学体育教学的深入分析，大部分的学生认为现如今的农村体育课大同小异，教学内容乏味无聊，不具备创新性。
4.教学设施缺失
农村地区经济发展比不上城市经济发展，造成地方政府财政分配比例不均，针对教育事业的投入并不高。农村教学经费有限，造成教学设施缺失。学校的资金量决定着学校教学设施的完备程度，因为农村中小学学校的重心始终倾向于升学率，所以导致对体育教学设施的投入不足，教学设施不完善。
二、新时代农村中小学体育教学对策
1.及时更新体育教学观念
农村中小学管理人员要及时更新传统教学观念，意识到体育课对素质教育的重要意义，了解到体育教学的重要价值，做好中小学体育教学工作。学校还应该在这个前提上制定出完善的体育考核制度，把体育与文化、劳动、道德教育结合在一起，让体育变成其他学科教育的基础，助力学生获得全方位发展。学校还应该更加关注体育教师，将体育课教师与文化课教师公平对待，调动起中小学体育教师的教学积极主动性。另外，体育教师要更新教学理念，重视体育课，从体育课程教学改革提出的要求出发，结合学生具体情况，制定出合理科学的体育教学方案。与此同时，教师在体育教学中，做好对教学的深入研究，创新教学模式，吸引学生注意力，让学生更主动地参与到体育活动中。教师在教学中，还需要充分挖掘学生潜能，树立起学生终身体育的意识。
2.有效调整农村师资分配合理性
农村教师一直以来都比较缺乏，这种情况就需要得到社会的大力支持与帮助。与此同时，教育部门要充分考虑教师资源，针对农村师資分配问题进行重点探讨，从而更好地弥补农村教师的不足。农村教师要明确自身职责，结合自己的专业来助力学生的学习与生活。社会与教育部要充分意识到农村对体育教师的需求，鼓励具有较强专业性的体育人士进入到农村学校教学，帮助农村学生积极参与到体育教学活动中，不断提高农村学生的综合素质。教师的专业性对学生学习来说十分关键，特别是体育教学这种切合学生身心健康成长的活动课。只有经过专业的引导才能发挥出农村学生的优势，教师在农村学生身体素质较高的前提下，为国家体育事业培养出更多人才。
3.结合农村实际开发特色体育课
农村中小学体育课教学中，教师需要努力开发具备本土性的特色课程，结合体育课堂教学目标与价值，充分满足农村中小学生的学习需要，从而不断提高学生获取体育理论知识的能力，强化学生的探究欲望。教师要从农村实际情况出发，创新体育课，拓展课堂教学范围，通过充满趣味性的教学模式，满足学生的学习需要，提高学生的学习动力。为了可以良好地增强农村中小学体育教育教学的科学合理效果，在具体的教学中，教师要从课堂教学实际情况出发，设计出充满特色的体育课程，通过农村所独有的土地资源，增强学生场地运营水平，利用充满乡土气息的体育课，让学生可以在大自然当中更深入地了解体育，促使学生增强体育锻炼的意识。教师还能运用充满季节性的体育教学游戏，指导学生在体育课程中更快乐地展开体育锻炼。教师就地取材，组建起具有农村地方特色的中小学体育教学形式，丰富教学内容，满足小学生体育学习需要。另外，教师还要创新体育活动形式，加入体操、武术等类型，调动起学生参与体育锻炼的热情，让学生通过体育锻炼掌握更多的知识，为小学生身心发展带来积极的作用。
源援完善农村学校的体育场地器材
农村学校在假期时间里可以鼓动学校师生一同进行学校体育场地的维修，自行制作出简易的体育器材。各级政府部门需要增强对农村中小学的精准帮扶力度，加大对体育场地、器材的投入力度。此外，也可以号召社会各界人士进行捐助以及捐赠，适时适当地安排农村中小学校开办小型竞赛，增加体育器材。学校还应该针对已经存在的体育器材进行定期检查，对于出现小问题的器材进行及时维修，针对废旧体育器材重复循环运用，提高废旧资源的使用率。农村学校还可以与县城当中的学校进行结对子的活动，使用县城学校当中的资源来减小农村中小学体育器材不足的难度。
总而言之，新课标下，做好农村中小学体育教学工作十分必要。针对农村中小学来讲，体育教学中面对较大的困境。由此，需要采用有效的解决对策，帮体育教学脱离困境，提高教学质量，推动学生不断发展。
篇五：新时代小学体育课程探讨
新时代小学体育教学的实践方向与优化路径
摘要：作为小学阶段重要的教学内容，体育教学工作可以帮助学生充分实现对于体育知识的理解和掌握并强化学生身体素质，其对于我国高素质体育人才队伍的培养与建设很有帮助。基于此，大批教育工作者对于如何做好体育教学活动进行了分析，希望进一步促进体育教学模式的持续拓展。
关键词：新时代；小学体育；实践方向；优化路径
引言
《义务教育体育与健康课程标准》中明确提出：“以学生的身体健康为指导，使每一个人的身体和心理都能得到全面的发展，使他们的终身体育意识得以全面发展，从而促进他们的全面素质的提高，其基本理念就是要充分调动学生的主观能动性，树立兴趣体育的观念，只有如此，才能真正提高小学体育教学的质量，也才能实现新课程体育的改革目标。然而，就目前小学体育课程的整体状况来看，教师在进行体育教学时，必须充分认识和把握学生的兴趣，利用他们的兴趣进行体育教学，从而实现体育教学的目的。
一、新时代小学体育教学改革的实践方向
在学习的基础上，在传统的运动和学习过程中，学生本身不够强壮，其主要特点是执行老师的指示，没有时间和空间去思考运动的适应性和获得自己的准确性，还通过重复模拟和机械练习。因此，在促进自学的背景下，必须改造体育教学模式，以最大限度地扩大学习本身，最大限度地扩大自主研究的空间:一方面鼓励学生练习、练习、练习、思考，同时思考反馈、学习问题、及时发现自己的问题和深化自己。另一方面，鼓励小学生积极思考、发现、应用科学研究教学和学习，提高学生的学习积极性和主动性。小学体育课堂学习模式的创新，能够有效改变体育课堂教学过去的“命令式、僵化式、木偶式、说教式”的困境，使学
生在课堂中有了“自我”的概念，适应当今体育教学改革的趋势。例如，以合作探索为主题的学习方法，即集体讨论，共同创造整个教学过程的学习周期，指导学生养成自主学习的习惯；培养学生以任务为导向的主题的自我探索和实际理解能力；以了解和使用为主题的学习方法有利于促进学生的体育锻炼行为。
二、新时代小学体育教学的优化路径
（一）丰富教学活动形式，引导学生感悟体育的魅力
从教学工作的角度来看，在组织小学体育教学活动期间，教师应该丰富教学活动的组织形式，从而积极结合形式多样的体育教学内容帮助学生对于体育知识加以思考，其有助于引导学生充分感悟体育学科带来的魅力，对于学生体育学习积极性的激发很有帮助[4]。另一方面，丰富的教育教学活动可以为学生提供更多的实践探索机会，从而引导学生的学习体育知识的同时养成良好的自主学习习惯，其为学生身体思维能力的充分优化提供了更多的可能。例如，在讲授《小足球》一课时，教师可以结合多媒体设备给学生展示一些世界杯的精彩集锦，从而借助相关内容为学生营造一个良好的体育知识学习氛围，引导学生通过视频感悟足球运动的魅力，帮助学生群体激发自己对于体育运动的探索兴趣。在此过程中，教师还可以组织学生们开展一些班级内的足球比赛，从而帮助学生通过参与比赛更为切身地感悟体育运动带来的乐趣，其有利于帮助学生爱上足球运动并在课后积极做好对于足球运动的参与，从而引导学生在参与运动的同时强化自己的身体素质。
（二）客观评价学生的身体和心理特征
小学体育学科标准规定，小学教师根据小学生的身心特点，强调建立各种评价体系，鼓励学生学习和锻炼。评估过程中，以教师评价引领评价，提倡小学生相互评价。课堂上，教师能有效地把握评价学生的课桌，及时评价学生的课堂表现，促进学生身心同步发展。举例来说，足球是许多小学生所喜爱的运动，但在足球战术方面，一些学生却没有兴趣。假如教师批评学生，学生就不愿参与体育活动。改变传统的评价方式，评估小学生是否热爱人文活动，是否积极参与全班活动，以促进小学生的全面发展。
（三）教师与时俱进，强化自身综合素养
在“双减”背景下小学体育教师要与时俱进，紧随时代的发展步伐，从而打造小学体育高效课堂。一方面，小学体育教师要自我强化。小学体育教师要不断接触新思想，新内容，吃透“双减”的基本要求，创新小学体育课堂的教学全流程，挖掘其中的潜在价值和内涵。例如，小学体育教师要积极通过网络渠道和平台获得优秀的教学课件资源，挖掘课件传递出的新思想和新的体育教学模式，通过不断地学习和实践，生成适合本校体育教学实际的教学模式。只有小学体育教师充分意识到教学创新的必要性，并愿意在“双减”下不断接触新的方法和新的模式，才能够充分释放体育教学的价值，让小学体育的教学环境得到革新；另一方面，学校为小学体育教师提供成长空间。学校可以定期开展有关于小学体育教学创新的相关讲座活动，共同探究和学习新的体育教育教学方法，从而为打造高效课堂奠定坚实基础。除了校内的各类讲座活动的举办外，还可以尝试将关注焦点放在校外培训上。为广大小学体育教师提供外出学习的机会，通过与其他学校的交流和学习带回新思想，让小学体育高效课堂的建设得到推动。
（四）创建体育游戏教学模式
小学体育游戏能够将体育动作练习与游戏的趣味性充分结合，从而引导小学生在愉悦轻松的氛围中进行练习。并且在小学体育课堂中的游戏能够降低运动的疲惫感，增强小学生愉悦的运动情感体验。因此，小学体育教师需要组织学生们开展多样化的游戏活动，从而常见良好的运动氛围。小学体育教师需要设计一种奔跑类的体育游戏活动。小学体育教师在操场上画出一个圆圈，全体小学生只能够在这个圆圈中活动，再把他们分为“捕鱼者与鱼”的角色，其中捕鱼者追鱼，并且重要碰到鱼，这就意味着捉到鱼了。因此，在小学体育游戏活动中，不管小学生扮演哪个角色都需要用力奔跑，在规定的范围内灵活地转变方向，注意转向跑与疾跑的安全性。小学体育教师还需要组织学生们开展民间体育游戏，比如“地雷爆炸”的民间游戏，同样是将学生们分为追逐者与被追逐者，并且参与游戏的小学生也要全力奔跑。
（五）运用计算机技术进行体育课的教学
通过运用计算机技术，对体育课程进行直观的呈现，从而提高体育教学的直观性。例如，在介绍运动技巧的同时，可以播放有关技术视频，让学生在看视频的同时，体会到运动技巧的含义。同时也可以用智能设备来进行教学。目前，人们使用的是平板电脑等各种智能型的产品，其中也有许多专门的体育应用程序，这对体育教育有一定的促进意义。在体育课程中，教师可以使用智能设备，运用体育软件对学生进行体育知识的讲解，并进行直观的演示，使其教学的效果更好。
结束语
为了进一步提升小学体育教学质量，教师在组织教学活动的过程中应及时做好对于学生群体的密切关注，从而结合学情科学调节教学工作组织形式，其对于学生思维能力的优化很有帮助。与此同时，教师应积极做好对于教学方式的探索，从而为学生提供更多的实践机会，引导学生在参与体育活动的过程中感悟体育之美，从而养成良好的体育运动习惯。此外，教师应当及时对教学活动展开反思，以便调整教学活动组织形式和实施方法，确保教学内容更加具有针对性，帮助学生群体及时认清自己在体育运动学习期间存在的不足之处并加以改正，进而强化学生体育综合素养。
参考文献
[1]罗霞.新时代小学体育教学的实践方向与优化路径[J].教育科学论坛,2022(31):41-43.
[2]陈怀民.新时代背景下小学体育课堂与劳动教育的融合教学[J].新教师,2022(09):71-72.
[3]刘小莉.新时代小学体育教学中学生创新素质培养措施研究[J].考试周刊,2022(25):110-113.
篇六：新时代小学体育课程探讨
浅谈新时期小学体育教学安江荣（新疆省塔城地区塔城市第十小学，新疆塔城834700）摘 要：现如今，已经进入到了小学体育教学的新时代，此时的小学体育教育教学活动当然需要将新时代的新要求作为根本的出发点和落脚点，结合学生的实际身体状态、学习状态，想方设法融入更多样化的策略和手段来提高小学体育教学质量，促进体育教学应有价值的充分实现。为此，本人理论联系实际，从多方面着手，就新时期小学体育教学的策略和方法进行了简单的分析，并辅以相关案例。关键词：新时期；小学体育；教学策略；相关案例概括来讲，小学体育教育教学活动是指在教师的引导和带领下，根据教学大纲的要求，结合学生的身体状况，学习能力、特点、诉求，参考学校体育教学的条件和资源而开展的一系列教育教学活动。是小学生的必修课之一，是强身健体，增强素质的有效力量。教学质量的高低，运动效果的好坏等于教学方法有着非常密切的关系，因此，我们一线体育教师要加强多体育教学重视、研究、探索的程度，立足实际，想方设法提高教学的质量，促进其应有价值的充分实现。1导入媒体，激发兴趣与小学阶段的其他课程内容不同，体育课有着简单、实用、开放的特点，将体育课程的教育教学活动与现代化媒体教学资源和技术进行有效的结合，不仅能够让体育课程变得更加生动、形象，而且能够刺激学生视听感官，从而达到激发学生体育学习兴趣的教学目标。为此，我们一线体育教师在实际展开体育教学活动时，一方面要加强对媒体资源、技术的学习和掌握程度，做到心中有数；另一方面，要根据教学内容的不同，科学的选择和使用媒体资源和技术，将其视为一种工具，辅助小学体育教学取得更优质的教学效果。例如，我在教学“跨障碍物跑”这一内容时，就给学生创设了一个的媒体情境，以学生学过的，非常熟悉的《长征》这篇文章为背景资料，让学生根据文章的内容在操场上布置一些障碍物，分别命名为“大渡河”“金沙江”“草地”“雪山”，之后以《七律长征》为背景音乐，以此来给学生营造红军长征的氛围，有了这样的氛围之后，我带领学生一起爬雪山，过草地，跨越重重障碍……简单一个媒体情境的创设，激发了学生的兴趣，最终获得了较为理想的训练效果。2应用游戏，快乐教学游戏作为一种有效的体育教学方式方法，影响广泛，内容多样，不仅具有生命功能，而且还具有心理功能和文化功能，符合小学生的认知习惯和认知方式，将其融入到小学体育教学实践中去，既可以锻炼身体,增长知识，掌握技能，陶冶情操，磨练意志。而且还能够让整个课堂教学氛围变得更加活跃，真正的实现在“在玩中学，在学中玩”，的快乐学习。现如今，随着教育者对体育游戏教学方法应用程度的逐渐加深，使得体育游戏内容变得更加丰富，形式更加多样，在一定程度了提高了其应用的价值和可能性，因此，我们在实际展开体育教学活动时，可以有选择的融入更精彩的体育游戏。但需要注意的是，游戏的形式132studentParentsociety一定要丰富、多样，让学生真正的参与其中，并能够在实践中不断的完善和优化。例如，我在教学中，就比较注重游戏的导入，根据教学内容的不同，会融入不同的游戏，而且会在上课之余带领学生玩更多的游戏，如，踢毽子，抽陀螺，丢沙包，跳方块……总之会形式多样，让学生尽可能的感受更多彩的游戏形式。这样一来，学生不仅能够以更积极的姿态参与到体育运动中来，而且能够感受到体育运动的快乐，自然通过相对轻松的过程，收获了不错的体育运动效果。3融入德育，综合发展小学生是祖国的未来，素质教育的推进使小学对德育教育越来越重视。体育是小学基础学科，蕴含着丰富的德育教育内容，如体育本身蕴含的竞技精神，又如在体育锻炼中养成的坚持不懈的品质等，所以在体育教学中渗透德育教育，可以使学生在掌握良好体育技能和健康的身体的基础上形成良好的道德意识，对小学生的全面发展有重要意义。为此，我们一线教师在实际展开小学体育教育教学活动时，要加强对德育教育的重视程度，并能够想方设法的融入德育的内容，以促进学生实现综合的发展，取得更优质的体育学习效果。例如，我在教学中就比较注重德育内容的融入，一方面，我会给学生讲一些体育名人故事，让其从中学会坚持不懈、勇往直前、克服困难……德育内容；另一方面，我会在体育动作讲解时，动作规范、训练时，引导学生学会互帮互助，尊敬师长，突破自我，挑战自我……在我的长期引导和训练下，学生的德育水平有了不同程度的提高，实现了综合发展。总而言之，体育作为小学课程体系中的重要组成部分，其重要性不可小觑，尤其是在素质教育不断推进的今天，其重要性更是日渐突出，小学阶段，作为学生系统接触体育、学习体育、进行体育锻炼的伊始阶段，当然需要加以重视，本文给出的导入媒体，激发兴趣；应用游戏，快乐教学；融入德育，综合发展三个策略希望能够为一线体育教师更好的展开体育教学实践活动给予引导，给学生的体育运动、体育学习开一个好头，为其更优质体育学习效果的真正获得奠定基础，提供力量。参考文献：[1]郭芙茉,周雷,王皋华,等.新时期中小学体育教学模式的操作现状及对策[J].山东体育学院学报,2008(01):87-89.[2]高峰,彭奕.对新时期下小学体育教学的思考[J].科学咨询(教育科研),2011(11):98-98.“奔跑吧！同学”“重走长征路”
篇七：新时代小学体育课程探讨
新时代背景下小学体育教学发展方向新探究
在新时代背景下，小学体育教学的发展方向应该注重以下几点：
1.关注健康：健康是人类最宝贵的财富，在新时代背景下，小学体育教学应该注重培养学生的健康意识，通过体育锻炼和健康教育，使学生养成良好的健康生活习惯。小学体育教学应该突出以锻炼健康为目的，通过健康的体育活动来促进学生身心健康的发展。
2.强调个性：在新时代背景下，小学体育教学应该注重培养学生的个性，通过提供多样化的体育项目和丰富的体育活动，使学生能够根据自己的兴趣爱好和能力选择适合自己的体育项目。在小学体育教学中，应该强调个性的重要性，让学生在体育活动中展现自己的特长，并为培养学生的独立思考能力和创新精神打下基础。
3.关注生态：在新时代背景下，小学体育教学应该注重关注生态环境保护，通过让学生参与环保活动和自然生态保护等方式，让学生在体育活动中感受自然的魅力，并培养环保意识。小学体育教学应该通过让学生参与自然生态保护的活动，让学生体会到保护自然环境的重要性，并培养学生的环保意识。
4.发展团队合作：在新时代背景下，小学体育教学应该注重发展学生的团队合作能力，通过组织合作比赛和团队活动等
方式，让学生学会与他人合作，培养团队合作的能力。小学体育教学应该通过团队合作的活动，让学生学会合作，协调和沟通，培养学生的团队合作能力。
5.关注科技：在新时代背景下，小学体育教学应该注重关注科技发展，通过引入体育科技教具和应用体育科技的方式，让学生在体育活动中感受科技的魅力，并培养学生的科技意识。小学体育教学应该通过科技教具的应用，让学生在体育活动中感受科技的魅力，并培养学生的科技意识。
从上述内容可以看出，在新时代背景下，小学体育教学的发展方向应该注重健康、个性、生态、团队合作和科技五个方面。通过注重这五个方面，小学体育教学能够更好地培养学生的身心健康，个性发展，环保意识，团队合作能力和科技意识，从而为学生的全面发展打下基础。
篇八：新时代小学体育课程探讨
当代体育第18期新课改背景下小学体育课程改革有效策略的探究当今时代，在素质教育的背景下，要实现学生的全面发展，就要注重对目前小学体育教学课堂进行改善。因为小学体育教学对学生身体健康和协调性发展非常重要，对学生的身心健康有着很大的帮助。因此，小学体育教师在上课的时候，应该根据新课改的要求，对自己的课堂进行逐步的完善，从而提高数学教学的质量。本文通过对小学体育课堂教学的现状展开分析，简要的探讨了新课改背景下的小学体育课堂的实践策略，希望能够满足素质教育的需求。随着互联网的不断发展，社会现在需要的是更多的创新性和复合性的人才。在新课改的背景下，传统的教学方法已经无法满足学生的学习需求，更不符合新时代对数学教学的要求，所以教师要在教学中不断的创新自己的教学方法，更新教学理念，充分的调动学生的学习积极性，促进学生综合能力和素质的提升。1小学体育课堂教学的现状1.1课程目标不明确在我国传统的体育教学过程当中，教师对课程目标的设置常常不够明确，这样就会造成学生难以通过体育练习有效的提高自己的身体素质。造成这一问题的原因有很多，主要是应试教育观念的影响，在传统的应试教育当中，由于文化课程的压力比较大，所以体育课往往会被忽略，学校往往会只考虑考试成绩的好坏，这样就导致了体育教学难以有效的开展。其次，学校对体育不够重视，体育课程时间有限，学生得不到充分的锻炼。而学生平时又缺乏户外游戏的时间，老师又为了完成教学任务，所以在体育课堂上往往学生的时间也是非常有限的。学生往往会在课堂上要求老师带他们做一些额外的户外游戏，但这样在某种程度上也影响了体育教学目标的设定。最后，由于我国的教育程度不均衡，在我国比较落后的地区，师资力量和教学设备都比较有限，也降低了体育课堂教学的质量。1.2课堂教学掌控力不好在我国的部分体育课堂当中，由于教师对教学目标的设置不明确，使在课程当中教师开展教学内容，受到了严重的影响。有的学校体育课教师并不注重真实的教学，只是让学生在体育课上自由的玩耍，这种课堂内容设置难以提高学生的身体素质。其次，在部分地区的体育课堂教学过程当中，还会出现学生意外受伤的情况，这种问题就会使学校对体育课程的安排变得更加担忧。为了解决这个问题，有些学校采用把体育课堂转移到室内进行的方式，并且在一定程度上减少学生的身体活动来达到避免学生受伤的目的。还有的学校教师在教学的时候不能激发学生的学习兴趣，教学环境和过程比较枯燥乏味。此外，由于体育教学当中的部分内容拥有比较强的专业性，让多刘洪振数学生都难以理解，参与度比较低。1.3缺乏对学生的品格培养在我国传统体育教学过程当中，由于教学目标设置的不合理，还有一些陈旧的观念的影响，让体育教师在教学过程当中往往会忽视对学生品格的培养。许多学校采用的教学模式是通过思政课堂对学生展开道德素质培养，这样德育教育的内涵就被拘束在一个比较小的范围内，使得学生在生活当中难以把教学内容进行有效的运用。同时还有一部分学校往往会采用监管的方式对学生开展道德素质培养，这种教学方式往往会影响学生的自尊心，并且还会使他们无法形成自我管理的习惯。还有传统的体育教学观念，给体育教学下了一个只能增加学生身体素质的定义，并未考虑到学生道德素质成长的内容，这种教学定位也在一定程度上阻碍了教师在课程当中的主动发挥能力。2优化体育教学有效性的策略2.1设置科学合理的目标针对这一问题，教师要转变自己的传统教学观念，对体育教学重新定位，要提升教学目标的合理性。教师要对新课改要求进行研究，然后提出适合学生的教学目标，明确自己的教学目标是增强学生的综合素质，只有综合素质提高了，才可以提高学生的其他素质。因此，在新课改背景下，老师应该更加深入的研究素质教育的理念，提高对自身的要求，不断的丰富自身的教学经验，要充分的利用周围的条件来帮助自己进行教学，以便于提高教学质量。教师要根据课堂的情况和教学目标的转变来调整自己的教学方法和理念，这样才能更好地满足学生的需要。比如在田径运动的教学过程当中，许多老师都只是关注学生的成绩，而忽视了学生的健康身体素质。教师不能只是要求学生跑步的速度，更要综合各方面的因素来培养他们养成一个跑步的好习惯。通过这种教学方式，可以让学生认识到体育锻炼对自己的重要性，让他们能够养成一个良好的锻炼习惯。所以在以后的体育课堂上，教师应该关注如何提高学生的体育能力和寻找适当的锻炼方式，让学生能够做到自我的锻炼，主要是为了增强学生的身体素质，而不是获得一个良好的体育成绩。2.2科学规划教学方式由于教学内容设置的不够合理，往往会造成某些学生对体育的学习兴趣下降，也会影响到体育教学的质量。针对这一问题，体育教师在开展课堂实践的时候，采用分层教学的办法，根据不同学生的特点来做出合理的课程安排。在分组过程当中，教师首先要对学生的身体状况做出正确的评测，通过身体之间的差异和学生的健康状况对学生进行分组。把身体素质比2020.0943当代体育较优秀的同学放在一组，然后再对其进行比较专业的体育指导，进一步加强他们的身体素质。而身体条件一般的同学教师就可以组织他们开展一些趣味性的体育活动，通过参与这些活动，能够提升学生们对体育运动的兴趣，让学生养成一个良好的健身习惯。剩下的少部分身体素质比较差的同学，教师就可以给他们一些自由的空间，让他们自由活动。例如：五年级的学生正处在一个成长和发育的关键时期，他们的模仿力和好奇心都比较强，对于一些相对比较直观、容易模仿的体育课程比较感兴趣。所以教师就可以通过篮球游戏运动来发展学生的协调性。首先，教师可以通过一些简单的准备活动吸引学生的注意力，然后再带领学生做一些简单的球操，让学生的身体得到充分的拉伸，这样可以防止运动损伤。接下来就可以让学生进行耍球游戏，教师可以先给学生示范如何做这个游戏，给他们介绍几种运球的方法，比如双手抛接球，环绕球等。再然后就可以指导学生在原地做运球练习，并对不同学生进行有针对性的指导。然后再用比赛的方式，让他们产生更多的锻炼，这样就能激发学生的锻炼兴趣，培养他们的竞争意识。2.3尊重学生差异，丰富活动形式（上接第42页）学；在练习的时候教师对每一位学生都要进行指导，对于动作不准确的学生及时纠正。另外，教师还应该要及时为学生创建舞台，分组让学生展示他们的学习成果，然后教师再对他们进行鼓励式的评价，这有助于增加学生的自信心。同时还可以适当地设立一些奖项去激发他们对跳绳的学习激情。值得注意的是，在进行跳绳游戏时一定要逐渐增加学生的合作精神，培养他们的团队意识。3.2改进学习方式一般情况下，小学体育课中的跳绳教学主要就是学生根据教师的要求进行学习，通常都是定时跳和计数跳，这种学习方式是比较枯燥无味的，如果按照这种方式来实现所规定的目标，那么学生就会很被动。而且这种教学目标是较为单一的，教学方式也较为简单，很难和现在学校体育的发展目标达到统一。所以应该要按照学生的身心发展情况与认知去进行教学，用激励的方式提升学生对跳绳的兴趣。在平时教学时也应该尽量让每一名学生手中都有一根跳绳，先让学生自己尝试，再在稳定基础跳绳能力的基础上逐渐提高跳绳的难度。3.3在教学中要积极引导现如今，不少小学的操场是较为匮乏的，因此体育教师要多使用小组教学的方式去让学生进行练习，固定的小组与场地可以更好地培养小学生的合作意识，让学生自由组合进行练习能够增加他们合作的可能性。在教学时体育教师要注意引导学生多观察，多思考，在实践中找到存在的问题，并引导他们主动地去解决问题。3.4进行校本课程开发要把创造性思维充分发挥出来，制定适合本校的教材。比如说可以根据跳绳的特征与规律把计时跳、计数跳等技术进行第18期单一的教学活动会让学生感到枯燥无味，即便是再有趣的活动，学生做的多了，也会产生厌倦的心理。所以教师要提升学生对体育课堂的期望值，让他们对体育课堂产生兴趣，在教学活动上，对活动的形式不断的进行探索和思考。当然给学生进行丰富的体育活动，并不只是为了丰富课堂的环节，更主要的还是希望能够发展和提升学生们的身体素质，从而让每一位学生都能够在体育课堂当中得到有效的锻炼。同时教师要鼓励学生在课下积极练习，培养他们积极向上的精神，为他们以后的体育课打下良好的基础。3结语总之，在新课改的背景下，要强调以学生为本，一切都是为了学生的发展。教师在小学体育课堂教学的过程当中，应该从学生的视角出发来设置课堂，要联系他们的生活体验，要让他们产生积极参与课堂的兴趣。要重视营造一个自由和和谐的学习氛围，这样才能做到对他们体育知识的丰富，提升他们的身体素质。教师要重视学生的体育素质，在教学过程当中要努力的探究，多样化的教学方法，引导学生积极主动地餐巾参与进课堂中，从而最大限度的提升体育教学的教学质量。（作者单位：泗阳县大兴小学）总结并写到教材之中，明确每一个年级的学习情况，并为之设立具有针对性地教学目标与内容。这样让小学体育教师在教学的时候可以有据可依，学生在学习的时候也有一定的保障。还可以让学生接触到健全的跳绳理念，在无形之中对跳绳产生浓厚的兴趣与需要，激发出他们对跳绳运动的热情与情感，增强他们学习跳绳的动力。3.5把跳绳与其他学科相结合增加对跳绳运动的创新，产生具有特色的跳绳文化，同时还要增加对跳绳运动的宣传与推广，让跳绳真正融入到小学体育课堂之中。把跳绳和其他学科结合在一起也是很有必要的，这在一定程度上也可以提高学生对跳绳的兴趣。比如，可以把跳绳运动与美术课中的绳画相结合，可以与语文课文“我与绳的故事”相结合等，这都有助于形成具有活力的跳绳文化；还能够与多个节日活动结合在一起，进行一些比赛、表演等活动，让人们能够对跳绳有一个全新的认识等。总之，一定要在传统的跳绳教学中有所创新，只有这样才能够产生具有其独特色彩的体育运动项目。4结论跳绳运动在很早之前就已经出现，并且在民间广为传播。为了提升小学生的身体素质，更好地发展阳光体育运动，跳绳正渐渐走入到小学校园之中，并且用其特殊的魅力得到了小学生的欢迎。但是，现在跳绳运动在我国小学中的开展情况并不是很好，所以分析小学体育课堂中跳绳的教学方法对于跳绳在小学的发展来说是非常重要的，也有助于促进学生的全面发展。（作者单位：杭州市临安区玲珑小学）442020.09
篇九：新时代小学体育课程探讨
新课改背景下小学体育课程分层次教学的探讨
摘要:在新时代背景下,我国经济水平逐步提高,小学教育得到了人们普遍的关注。由于身体层面的因素,不同学生在体育课程中的表现完全不同,使得一些学生的兴趣受到了影响,同时也很难完成教师布置的任务。为此,教师便需要采用分层教学的模式,对不同身体素质的学生设置不同难度的任务,设计不一样的目标,进而确保其综合水平得到提升。文章主要描述了小学体育课程分层设计的模式,并对于应用分层教学的方法方面发表一些个人的观点和看法。
关键词:新课改;小学;体育课程;分层次教学
一、引言
从现阶段发展而言,通过开展分层次教学的方式,使得班级中的所有学生都能够有效参与到课堂活动之中,认真体会体育运动的乐趣所在,提升自身综合水平。
二、新课程改革背景下小学体育课程分层教学的价值意义
在小学体育课程教学中,应用分层教学模式还能提升学生对课程知识学习的积极性。小学生的基本情况是不同的,身體素质和体育运动的兴趣都是不同的,运用分层教学模式,将能够结合学生的身体素质和兴趣爱好来开展教学工作,以针对性的教学工作来激发学生的学习兴趣,推动学生身体素质实现不断地提升。另外,运用分层教学法还将有助于维护教学的公平性,对传统单一化教学模式是一种改变,在课程教学中确保学生体育知识的学习和自身的身体素质是一致的,更好地满足学生对体育课程知识学习的要求,从而提升小学体育课程教学的有效性。
三、新课程改革背景下小学体育课程实施分层教学模式中存在的问题
(一)针对性的问题
在具体的分层教学中,小学体育老师往往存在着针对性不足的问题,对分层教学的目标和具体举措和标准往往缺乏明确化的设定,这样就容易造成分层教学模式停留在课堂教学的表面,并没有得到很好地执行和实施,将直接降低了分层教学模式的效果。
(二)教育理念的问题
分层教学作为当前的一种比较先进的教学模式,是以分层来推动学提升学习效果。当前在小学体育课程教学中运用分层教学模式,还存在着教育理念定位不准确的问题。有的老师在运用分层教学模式的时候,将学习好的学生当作精英来培养,作为优等生和差等生区别教学的一种模式,但是这样就会造成新的教育不公平。特别是对差等生来说,将会对他们的学习心态和学习自信心产生严重的影响。
四、小学体育课程分层设计的模式
(一)以学生为主体进行分层
由于学生的基础能力存在较大差异,同时对于不同运动项目的喜好也有所不同,对于运动的追求也有着很大的区别。为此,教师便需要基于学生的实际情况展开分层。一般来说,可以将全班学生分成三个档次,不同层次学生设计的教学内容和目标均完全不同,以此满足不同学生的要求。
(二)以教学目标进行分层
对于教学活动来说,必须对于教学目标予以明确。为此,教师便需要结合教材内容本身,结合不同层次学生的基础能力,制定合理的教学目标,在制定目标的时候,首要工作则是面向全班学生,设置相应的基础目标。其次则是结合学生自身差异化特点,应用个性化模式,以此为其设定更为合理的目标。除此之外,教师还需要将学生的自身情况考虑进来,不能强加于其身上,必须注重教学引导,以此充分激发学生的学习兴趣,促使其基于自身目标不断努力,完善自我。
(三)以教学过程进行分层
不同层次学生差异化十分明显,无论学习能力还是接受程度都有着较大区别。因此教师便需要合理把握教学尺度。对于能力较强的学生,可以设置一些难度相对偏高的内容,并给予其充足的时间进行独立练习,自主训练,将目标更多放在能力提升层面。对于普通学生来说,可以基于适当难度的内容展开练习,通过巡视指导的方式,将教师的讲解和学生的练习结合在一起。而对于能力较差的学生,则应当以基础知识讲解为主,对学生给予更多的鼓励,促使其不断提升自身学习积极性,树立信心,养成优良的态度。
五、小学体育课程应用分层教学的方法
(一)以学生全面发展为目标设置体系内容
基于体育学科的基本特点,并对国际发展的相关经验予以借鉴,为各个地区的课程制定不一样的指导模式,确保所有学生都能够有效参与到课堂活动之中,完成预期的教学目标。不仅如此,基于多元目标本身,还需要做到有所侧重,从而可以将体育课程的价值全部展现出来,确保其更具可操作性特点,基于计划的要求,促使学生逐步完成教学内容。对于学习目标来说,还应当合理划分,包括水平目标、学年目标、学期目标、单位目标以及课时目标,以此创设有着较强完整性的综合体系。
(二)结合学生兴趣调整课堂内容
对于教师而言,应当结合教材内容,为学生设定最具针对性特点的基础目标。同时还要与学生积极展开沟通,了解其真实想法,听取其提出的各方面建议,将各个学生之间的差异化特点考虑进来,以此制定出多个不同层次的目标。之后再以此为核心,合理设置教学内容。为了确保学生能够充分融入其中,理应保证教学内容和学生的个人兴趣存在联系。
(三)确保教学内容的可选择性
由于体育运动的种类有很多,部分学生的基础水平较为薄弱,可以让其自主进行运动项目选择。不仅如此,对于不同的运动方式,还要设计不同的目标,以此展
开分层次教学。例如,对于一些身体素质较强的学生,可以为其提供一些全身性运动项目进行选择,诸如足球、篮球、排球以及垒球等。
六、结束语
综上所述,基于新课改背景下,体育教师同样需要对早期的教学模式进行改进。通过应用分层次教学方式,全班学生都能够在教学活动中得到提高,完成符合自身能力的学习任务,达到规定的教学目标。如此一来,学生的整体水平必然會得到全面提高。
参考文献：
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